Université de
Genève
Faculté de Psychologie et des
Sciences de l'Education
Section des Sciences de
l'Education
7224 A: Séminaire de recherche en approches interculturelles de l'éducation 03-04
Tania Ogay
maître-assistante
![]()
BIBLIOGRAPHIE
Les
articles proposés pour les fiches de lecture sont signalés en gras
Abdallah-Pretceille,
M. (1999). La formation des enseignants face au défi de la pluralité culturelle
et de l'altérité. In J. Demorgon & E.-M. Lipiansky (Eds.), Guide de
l'interculturel en formation (pp. 29-34). Paris: RETZ.
Abdallah-Pretceille,
M. (1999). L'éducation interculturelle. ("Que sais-je ?" vol.
3487). Paris: PUF.
Abdallah-Pretceille,
M. (2003). Former et éduquer en contexte hétérogène. Pour un humanisme du
divers. Paris: Anthropos.
Allemann-Ghionda, C. (1999). Education et
diversité socio-culturelle. Paris: L'Harmattan.
Allemann-Ghionda,
C., de Goumoëns, C., & Perregaux, C. (1999). Pluralité linguistique et
culturelle dans la formation des enseignants. Fribourg: Editions
universitaires.
Allemann-Ghionda, C.,
Perregaux, C., & de Goumoëns, C. (1999). Curriculum pour une formation des enseignant(e)s à la pluralité
culturelle et linguistique. Aarau: CSRE.
Artiles, A. J., Barreto, R. M., McClafferty, K., & Pena, L. (1998). Pathways to teacher learning in multicultural
contexts: a longitudinal case study of two novice bilingual teachers in urban
schools. Rase: Remedial & Special Education, 19(2), 70-90. (fiche de lecture 02-03)
Artiles, A. J., Trent, S. C., Hoffman Kipp, P., & Lopez Torres, L.
(2000). From individual acquisition to cultural-historical practices in multicultural
teacher education. Remedial and Special Education, 21(2), 79-89. (fiche
de lecture 03-04)
Auernheimer, G.
(1996). Mit kultureller Differenz umgehen lernen. Paedagogik, 48(11),
50-52.
Auernheimer, G. (Ed.). (2002). Interkulturelle Kompetenz und pädagogische
Professionalität. Opladen: Leske + Budrich.
Avramidis, E.,
Bayliss, P., & Burden, R. (2000). Student teachers' attitudes towards the inclusion of
children with special educational needs in the ordinary school. Teaching and
Teacher Education, 16, 277-293. (fiche
de lecture 03-04)
Banks,
J. A., & Banks, C. A. M. (Ed.). (1995). Handbook of research on
multicultural education. New York: Macmillan.
Barry, N. H., & Lechner, J. V. (1995). Preservice
teachers' attitudes about and awareness of multicultural teaching and learning.
Teaching & Teacher Education, 11(2), 149-161. (fiche de lecture 99-00)
Barth, F. (1995). Ethnicity and the
concept of culture. Paper presented at the Conference "Rethinking
culture", Harvard (tiré du Web le 28.10.2002 http://www.tau.ac.il/tarbut/readers/sylabbi/fbarth-ethnicity.htm).
Baugnet,
L. (2002). Métamorphoses identitaires. Bruxelles: Peter Lang.
Baumeister, R. F. (Ed.). (1999). The self in social psychology (Key
readings in social psychology.). Philadelphia, PA, US: Psychology Press/Taylor
& Francis.
Belkaïd, M. (1999).
Formation des enseignants et (auto)biographie éducative. Spirale.Revue des
recherches en éducation, 24, 15-29.
Belkaïd,
M. (2002). La diversité culturelle: pour une formation des enseignants en
altérité. In P. R. Dasen & C. Perregaux (Eds.), Pourquoi des approches
interculturelles en éducation? (pp. 205-222). Bruxelles: DeBoeck Université.
Bender-Szymanski, D. (2000). Learning through cultural conflict? A longitudinal analysis of German
teachers' strategies for coping with cultural diversity at school. European
Journal of Teacher education, 23(3), 229-250. (fiche de lecture 02-03)
Bennett,
M. J. (1986). A developmental approach to training for
intercultural sensitivity. International Journal of Intercultural Relations,
10(2), 179-196.
Bennett,
M. J. (1994). Towards ethnorelativism: a developmental model of intercultural
sensitivity. In R. M. Paige (Ed.), Education for the intercultural
experience (pp. 21-71). Yarmouth, ME: Intercultural Press.
Berry, J. W., Poortinga, Y. H., & Pandey, J.
(Eds.). (1997). Handbook of cross-cultural psychology. Theory and method
(Vol. 1, 2 ed.). Boston, MA: Allyn & Bacon.
Birrell, J. R. (1995). "Learning how the game is played": an
ethnically encapsulated beginning teacher's struggle to prepare black youth for
a white world. Teaching & Teacher Education, 11(2), 137-147. (fiche de lecture 99-00)
Blomart,
J., & Krewer, B. (Ed.). (1994). Perspectives de l'interculturel. Actes du IVe
congrès de l'ARIC, Liège. Paris: L'Harmattan.
Bornadi,
C., & Roussiau, N. (2001). Les représentations sociales. Etat des lieux
et perspectives. Bruxelles: Mardaga.
Boulot,
S., & Boyzon-Fradet, D. (1992). La pédagogie interculturelle : points
historiques et enjeux. Le Français
aujourd'hui, 100, 94-100.
