Cette page contient, pour les trois cours concernés, les informations suivantes:
- une brève présentation, avec horaire et salle
- une présentation détaillée (document à imprimer)
- une bibliographie (document à imprimer)
- les supports de notes accompagnant le cours (documents à imprimer)
le nouveau livre de Marie-Noëlle Schurmans
Epistémologie de la recherche en éducation (cours TC 71215) La recherche en éducation: introduction aux démarches compréhensives (cours 72201) Les transactions sociales et la part du sujet dans la construction des connaissances (cours 72232) UF d'articulation RIFA (72233)
Epistémologie de la recherche en éducation
mercredi, 12-14 h., UNI-MAIL, salle MR280
Cet enseignement a pour objectif de constituer un cadre général de réflexion sur les processus mis en oeuvre dans la recherche en sciences de l'éducation. Il vise la constitution d'outils directement exploitables dans les travaux (fiches de lecture, mini-recherches, mémoire) liés à l'ensemble des parcours de formation proposés dans les trois mentions de la licence; et il constitue une introduction aux enseignements de méthodologie proposés au deuxième cycle.
L'accent sera mis sur l'examen critique qu'applique tout chercheur aux démarches de sa discipline ainsi qu'à ses propres démarches. Cette centration implique une investigation approfondie de la diversité des processus de construction qui sous-tendent la recherche, ainsi que de leurs enjeux. Elle se traduira par l'identification des diverses logiques qui, depuis les disciplines sollicitées par le champ de l'éducation, coexistent - et souvent s'affrontent - en matière de recherche. Nous nous référons également aux conditions de sociales d'émergence de ces différentes options. Il s'agira là de les aborder sous l'angle socio-historique.
Les différents points qui seront développés tout au long de l'année seront largement illustrés: nous aborderons des recherches menées en sciences de l'éducation, ainsi qu'en sociologie, psychologie et anthropologie sociale, dans la mesure où ces disciplines interviennent dans l'étude d'objets qui concernent les processus d'éducation et de formation.
Réception des étudiants : sur rendez-vous
Documents accompagnant le cours
(intégrés sur le site au fur et à mesure du déroulement du cours)
Documents accompagnant les séminaires
(intégrés sur le site au fur et à mesure du déroulement des séminaires)
Evaluation du cours par les étudiants
Documents accompagnant le cours
Présentation détaillée du cours, année 2003-2004
Les obstacles à la connaissance chez différents auteurs
Le positivisme: points de repère
Modalités d'évaluation et questions d'examen
Organisation d'une démarche en compréhension : points-clef
Questionnaire d'évaluation du cours
ATTENTION: les couples d'articles pour les examens sont à disposition aux cours des 31 mars et 7 avril. Après cette date, ils seront disponibles au bureau P110 les mercredis de 10h à 12h uniquement.
Des séminaires, animés par les assistantes, accompagnent le cours. Ils sont facultatifs et ont pour objectif de répondre aux questions des étudiants ainsi que de se familiariser à la lecture d'articles de recherche, en vue des examens. Ils ont lieu chaque quinzaine à Uni-mail, soit le lundi de 12h à 14h (Salle M5389), soit le mardi de 12h à 14h (Salle M5389). Les étudiants qui ne désirent pas ou n'ont pas la possibilité de suivre les séminaires peuvent néanmoins se procurer les articles en prenant contact avec les assistantes.
SEMESTRE D'ETE : lundis (salle M5389) : 8 et 22 mars; 5 et 26 avril; 10 et 24 mai; 7 juin / mardis (salle M5389 ): 9 et 23 mars; 6 et 27 avril; 11 et 25 mai: 8 juin.
Documents accompagnant les séminaires
Explicitation du texte "Représentations sociales de l'adolescence"
Explicitation du texte "Comprendre l'oral n'est pas si facile !"
Résultats d'ensemble de l'évaluation du cours par les étudiants, année 2002-2003
La recherche en éducation: introduction aux démarches compréhensives
mercredi, 16-18 h., UNI-MAIL, salle 2170
L'objectif du cours consiste à penser l'organisation de dispositifs de recherche dans une perspective compréhensive. Partant de la définition de cette posture épistémologique, le travail portera sur son articulation avec la définition d'un objet de recherche et la sélection de techniques méthodologiques appropriées. Seront abordés, en particulier, les différents types d'entretien de recherche, sous l'angle de leur spécificité et de leur complémentarité. Une large place sera donnée à une réflexion sur les conditions de production de protocoles d'entretien. Des exercices pratiques, en situation simulée et en situation d'enquête réelle, seront organisés: les étudiants pourront soit recueillir un matériel correspondant à leur projet de mémoire, soit participer à une enquête collective. Le matériel recueilli engagera une introduction à différentes techniques d'analyse de données textuelles.
