Bienvenue sur le site du Groupe de recherche en didactique comparée

La didactique comparée se positionne dans le prolongement des didactiques disciplinaires en proposant un espace de questionnement / mise à l'épreuve des théories, concepts et phénomènes construits dans le cadre de l'étude de pratiques didactiques spécifiques des corps de savoirs. Le programme de recherche pour le développement d’une didactique comparée à Genève prend largement appui sur l’évolution des débats au sein de l’Association pour des Recherches Comparatistes en Didactique (ARCD). Inscrit dans les sciences de l’éducation et, plus largement, en sciences humaines et sociales, ce champ retravaille systématiquement les emprunts aux disciplines contributives comme la psychologie, la sociologie, les sciences du langage, l’histoire, l’anthropologie, l’épistémologie, … tout en questionnant le rapport aux sciences dont sont issus les savoirs enseignés, objets d’étude de la science didactique. Dans un sens anthropologique large, c’est l’étude des conditions d’accès à des pratiques de savoir qui mobilise le projet de cette science didactique.

Enjeux théoriques

La didactique comparée étudie les dimensions génériques et spécifiques de l'enseignement / apprentissage à partir de pratiques nécessairement déterminées par des enjeux de savoirs spécifiques. Elle questionne la participation des sujets à la co-construction des objets culturels depuis les formes disciplinaires destinées à la production et à la diffusion des savoirs jusqu'à leur (re)déploiement dans les sphères d'activités qui caractérisent la vie humaine. En prenant l'action conjointe du professeur et des élèves comme unité première d'analyse, la didactique comparée théorise les conditions effectives d'accès des sujets aux œuvres sédimentées dans la culture à travers les différentes disciplines scolaires et/ou sphères d'activités sociales plus largement, mais aussi dans les transitions institutionnelles qui jalonnent l'expérience des sujets (articulation préscolaire – primaire – secondaire). Les pratiques didactiques sont étudiées à la fois du point de vue

• du façonnement des objets enseignés dans l'action conjointe des sujets (professeur et élèves) par rapport aux œuvres de référence (relation texte –action dans le processus de transposition institutionnelle) et,
• du sens que prennent les objets enseignés dans l'expérience des sujets qui se déploie dans différentes temporalités (Meso; Topo; Chrono -genèses de l'action didactique).

Constructions méthodologiques

Les méthodes de recherche articulent des démarches cliniques et des contraintes expérimentales : clinique des acteurs (contrat chercheur-participants) et clinique des systèmes (systèmes de recherche et systèmes didactiques) sont travaillés dans le cadre de dispositifs expérimentaux aptes à prendre en compte la dynamique des institutions didactiques.