Boulton-Lewis,
G. M., Smith, D. J. H., McCrindle, A. R., Burnett, P. C., & Campbell, K. J.
(2001). Secondary teachers' conceptions of teaching and learning. Learning
and Instruction, 11, 35-51.
Bourhis, R. Y., &
Bougie, E. (1998). Le modèle d'acculturation interactif: une étude
exploratoire. Revue québécoise de psychologie, 19(3), 75-114.
Bourhis, R. Y., Moïse, L. C., Perreault, S.,
& Sénécal, S. (1997). Towards an interactive
acculturation model: a social psychological approach. International Journal
of Psychology, 32(6), 369-386.
Brewer, M. B. (1991). The social self: on
being the same and different at the same time. Personality and Social
Psychology Bulletin, 17, 475-482.
Brewer, M. B., & Roccas, S. (2001). Individual
values, social identity, and optimal distinctiveness. In C. Sedikides & M.
B. Brewer (Eds.), Individual self, relational self, collective self (pp.
219-235). Philadelphia, PA: Psychology Press/Taylor & Francis.
Bru,
M. (2002). Pratiques enseignantes: des recherches à conforter et à développer. Revue
française de pédagogie, 138, 63-73.
Burkitt, I. (1994). The shifting concept of the self. History
of the Human Sciences, 7(2), 7-28.
Camilleri,
C. (1989). La culture et l'identité culturelle: champ notionnel en devenir. In
C. Camilleri & M. Cohen-Emerique (Eds.), Chocs de cultures: concepts et
enjeux pratiques de l'interculturel (pp. 21-73). Paris: L'Harmattan.
Camilleri,
C. (1997). Les implications théorétiques de la formation à l'interculturel. Revue
suisse de sociologie, 23(2), 389-400.
Camilleri,
C. (1999). Identité personnelle, identité collective: les différentes formes de
contact et d'échanges. In J. Demorgon & E. M. Lipiansky (Eds.), Guide de
l'interculturel en formation (pp. 158-165). Paris: RETZ.
Camilleri, C., &
Vinsonneau, G. (1996). Psychologie et culture: concepts et méthodes. Paris: Armand Colin.
Capozza, D., & Brown, R. (Eds.). (2000). Social
identity processes. Progress in theory and research. London: Sage.
Charon, J. M.
(1995). Symbolic interactionism. An introduction, an interpretation, an
integration. (5ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Clanet, C. (1990). L'interculturel:
introduction aux approches interculturelles en éducation et en sciences
humaines. Toulouse: Presses universitaires du Mirail.
Clanet,
C. (2002). L'interculturel et la formation des maîtres: Institution et
subjectivation. In P. R. Dasen & C. Perregaux (Eds.), Pourquoi des
approches interculturelles en éducation? (pp. 223-242). Bruxelles: DeBoeck Université.
Cochran-Smith,
M. (1995). Color blindness and basket making are not the answers: Confronting
the dilemmas of race, culture, and language diversity in teacher education. American
Educational Research Journal, 32(3), 493-522. (fiche
de lecture 03-04)
Cochran-Smith,
M. (2000). Blind vision: Unlearning racism in teacher education. Harvard
Educational Review, 70(2), 157-190.
Cochran-Smith, M., & Lytle, S. L. (1992). Interrogating cultural
diversity: Inquiry and action. Journal of Teacher Education, 43(2),
104-115. (fiche de lecture 02-03)
Cockrell, K. S.,
Placier, P. L., Cockrell, D. H., & Middleton, J. N. (1999). Coming to terms
with "diversity" and "multiculturalism" in teacher
education: Learning about our students, changing our practice. Teaching and
Teacher Education, 15, 351-366. (fiche
de lecture 03-04)
Codol,
J.-P. (1984). Semblables et différents. Recherches sur la quête de la
similitude et de la différenciation sociale. Université de Lille III.
Cohen-Emerique, M.
(2000). L'approche interculturelle auprès des migrants. In G. Legault (Ed.), L'intervention
interculturelle (pp. 161-184). Montréal: Gaëtan Morin.
Cohen-Emerique, M., & Hohl, J. (2002). Les
ressources mobilisées par les professionnels en situations interculturelles;
Trajectoires professionnelles : reconnaissance de l'expérience. Education
permanente, 150, 161-195.
Collier,
M. J. (1998). Researching
cultural identity. Reconciling interpretive and postcolonial perspectives. In
D. V. Tanno & A. Gonzalez (Eds.), Communication and identity across
cultures (International and intercultural communication annual, Vol. 21,
pp. 123-147). Thousand Oaks, CA: Sage.
Collier, M. J. (1998). Researching cultural identity.
Reconciling interpretive and postcolonial perspectives. In D. V. Tanno & A.
Gonzalez (Eds.), Communication and identity across cultures (Vol. 21,
pp. 123-147). Thousand Oaks, CA: Sage.
Collier, M. J. (Ed.). (2000). Constituting cultural
difference through discourse (International and intercultural communication
annual, Vol. 23). Thousand Oaks, CA: Sage.
Conle, C.,
Blanchard, D., Burton, K., Higgins, A., Kelly, M., Sullivan, L., & Tan, J.
(2000). The asset of cultural pluralism: an account of cross-cultural learning
in pre-service teacher education. Teaching and Teacher Education, 16,
365-387.
Costa-Lascoux, J., Hily, M.-A., & Vermès, G.
