Personne de contact : Philippe Wanlin

Résumé

Cet axe de recherche s’intéresse au répertoire cognitif (croyances et connaissances) des enseignants et futurs enseignants (primaires et secondaires) en matière de gestion de la classe. Il se penche sur la manière dont les enseignants mobilisent les contenus de leurs répertoires cognitifs tout en prenant en considération les facteurs situationnels et contextuels en vue de prendre des décisions durant les phases de planification et d’interaction en classe. Une centration particulière est accordée à leurs connaissances et croyances pédagogiques générales (stratégies instructionnelles, stratégies motivationnelles, stratégies de gestion des comportements d’élèves, connaissances sur les élèves, connaissances des modèles psychologiques de l’apprentissage, etc.) et à leur traduction pour l’enseignement des matières scolaires (ce qui débouche sur des connaissances pédagogiques du contenu). Dans ce contexte, l’efficience des stratégies de gestion de la motivation, des comportements et de l’enseignement est également étudiée.

Mots-clés

Gestion de la classe – Motivation – Théories classiques de l’apprentissage – Stratégies d’enseignement – Croyances et connaissances des enseignants – Teacher thinking.

Publications significatives

Crahay, M., Wanlin, P., Laduron, I., & Issaieva, E. (2010). Fonctions, structuration et évolution des croyances (et connaissances) des enseignants. Revue Française de Pédagogie, 172, 85-129.

Wanlin, P. (2009). La pensée des enseignants lors de la planification de leur enseignement. Revue Française de pédagogie, 166, 89-128.

Wanlin, P., & Crahay, M. (soumis). La pensée des enseignants durant l’interaction en classe. Education et Didactique.