Personne de contact : Marion Dutrévis

Résumé

Les apprentissages scolaires prennent place dans un contexte social susceptible de moduler le fonctionnement cognitif des élèves. Actuellement, nos travaux portent notamment sur la comparaison de la scolarité en REP vs. hors REP. De ce point de vue, nous nous intéressons à la fois aux croyances des enseignants et aux parcours scolaire des élèves au sein des établissements REP. De plus, le contexte d’apprentissage peut également être porteur de significations différentes pour les élèves en fonction de leur appartenance groupale. Certains groupes sociaux sont sensibles à des phénomènes de stigmatisation qui peuvent influencer leur rapport aux situations d’apprentissage et d’évaluation et, par voie de conséquence, leur réussite scolaire. Dans ce cadre, nous travaillons actuellement sur les élèves redoublants et sur la stigmatisation dont ils peuvent être la cible en contexte scolaire.

Mots-clés

Stigmatisation - régulation sociale des apprentissages - réseau d’éducation prioritaire - stéréotypes

Publications significatives

Croizet, J.-C., Désert, M., Dutrévis, M., & Leyens, J.-P. (2001). Stereotype threat, social class and gender: When our reputation catches up with us and takes over. Social Psychology of Education, 4, 295-310.

Dutrévis, M. & Crahay, M. (2009). Les dispositifs de discrimination positive sont-ils efficaces ? In G. Chapelle & M. Crahay (Eds.), Réussir à apprendre (pp. 59-73). Paris : Presses Universitaires de France.

Dutrévis, M., & Toczek, M.-C. (2007). Perception des disciplines scolaires et sexe des élèves : Le cas des enseignants et des élèves de l’école primaire en France. L’Orientation Scolaire et Professionnelle, 36, 379-400.

Dutrévis, M., Toczek, M.-C., & Buchs, C. (2010). La régulation sociale des apprentissages. In M. Crahay & M. Dutrévis (Eds.), Psychologie des apprentissages scolaires (pp. 85-110). Bruxelles : De Boeck.