Assistante du cours : Maryvonne Charmillot
Réception des étudiants : sur rendez-vous
Documents à imprimer accompagnant le cours
Evaluation du cours par les étudiants
Documents accompagnant le cours
Présentation détaillée du cours, année 2003-2004
Cours du 17 décembre (présentation du livre expliquer et comprendre en sciences de l'éducation)
Entretiens excellence: jeu de cartes
Excellence: grille d'entretien complète
Document complet relatif au TP (cours du 10 mars)
Excellence: structure de l'entretien
Notes sur la transcription (cours du 5 mai)
Notes sur l'analyse d'entretiens (cours du 12 mai)
Résultats d'ensemble de l'évaluation du cours par les étudiants, année 2002-2003
Les transactions sociales et la part du sujet dans la construction des connaissances
mardi, 14-16 h., UNI-MAIL, salle 5193
Ce cours aborde la construction sociale de la connaissance sous l'angle d'un processus de transaction sociale. Le modèle théorique sera introduit à l'aide d'exemples concrets puis progressivement mis en oeuvre à propos de situations proposées par les étudiamts. Il s'agira d'identifier, dans le parcours biographique, une "situation d'incertitude" se présentant sous la fomre: 1. d'un dilemme intérieur qui renvoie à la co-présence, au niveau intrapersonnel, de points de vue antagonistes; ou: 2. de la rencontre d'un point de vue antagoniste, porté par autrui, qui représente une alternative potentielle au point de vue de la personne et renvoie à la confrontation interpersonnelle. L'objectif du cours consiste à développer des outils qui permettent de penser l'articulation entre représentations et action et de dépasser une situation de conflit sociocognitif. De tels outils visent donc, tout à la fois, l'orientation personelle et l'intervention dans le cadre de la formation d'adultes.
Contact : Marie-Noelle Schurmans
Documents à imprimer accompagnant les cours
Evaluation du cours par les étudiants
Documents accompagnant le cours
Présentation du cours, année 2003-04
Cours 4 novembre: PV du débat (histoire de Pierre)
Cours du 4 novembre: schématisation progressive
Bilan de la discussion sur E2000
Structuration du travail d'évaluation
Résultats d'ensemble de l'évaluation du cours par les étudiants, année 2002-2003
Cette UF représente l'unité d'articulation du module RIFA I qui propose trois entrées -histoires de vie, problématique du changement et transaction sociale- au service d'une réflexion analytique portant sur le parcours biographique et d'une intervention formative auprès de publics adultes.
Objectifs du cours
Mettre en évidence les apports des trois enseignements composant le module, qu'ils soient en complémentarité ou en tension, sur un thème choisi par l'étudiant (en accord avec la responsable de l'UF d'articulation), autour de l'apprentissage et/ou de la formation.
MODALITES D'EVALUATION POUR LES ENSEIGNEMENTS
Dispositif type
L'évaluation porte sur un dossier préparé individuellement par l'étudiant (10-15 pages). Ce dossier devra comporter : 1. une brève synthèse comparative des optiques développées dans chaque composante du module ; 2. la sélection argumentée d'une idée-force qui, du point de vue de l'étudiant, traverse les trois composantes du module ; 3. un développement des points de convergence et de divergence que l'étudiant repère, à propos de cette idée-force, dans les matériaux propres à chaque composante du module ; 4. un bilan critique personnel portant sur l'utilité de ces matériaux dans le cadre de l'apprentissage ou de la formation des adultes.
Restitution des travaux
18 juin 2004 pour la session de juillet
1er octobre 2004 pour la session d'octobre
14 février 2005 pour la session de février
De quoi est faite une solitude que l'on ne comprend pas ? Pourquoi suscite-t-elle spontanément la peur ? La façon dont nous pouvons la ressentir n'est-elle pas multiple et évolutive ? Pouvons-nous l'apprivoiser, la transformer, y échapper ?
Basé sur les récits d'expériences vécues, ce livre répond à ces questions. En mettant en lumière les différentes espèces de solitude. En montrant que l'expérience de solitude doit être comprise comme une histoire singulière qui s'inscrit au coeur de l'histoire collective. En identifiant ce qui est à la source de chaque histoire, ce qui fonde le lien social et ce qui permet le changement.
P.U.F, Paris, 2003
Nos bureaux se trouvent à Uni-Pignon, Boulevard du Pont d'Arve 40, à côté d'Uni-Mail
Marie-Noëlle Schurmans, bureau 109
Téléphone : (0041 22) 379 96 24
E-mail : Marie-Noelle.Schurmans@pse.unige.ch
Caroline Dayer, bureau 110
Téléphone : (0041 22) 379 81 57
E-mail : Caroline.Dayer@pse.unige.ch
Maryvonne Charmillot D'Odorico, bureau 110
Téléphone : (0041 22) 379 98 70
E-mail : Maryvonne.Charmillot@pse.unige.ch