(Eds.). (2000). Pluralité des cultures et dynamiques
identitaires. Hommage à Carmel Camilleri. Paris: L'Harmattan.
Costanzo,
s., & Vignac, L. (2001). La pédagogie interculturelle: revoir nos
approches et définir les objectifs essentiels. Paper presented at the Actes
du VIIIe congrès de l'Association pour la Recherche InterCulturelle
"Recherches et pratiques interculturelles: nouveaux espaces, nouvelles
complexités?" Genève, 24-28 septembre, sur le site http://www.unige.ch/fapse/SSE/groups/aric.
Crahay, M. (2000). L'école
peut elle être juste et efficace ? Bruxelles: De Boeck.
Creswell, J. W. (1994).
Research design. Qualitative & quantitative approaches. Thousand
Oaks: Sage.
Creswell, J. w. (1998). Qualitative inquiry and research design.
Choosing among five traditions. Thousand Oaks: Sage.
Cuche, D. (1996). La
notion de culture dans les sciences sociales. Paris: La Découverte.
Dasen,
P. R., & Perregaux, C. (Eds.). (2000). Pourquoi
des approches interculturelles en sciences de l'éducation ? Bruxelles:
DeBoeck Université (Collection « Raisons éducatives » vol. 3).
Dasen, P. R., & Retschitzki, J. (1989). Recherches
interculturelles: une association, un colloque. In C. Clanet (Ed.), SocialisationS
et cultures (pp. 9-16). Toulouse: Presses Universitaires du Mirail.
Davis, K. A. (1995). Multicultural classrooms and
cultural communities of teachers. Teaching & Teacher Education, 11(6),
553-563. (fiche de lecture 99-00)
Davis, O. I., Nakayama, T. K., & Martin, J. N.
(2000). Current and future directions in ethnicity and methodology. International
Journal of Intercultural Relations, 24, 525-539.
Deering, T. E. (1997). Preparing to teach diverse student populations: a
british and american perspective. Educational Research,
39(3), 342-350. (fiche
de lecture 02-03)
De Queiroz, J. M.,
& Ziolkowski, M. (1997). L'interactionnisme symbolique. Rennes:
Presses Universitaires de Rennes.
de Vreede, E. (2001). Pour une clarification des fondements implicites de
l'éducation plurielle. In C. Sabatier & P. R. Dasen (Eds.), Cultures, développement et éducation. Autres
enfants, autres écoles (pp. 317-341). Paris: L'Harmattan.
de
Goumoëns, C. (1995). Regards pluriels sur le bilinguisme: les
représentations sociales du bilinguisme chez des enseignants d'école enfantine.
Mémoire de licence en Sciences de l’Education. Université de Genève.
Dehalu,
P. (2001). Former les futurs enseignants à l'interculturel. Paper
presented at the Actes du VIIIe congrès de l'Association pour la Recherche
InterCulturelle "Recherches et pratiques interculturelles: nouveaux
espaces, nouvelles complexités?" Genève, 24-28 septembre, sur le site http://www.unige.ch/fapse/SSE/groups/aric.
Demorgon,
J. (1996). Complexité des cultures et de l'interculturel. Paris: Anthropos.
Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (Eds.). (2000). Handbook of
qualitative research (2ed.). Thousand Oaks: Sage.
Deschamps,
J.-C. (1991). Identités, apartenances sociales et différenciations
individuelles. Les Cahiers Internationaux de Psychologie Sociale (9-10),
49-61.
Deschamps, J.-C., & Beauvois, J.-L. (Eds.). (1996). Des
attitudes aux attributions. Sur la construction de la réalité sociale.
Grenoble: Presses universitaires de Grenoble.
Dortier, J.-F. (2002). L'univers des représentations ou l'imaginaire de la grenouille. Sciences Humaines(128), 24-30.
Doudin, P.-A., & Martin, D. (1999). Conception du
développement de l'intelligence et formation des enseignants. Revue
française de pédagogie, 126, 121-132.
Duesterberg, L.
M. (1998). Rethinking
culture in the pedagogy and practices of preservice teachers. Teaching and
Teacher Education, 14(5), 497-512.
Engel, P. (2002). La cognition est-elle représentation ? Sciences Humaines, hors-série n°35,
60-64.
Ferréol, G., &
Jucquois, G. (Eds.). (2003). Dictionnaire de l'altérité et des relations
interculturelles. Paris: Armand Colin.
Fishbein, M. (1967). A consideration of beliefs, and their role in
attitude measurement. In M. Fishbein (Ed.), Readings in attitude theory and
measurement (pp. 257-266). New York: John Wiley & Sons.
Fourier, M., &
Vermes, G. (Ed.). (1994). Ethnicisation des rapports sociaux. Racismes,
nationalismes, ethnicismes et culturalismes. (Colloque de l'ARIC
"Qu'est-ce que la recherche interculturelle ?", Vol. 3). Paris:
L'Harmattan.
Franchi,
V. (1999). Approche clinique et sociocognitive des processus identitaires et
de la représentation de soi en interculturel. Thèse de doctorat, Université
Paris X, Nanterre.
Franchi,
V. (2002). Les enjeux d'une formation à la pratique en interculturel: le cas
des étudiants en psychologie en Afrique du Sud post-apartheid. Carrefours de
l'éducation, 14, 3-20.
Galissot,
R., Kilani, M., & Rivera, A. (2001). L'imbroglio ethnique en quatorze
mots clés. Lausanne: Payot.
