Le métier d'enseignant se transforme : pratique réflexive, professionnalisation, travail en équipe et par projets, autonomie et responsabilité accrues, pédagogies différenciées, centration sur les dispositifs et les situations d'apprentissage, sensibilité au rapport au savoir et à la loi.

Les ambitions des systèmes éducatifs s'accroissent, alors que les publics scolaires deviennent plus hétérogènes. S'ils ne mettent pas la clé sur la porte, s'ils relèvent le défi, les acteurs du système éducatif ont besoin de développer de nouvelles compétences.

On s'en tiendra ici à celles des enseignantes et des enseignants primaires et secondaires, en considérant qu'aujourd'hui ils font largement face aux mêmes problèmes et aux mêmes élèves et n'exercent plus des métiers très différents.

Ce livre ne prétend pas faire le tour des gestes professionnels. Il privilégie les pratiques novatrices, donc les compétences émergentes, celles qui devraient orienter les formations initiales et continues, celles qui contribuent à la lutte contre l'échec scolaire et développent la citoyenneté, celles qui font appel à la recherche et mettent l'accent sur la pratique réflexive.

Dix grandes familles de compétences ont été retenues : 1. organiser et animer des situations d'apprentissage ; 2. gérer la progression des apprentissages ; 3. concevoir et faire évoluer des dispositifs de différenciation ; 4. impliquer les élèves dans leurs apprentissages et leur travail ; 5. travailler en équipe ; 6. participer à la gestion de l'école ; 7. informer et impliquer les parents ; 8. se servir des technologies nouvelles ; 9. affronter les devoirs et les dilemmes éthiques de la profession ; 10. gérer sa propre formation continue. Chacune sera déclinée en trois ou quatre composantes principales.

On peut se servir de ce livre comme d'un référentiel cohérent, argumenté et orienté vers l'avenir. Mais c'est d'abord une invitation au voyage, un guide destiné à ceux qui, de l'intérieur comme de l'extérieur, cherchent à comprendre où va le métier d'enseignant.

Table des matières

Introduction. De nouvelles compétences professionnelles pour enseigner

Référentiel complet

1. Organiser et animer des situations d'apprentissage

Connaître, pour une discipline donnée, les contenus à enseigner et leur traduction en objectifs d'apprentissage

Travailler à partir des représentations des élèves

Travailler à partir des erreurs et des obstacles à l'apprentissage

Construire et planifier des dispositifs et des séquences didactiques

Engager les élèves dans des activités de recherche, dans des projets de connaissance

2. Gérer la progression des apprentissages

Concevoir et gérer des situations-problèmes ajustées au niveau et aux possibilités des élèves

Acquérir une vision longitudinale des objectifs de l'enseignement

Établir des liens avec les théories qui sous-tendent les activités d'apprentissage

Observer et évaluer les élèves dans des situations d'apprentissage, selon une approche formative

Établir des bilans périodiques de compétences et prendre des décisions de progression

Vers des cycles d'apprentissage

3. Concevoir et faire évoluer des dispositifs de différenciation

Gérer l'hétérogénéité au sein d'un groupe-classe

Décloisonner, élargir la gestion de classe à un espace plus vaste

Pratiquer du soutien intégré, travailler avec des élèves en grande difficulté

Développer la coopération entre élèves et certaines formes simples d'enseignement mutuel

Une double construction

4. Impliquer les élèves dans leurs apprentissages et leur travail

Susciter le désir d'apprendre, expliciter le rapport au savoir, le sens du travail scolaire et développer la capacité d'autoévaluation chez l'enfant

Instituer un conseil des élèves et négocier avec eux divers types de règles et de contrats

Offrir des activités de formation à options

Favoriser la définition d'un projet personnel de l'élève

5. Travailler en équipe

Élaborer un projet d'équipe, des représentations communes

Animer un groupe de travail, conduire des réunions

Former et renouveler une équipe pédagogique

Confronter et analyser ensemble des situations complexes, des pratiques et des problèmes professionnels

Gérer des crises ou des conflits entre personnes

6. Participer à la gestion de l'école

Élaborer, négocier un projet d'établissement

Gérer les ressources de l'école

Coordonner, animer une école avec tous les partenaires

Organiser et faire évoluer, au sein de l'école, la participation des élèves

Des compétences pour travailler en cycles d'apprentissage

7. Informer et impliquer les parents

Animer des réunions d'information et de débat

Conduire des entretiens

Impliquer les parents dans la construction des savoirs

Dans la farine

8. Se servir des technologies nouvelles

L'informatique à l'école : discipline à part entière, savoir-faire ou simple moyen d'enseignement ?

Utiliser des logiciels d'édition de documents

Exploiter les potentialités didactiques de logiciels en relation avec les objectifs de l'enseignement

Communiquer à distance par la télématique

Utiliser les outils multimédias dans son enseignement

Des compétences fondées sur une culture technologique

9. Affronter les devoirs et les dilemmes éthiques de la profession

Prévenir la violence à l'école et dans la cité

Lutter contre les préjugés et les discriminations sexuelles, ethniques et sociales

Participer à la mise en place de règles de vie commune touchant la discipline à l'école, les sanctions, l'appréciation de la conduite

Analyser la relation pédagogique, l'autorité, la communication en classe

Développer le sens des responsabilités, la solidarité, le sentiment de justice

Dilemmes et compétences

10. Gérer sa propre formation continue

Savoir expliciter ses pratiques

Établir son propre bilan de compétence et son programme personnel de formation continue

Négocier un projet de formation commune avec des collègues (équipe, école, réseau)

S'impliquer dans des tâches à l'échelle d'un ordre d'enseignement ou du système éducatif

Accueillir et participer à la formation des collègues

Être acteur du système de formation continue

Conclusion. Vers un métier nouveau ?

Un drôle d'exercice

Deux métiers en un ?

Se professionnaliser tout seul ?