Garnier, C., &
Rouquette, M.-L. (Eds.). (2000). Représentations sociales et éducation.
Montréal: Editions Nouvelles.
Gergen, K. J. (1991). The saturated self: Dilemmas
of identity in contemporary life. New York: Basic Books.
Giles, M. B., & Sherman, T. M. (1982). Measurement of multicultural
attitudes of teacher trainees. Journal of Educational Research, 75(4),
205-209. (fiche de lecture 02-03)
Giordan, A., &
de Vecchi, G. (1987). Les origines du savoir.
Paris et Neuchâtel: Delachaux et Niestlé.
Gollnick,
D. M. (1993). Multicultural education: policies and
practices in teacher education. In C. A. Grant (Ed.), Research and
multicultural education: from the margins to the mainstream (pp. 218-239).
London: Falmer Press.
Grant,
C. A., & Millar, S. (1993). Research and multicultural education: barriers,
needs and boundaries. In C. A. Grant (Ed.), Research and multicultural
education: from the margins to the mainstream (pp. 7-18). London: Falmer
Press.
Greenfield, P. M. (1997). Culture as process:
Empirical methodods for cultural psychology. In J. W. Berry & Y. H.
Poortinga & J. Pandey (Eds.), Handbook of cross-cultural psychology
(2 ed., Vol. 1, pp. 301-346). Boston: Allyn & Bacon.
Grossen, M., Liengme
Bessire, M.-J., & Perret-Clermont, A.-N. (1997). Construction de
l'interaction et dynamiques socio-cognitives. In M. Grossen & B. Py (Eds.),
Pratiques sociales et médiations symboliques (pp. 221-247). Berne: P. Lang.
Guillaume, A. M.
(1995). Prospective
teachers' use of diversity issues in a case study analysis. Journal of
Research and Development in Education, 28(2), 69-78. (fiche de lecture 02-03)
Guillaumin, C.
(1994). Quelques considérations sur le terme "culture". In M. Fourier
& G. Vermes (Eds.), Ethnicisation des rapports sociaux. Racismes,
nationalismes, ethnicismes et culturalismes (pp. 159-166). Paris:
L'Harmattan.
Hammer, M. (1998). A measure of intercultural sensitivity:
the intercultural development inventory. In S. Fowler & M. Flowler (Eds.), The
intercultural sourcebook (Vol. 2, pp. 61-72). Yarmouth: Intercultural
Press.
Hauglustaine Charlier, B. (1997). Why do we want to change teachers'
beliefs and how could we support these changes? The case of conceptions of
learning. European Journal of Teacher Education, 20(3), 227-242. (fiche de lecture 02-03)
Hily, M.-A., & Lefebvre, M.-L. (Eds.). (1999).
Identité collective et altérité. Diversité des espaces / spécificité des
pratiques (Actes du VIe congrès de l'ARIC, Montréal 96). Paris:
L'Harmattan.
Hohl,
J. (1996). Résistance à la diversité culturelle au sein des institutions
scolaires. In F. Gagnon & M. Mc Andrew & M. Pagé (Eds.), Pluralisme,
citoyenneté et éducation (pp. 337-347). Montréal: L'Harmattan.
Hohl,
J., & Normand, M. (1996). Construction et stratégies identitaires des
enfants et des adolescents en contexte migratoire: le rôle des intervenants scolaires. Revue Française de
Pédagogie, 117, 39-52.
Horenczyk, G.,
& Tatar, M. (2002). Teachers' attitudes toward multiculturalism and their
perceptions of the school organizational culture. Teaching and Teacher
Education, 18(4), 435-445. (fiche
de lecture 03-04)
Horenczyk, G., & Tatar, M. (2002). Teachers'
attitudes toward multiculturalism and their perceptions of the school
organizational culture. Teaching and Teacher Education, 18(4), 435-445.
Johnson, L. S. (2003). The diversity imperative:
building a culturally responsive school ethos. Intercultural
Education, 14(1), 17-30. (fiche de
lecture 03-04)
Journet, N. (1998).
L'un et le multiple. Sciences Humaines, Hors-série "Anthropologie.
Nouveaux terrains. Nouveaux objets" n°23, 6-9.
Kaës,
R. (Ed.). (1998).
Différence culturelle et souffrances de l'identité. Paris: Dunod.
Kettle, B., & Sellars, N. (1996). The development
of student teachers' practical theory of teaching. Teaching and Teacher
Education, 12(1), 1-24.
Kitayama, S. (2002). Culture and basic psychological
processes – Toward a system view of culture: Comment on Oyserman et al. (2002).
Psychological Bulletin, 128(1), 89-96.
Krewer,
B. (1999). La construction de l'autre culturel du point de vue de la
psychologie. In M.-A. Hily & M.-L. Lefebvre (Eds.), Identité collective
et altérité. Diversité des espaces / spécificité des pratiques (pp.
93-111). Paris: L'Harmattan.
Kuper, A. (1999). Culture: The anthropologists' account. Harvad University Press.
Kymlicka,
W., & Mesure, S. (Eds.). (2000). Les identités culturelles. Paris:
Puf.
Labat, C., &
Vermes, G. (Ed.). (1994). Cultures ouvertes, sociétés interculturelles. Du
contact à l'interaction. (Colloque de l'ARIC "Qu'est-ce que la
recherche interculturelle ?", Vol. 2). Paris: L'Harmattan.
Lacorne,
D. (2001). Je n'y crois pas mais quand même. Mesure et malmesure de l'ethnicité
aux Etats-Unis. In M. Wieviorka & J. Ohana (Eds.), La différence
culturelle. Une reformulation des débats. Colloque de Cerisy, juin1999 (pp.
381-392). Paris: Balland.
Ladson-Billings, G. (2001). Multicultural teacher
education: research, practice, and policy. In J. Banks & C. Banks (Eds.), Handbook
of research on multicultural education (pp. 747-761). San Francisco, CA:
Jossey-Bass.
Lahire, B. (1998). L'Homme
pluriel. Les ressorts de l'action. Paris: Nathan.
Lanfranchi, A.
(2002). Interkulturelle Kompetenz
als Element pädagogischer Professionalität - Schlussfolgerungen für die
Lehrerausbildung. In G. Auernheimer (Ed.), Interkulturelle Kompetenz und
pädagogisch Professionalität (pp. 206-233). Opladen: Leske + Budrich.
Lanfranchi, A.,
Perregaux, C., & Thommen, A. (2000). La
formation des enseignantes et enseignant aux approches interculturelles. Berne: CDIP. http://www.edk.ch/PDF_Downloads/Dossiers/D60.pdf
Laperrière,
A. (1991). Le tabou de la différence et ses conséquences paradoxales. In M.
Lavallée & F. Ouellet & F. Larose (Eds.), Identité, culture et
changement social. Actes du 3e colloque de l'ARIC. (pp. 126-136). Paris:
l'Harmattan.
Larkin,
J. M., & Sleeter, C. E. (1995). Developing multicultural teacher education
curricula. Albany: State University of New York Press.
Lavallée,
M., Ouellet, F., & Larose, F. (Eds.). (1991). Identité, culture et
changement social. Actes du 3e colloque de l'ARIC. Paris: L'Harmattan.
Law,
S. G., & Lane, D. S. (1987). Multicultural acceptance by teacher education
students. Journal of Instructional psychology, 14(1)(3-9).
Legault, G.,
& Roy, G. (2000). Les difficultés des intervenants sociaux
auprès des clientèles d'immigration récente. In G. Legault (Ed.), L'intervention
interculturelle (pp. 185-202). Montréal: Gaëtan Morin.
Le Roux, J. (2001). Effective schooling is being culturally
responsive. Intercultural Education, 12(1),
41-50. (fiche
de lecture 03-04)
Lorenzi-Cioldi, F., & Clémence, A.
(2001). Group processes and
the construction of social representations. In M. A. Hogg & R. S. Tindale
(Eds.), Blackwell hanbook of social psychology: Group processes (pp.
311-333). Oxford, England: Basil Blackwell.
Lorenzi-Cioldi,
F., & Doise, W. (1994). Identité sociale et identité personnelle. In R. Y.
Bourhis & J.-P. Leyens (Eds.), Stéréotypes, discrimination et relations
intergroupes (pp. 69-96). Liège: Mardaga.
Luchtenberg, S. (1999). Interkulturelle kommunikative Kompetenz:
Kommunikationsfelder in Schule und Gesellschaft. Opladen: Westdeutscher Verl.
Maalouf,
A. (1998). Les identités meurtrières. Paris: Grasset.
Maines, D. R. (1984).
Suggestions for a
symbolic interactionist conception of culture. Communication and Cognition,
17(2-3), 205-217.
Mannoni, P. (1998). Les
représentations sociales. ("Que sais-je ?"). Paris: PUF.
Marcel,
J.-F. (2002). Le concept de contextualisation: un instrument pour l'étude des
pratiques enseignantes. Revue française de pédagogie, 138, 103-113.
Martin, J. N., & Nakayama, T. K. (1999). Thinking dialectically
about culture and communication. Communication Theory, 9, 1-25.
McAllister, G.
(2000). Cross-cultural competency and multicultural teacher education. Review
of educational research, 70(1), 3-24. (fiche
de lecture 03-04)
McAndrew, M. (1999).
L'éducation et la diversité socioculturelle: un champ de recherche et
d'intervention en redéfinition ? In M.-A. Hily & M.-L. Lefebvre (Ed.), Identité
collective et altérité. Diversité des espaces / spécificité des pratiques
(pp. 285-304). Paris: L'Harmattan.
McDiarmid, G. W.
(1992). What to do about
differences? A study of multicultural education for teacher trainees in the Los
Angeles Unified School District. Journal of Teacher Education, 43(2),
83-93. (fiche de lecture 02-03)
Mellouki, M. h., Tardif, M., & Gauthier, C.
(Eds.). (1993). Le savoir des enseignants: unité et diversité. Montréal:
Les Ed. Logiques.
Melnick, S. L.,
& Zeichner, K. M. (1995). Teacher education for cultural diversity: Enhancing the capacity of
teacher education institutions to address diversity issues. East Lansing, MI: National Center for
Research on Teacher Education.
Merryfield, M.
M. (2000). Why aren't teachers being prepared to teach for diversity, equity,
and global interconnectedness ? A study of lived experiences in the making of
multicultural and global educators. Teaching and Teacher Education, 16(4),
429-443. (fiche
de lecture 03-04)
Miles, M., &
Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: an expanded sourcebook.
Thousand Oaks: Sage.
Moliner, P. (1997). Représentation et cognition sociales. In J. P.
Leyens & J.-L. Beauvois (Eds.), L'ère
de la cognition (La psychologie sociale, vol. 3) (pp. 273-288). Grenoble:
Presses universitaires de Grenoble.
Montreuil, A., & Bourhis, R. Y. (2001). Majority acculturation
orientations toward "valued" and "devalued" immigrants. Journal
of Cross-Cultural Psychology, 32(6), 698-719.
Mugny, G., & Carugati, F. (1985). L'intelligence
au pluriel. Les représentations sociales de l'intelligence et de son développement.
Cousset, Fribourg: Delval.
Mujawamariya,
D. (Ed.). (2002). L'intégration des minorités visibles et ethnoculturelles
dans la profession enseignante. Outremont (Québec): Les Editions Logiques.
Müller,
R. (1999). Für eine Migrantenpädagogik in der Lehrer- und Lehrerinnenbildung.
Begründung und curriculare Bausteine. Beiträge zur Lehrerbildung, 17(3),
319-331.
Oakes, P. J., Haslam, S. A., & Turner, J. C.
(1994). Stereotyping and social reality. Oxford, UK & Cambridge,
USA: Blackwell.
Ogay, T. (2000). De la compétence à la dynamique
interculturelles. Bern: Peter Lang.
Ogay, T. (2000).
"Intercultural communication" et psychologie des contacts de
cultures, un dialogue interdisciplinaire et interculturel encore à construire.
In P. R. Dasen & C. Perregaux (Eds.), Pourquoi des approches
interculturelles en sciences de l'éducation ? (pp. 67-84). Bruxelles: De
Boeck.
Ogay, T., Leanza, Y.,
Dasen, P. R., & Changkakoti, N. (2002). Pluralité culturelle à l'école: les
apports de la psychologie interculturelle. VEI - Enjeux(juin), 36-64.
Oriol,
M. (1995). Le statut épistémologique des théories de l'identité. Bulletin de
Psychologie, XLVIII(419), 260-263.
Oriol,
M. (1999). Diversité des espaces. Spécificité des pratiques. In M.-A. Hily
& M.-L. Lefebvre (Eds.), Identité collective et altérité. Diversité des
espaces / spécificité des pratiques (pp. 3-14). Paris: L'Harmattan.
Ouellet, F. (1991).
L'éducation interculturelle. Essai sur le contenu de la formation des maîtres.
Paris: L'Harmattan.
Paine, L. (1990). Orientations toward diversity: What do prospective
teachers bring ? East Lansing,
MI: National Center for Research on Teacher Education.
Payet, J.-P. (2002). "L'ethnicité,
c'est les autres". Formes et enjeux de la relation de l'école aux milieux
disqualifiés. VEI - Enjeux(hors-série n°6), 55-64.
Pepitone, A. (2000). A social psychology perspective
on the study of culture: An eye on the road to interdisciplinarianism. Cross-Cultural
Research, 34, 233-249.
Perréard-Vité,
A. (2003). Réfléchir sur sa pratique : études de cas pour la formation
initiale et continue des enseignants.Thèse de Doctorat en Sciences de
l'Education, Université de Genève.
Perrenoud,
P. (2001). Développer la pratique réflexive dans le métier d'enseignant. Professionnalisation
et raison pédagogique. Paris: ESF.
Petronio,
S., Ellemers, N., Giles, H., & Gallois, C. (1998). (Mis)communicating across boundaries: Interpersonal
and intergroup considerations. Communication Research, 25(6), 571-595.
Phinney, J. S. (1996). When we talk about American
ethnic groups, what do we mean ? American Psychologist, 51, 918-927.
Phuntsog, N.
(2001). Culturally responsive teaching: what do selected United States
elementary school teachers think ? Intercultural
Education, 12(1), 52-64. (fiche
de lecture 03-04)
Poglia, E.,
Perret-Clermont, A.-N., Gretler, A., & Dasen, P. R. (Ed.). (1995). Pluralité
culturelle et éducation en Suisse. Etre migrant II. Berne:
Peter Lang.
Ponterotto, J.
G., Baluch, S., Greig, T., & Rivera, L. (1998). Development and initial
score validation of the Teacher Multicultural Attitude Survey. Educational
& Psychological Measurement, 58(6), 1002-?
Porcher, L., & Abdallah-Pretceille, M.
(1999). Ethique de la diversité et éducation. Paris: PUF.
Poupart, J.,
Deslauriers, J.-P., Groulx, L., Mayer, R., & Pires, A. (Eds.). (1997). La
recherche qualitative: enjeux épistémologiques et méthodologiques.
Boucherville: Gaetan Morin.
Pourtois, J.-P.,
& Desmet, H. (1988). Epistémologie et instrumentation en sciences
humaines. Liège, Bruxelles: Pierre Mardaga.
Poutignat,
P., & Streiff-Fenard, J. (1999). Théories de l'ethnicité. Suivi de: Les
groupes ethniques et leurs frontières, de Fredrik Barth. (2ed.). Paris: PUF.
Richardson, F. C., & Fowers, B. J. (1998). Interpretive social science:
An overview. American Behavioral Scientist, 41(4), 465-495.
Richardson, V. (1996). The role of attitudes and beliefs in learning to
teach. In J. Sikula & T. J. Buttery & E. Guyton (Eds.), Handbook of research on teacher education
(2 ed.,pp. 102-119). New York: Macmillan.
Rokeach, M. (1968). Beliefs,
attitudes and values: A theory of organization and change. San Francisco,
CA: Jossey-Bass.
Rosenthal, R., & Jacobson, L. (1968). Pygmalion in the classroom: Teacher expectation and pupils'
intellectual development. New York: Holt.
Ross, D. D., & Smith, W. (1992). Understanding preservice teachers'
perspective on diversity. Journal of Teacher Education, 43(2), 94-103. (fiche de lecture 02-03)
Sagiv,
L., & Schwarz, S. H. (1995). Value priorities and
readiness for out-group social contact. Journal of Personality and Social
Psychology, 69, 537-448.
Sachs, J. (1989). Match or mismatch: Teachers' conceptions of culture and
multicultural education policy. Australian Journal of Education, 33(1),
19-33. (fiche de lecture 02-03)
Sales Ciges, A., & Garcia Lopez, R. (1998). Teacher
training with a view towards developing favourable attitudes regarding
intercultural education and cultural diversity. European Journal of
Intercultural Studies, 9(1), 63-77. (fiche
de lecture 99-00)
Schempp, P., Tan, S., Manross, D., & Fincher, M. (1998). Differences
in novice and competent teachers' knowledge. Teachers and teaching, 4(1), 9-20.
Schnapper,
D. (1998). La relation à l'autre: Au coeur de la pensée sociologique. Paris: Gallimard.
Schwartz, S. H. (1992). Universals in the content and structure of values: theoretical advances
and empirical tests in 20 countries. In M. P. Zanna (Ed.), Advances in experimental social psychology (Vol. 25, pp. 1-65). San
Diego, CA: Academic Press.
Seca, J. M.
(2001). Les représentations sociales.
Paris: Armand Colin.
Sedikides, C., & Brewer, M. B. (Eds.). (2001). Individual
self, relational self, collective self. Philadelphia, PA: Psychology
Press/Taylor & Francis.
Segall,
M. H., Dasen, P. R., Berry, J. W. & Poortinga, Y. H. (1999). Human
behavior in global perspective: An introduction to cross-cultural psychology,
second edition. Boston: Allyn & Bacon. Chapter 7: Beliefs, motives and
values, pp. 198-226.
Sleeter, C. E. (1996). Multicultural education as social activism. New York: State University of New York.
Smith,
P. B., & Schwartz, S. H. (1997). Values. In J. W.
Berry, M. H. Segall, & C. Kagitçibasi (Eds.), Handbook of cross-cultural
psychology.Vol. 3: Social behavior and applications (pp. 77-118). Boston:
Allyn & Bacon.
Sparrow, L. M. (2000). Beyond multicultural man:
complexities of identity. International Journal of Intercultural
Relations, 24(2), 173-201.
Tabbonni,
S. (2001). Il n'y a pas de différence sans inégalité. In M. Wieviorka & J.
Ohana (Eds.), La différence culturelle. Une reformulation des débats.
Colloque de Cerisy, juin1999 (pp. 73-84). Paris: Balland.
Taguieff, P.-A. (1988).
La force du préjugé: essai sur le racisme et ses doubles. Paris: La
Découverte.
Tanon, F., & Vermes,
G. (Ed.). (1993). L'individu et ses cultures. (Colloque de l'ARIC
"Qu'est-ce que la recherche interculturelle ?", Vol. 1). Paris:
L'Harmattan.
Tapernoux, P. (1997). Les
enseignants face aux racismes. Paris: Anthropos.
Tardif, M., & Lessard, C. (1999). Le
travail enseignant au quotidien: expérience, interactions humaines et dilemmes
professionnels. Bruxelles: De Boeck Université.
Tardif, M.,
Lessard, C., & Gauthier, C. (Eds.). (1998). Formation
des maîtres et contextes sociaux: perspectives internationales. Paris: PUF.
Tatar, M., & Horenczyk, G. (2003). Diversity-related burnout among teachers.
Teaching and Teacher Education, 19, 397-408. (fiche
de lecture 03-04)
Taylor,
C. (1997). Multiculturalisme; différence et démocratie. (D.-A. Canal, Trans.,
1e édition: Flammarion, 1994 ed.). Paris: Aubier.
Taylor, S. V.,
& Sobel, D. M. (2001). Addressing the discontinuity of students' and
teachers' diversity: A preliminary study of preservice teachers' beliefs and
perceived skills. Teaching and Teacher Education, 17(4), 487-503.
Thompson, A. G. (1992). Teachers' beliefs and
conceptions: A synthesis of the research. In D. A. Grouws (Ed.), Handbook of
research on mathematics teaching and learning: A project of the National
Council of Teachers of Mathematics (pp. 127-146). New York: Macmillan
Publishing.
Ting-Toomey, S. (1993). Communicative resourcefulness.
An identity negociation perspective. In R. L. Wiseman & J. Koester (Eds.), International
and Intercultural Communication Annual: Vol. 17. Intercultural
communication competence (pp. 72-111). Newbury Park, CA: Sage.
Todorov,
T. (1989). Nous et les autres. La réflexion française sur la diversité
humaine. Paris: Seuil.
Tolman, D. L., & Brydon-Miller, M. (Eds.). (2001). From subjects
to subjectivities: A handbook of interpretive and participatory methods
(Qualitative studies in psychology.). New York, NY, US: New York University
Press.
Touraine,
A. (1997). Pourrons-nous vivre ensemble ? égaux et différents. Paris: Fayard.
Turner, J. C., Hogg, M. A., Oakes, P. J., Reicher, S.
D., & Wetherell, M. S. (1987). Rediscovering the social group: A
self-categorization theory. Cambridge, MA, US: Basil Blackwell, Inc.
Vallerand, R. J. (Ed.). (1994).
Les fondements de la psychologie sociale. Québec: Gaëtan Morin.
Van der Maren, J.-M. (1995). Méthodes de
recherche pour l'éducation.(2e ed.). Montréal: Les Presses de l'Université
de Montréal.
van Dick, R., Petzel, T., Wagner, U., & Auernheimer,
G. (2002). Der Umgang von Lehrerinnen und Lehrern mit interkulturellen Konflikten:
Ergebnisse einer ersten Befragung. In E. H. Witte (Ed.), Sozialpsychologie
interkultureller Beziehungen. Beitraege des 16. Hamburger Symposions zur
Methodologie der Sozialpsychologie (pp. 56-71). Pabst: Lengerich.
Van Zanten, A., & Grospiron, M.-F.
(2001). Les carrières enseignantes dans les
établissements difficiles: fuite, adaptation et développement professionnel. VEI
- Enjeux, 124, 224-268.
Vasquez, A. (1992). Etudes ethnographiques des
enfants d'étrangers à l'école française. Revue Française de Pédagogie, 101,
45-58.
Vasquez-Bronfman,
A., & Martinez, I. (1996). La socialisation à l'école. Approche
ethnographique. Paris: PUF.
Vermès,
G. (2002). Assimilation, multiculturel, interculturel. Un psychologue et un
sociologue en phase avec les débats les plus actuels de philosophie politique
entre communautarisme et libéralisme. VEI - Enjeux, 129, 10-35.
Vieillard-Baron,
H. (1997). De l'origine de "l'ethnie" aux fabrications ethniques en
banlieue. Migrants-Formation, 109, 24-47.
Vinsonneau,
G. (2002). L'identité culturelle. Paris: Armand Colin.
Volkman, L.,
Stierstorfer, K., & Gehring, W. (Eds.). (2002). Interkulturelle
Kompetenz: Konzepte und Praxis des Unterrichts. Tübingen: G. Narr.
Wagner, U., van
Dick, R., Petzel, T., Auernheimer, G., & Sommer, G. (2000). Der Umgang von
Lehrerinnen und Lehrern mit interkulturellen Problemsituationen: Die Bedeutung
von ethnischen Einstellungen. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 47(1),
46-65.
Watts Pailliotet, A. (1997). "I'm really quiet": A case study
of an Asian, language minority preservice teacher's experiences. Teaching
and Teacher Education, 13(7), 675-690. (fiche
de lecture 03-04)
Webb Johnson,
G., Artiles, A. J., Trent, S. C., Jackson, C. W., & Velox, A. (1998). The
status of research on multicultural education in teacher education and special
education: Problems, pitfalls, and promises. Remedial and Special Education,
19(1), 7-15. (fiche
de lecture 03-04)
White,
W. F., & Burke, C. M. (1992). Critical thinking and teaching attitudes of
preservice teachers. Education, 112(3), 443-450.
Wieviorka, M.
(2001). La différence. Paris:
Balland.
Wieviorka,
M. (Ed.). (1996).
Une société fragmentée ? Le multiculturalisme en débat. Paris: La
Découverte.
Wieviorka, M., & Ohana, J. (Eds.). (2001).
La différence culturelle. Une reformulation des débats. Colloque de Cerisy,
juin1999. Paris: Balland.
Wiggins, R. A., & Follo, E. J. (1999). Development of knowledge,
attitudes, and commitment to teach diverse student populations. Journal of
Teacher Education, 50(2), 94-105. (fiche de lecture 02-03)
Wimmer, A. (1997). Explaining xenophobia and racism: a
critical review of current research approaches. Ethnic and Racial Studies,
20(1), 17-41.
Woods, P.
(1985). Sociology, ethnography and teacher practice. Teaching and Teacher
Education, 1(1), 51-62. (fiche de
lecture 03-04)
Woods, P.
(1986). Inside schools. Ethnography and educational resarch. London:
Routledge and Kegan Paul.
Woods, P. (1990). L'ethnographie de l'école
(P. Berthier & L. Legrand, Trans.). Paris: Armand Colin.
Woods, P. (1996). Researching the art of teaching.
Ethnography for educational use. London / New York: Routledge.
Wubbels,
T. (1992). Taking account of student teachers’ preconceptions. Teaching and
Teacher Education, 8(2), 137-149.
Yzerbyt, V., &
Schadron, G. (1996). Connaître et juger autrui. Une introduction à la
cognition sociale. Grenoble: Presses universitaires de Grenoble.
Zeichner, K. M.
(1992). Educating
teachers for cultural diversity. East Lansing, MI: National Center for Research on
Teacher Education. (fiche
de lecture 03-04)
Zeichner,
K. M., & Hoeft, K. (1996). Teacher
socialization for cultural diversity.
In J. Sikula, T. J. Buttery, & E. Guyton (Ed.), Handbook of Research on
Teacher Education (Second Edition ed., pp. 525-547). New York: Simon &
Schuster Macmillan.
Zohar, A., Degani,
A., & Vaaknin, E. (2001). Teachers' beliefs about low-achieving students and higher order
thinking. Teaching and Teacher Education, 17, 469-485. (fiche
de lecture 03-04)
![]()
Dernière mise à jour: 21 juin 2004