Maîtrise universitaire en sciences de l'éducation - Education spéciale
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Domaine thématique
Domaine pratique
Domaine de préparation
Conditions d’admission
Perspectives professionnelles
L'admission en Maîtrise est possible au début de l'année académique ou au semestre de printemps
La formation en éducation spéciale à l’Université de Genève met l’intégration et la participation sociale des enfants, adolescents et adultes en situation de handicap (mental, physique, sensoriel ou social) au premier plan.
Cette position n’exclut pas la reconnaissance de l’importance d’une
prise en charge spécialisée de haut niveau.
Deux thématiques structurent le plan d’études de la Maîtrise en éducation spéciale : les processus
d’inclusion et d’exclusion et les processus d’apprentissage et l’intervention cognitive.
Elles seront
introduites par deux cours obligatoires :
- Inclusion et intervention précoce ;
- Intervention cognitive auprès de personnes en situation de handicap. Théorie et contextualisation.
S’il est nécessaire d’analyser les mécanismes d’intégration et d’exclusion, il est également vrai
que l’intégration et la réinsertion ne pourront réussir que si la personne en situation de handicap
est amenée à faire des apprentissages qui lui permettent de progresser vers l’autonomie
et l’autodétermination.
Par conséquent, le cursus doit permettre un approfondissement du
domaine de l’intervention éducative, ainsi que d’acquérir une bonne connaissance des services
et établissements spécialisés.
Un accent particulier est mis sur l’articulation théorie-pratique
dans le champ des difficultés d’apprentissage, de la déficience intellectuelle et de l’inadaptation
sociale.
Domaine thématique
Le domaine thématique prévoit trois modules de formation théorique :
Le premier module (Inclusion-exclusion) propose différentes analyses socio-historiques, socioéconomiques et socio-éducatives ouvrant des pistes visant l’inclusion ou la réinsertion de populations singulières marginalisées (abordant notamment la déviance sociale et la petite enfance en situation de handicap).
Le second module (Approfondissement différentiel) transmet des connaissances sur différentes formes de déficiences (autisme, déficience intellectuelle et difficultés d’apprentissage, polyhandicap) et présente des dispositifs d’intervention qui seront analysés par rapport à leurs avantages et à leurs limites.
Le troisième module (Elargissement thématique) aborde les problématiques et pratiques propres à l’école afin d’offrir une ouverture sur l’enseignement ordinaire et spécialisé (enseignement de la langue première, entrée dans l’écrit, processus d’enseignement).
Dans chaque module, l’étudiant choisit deux cours parmi les 4 proposés.
Domaine pratique
Le domaine pratique se compose de deux unités de formation pratique, l’un sous forme d’un
stage à l’Atelier d’apprentissage, l’autre dans un lieu éducatif auprès de personnes en situation de
handicap. Ce domaine est complété par un enseignement concernant les aspects organisationnels et de gestion de services spécialisés (assurances sociales, législation, gestion qualité).
Les trois enseignements de ce domaine sont obligatoires.
Domaine de préparation
Le domaine de préparation à la recherche est composé de quatre séminaires de recherche.
L’étudiant en choisit deux. Ces séminaires sont limités à 25 étudiants afin de garantir un travail en petits groupes.
Le plan d’études est complété par 9 crédits à option et par le mémoire de Maîtrise.
A l’exception des deux offres de stages dans le domaine pratique, tous les enseignements sont
ouverts aux étudiants des autres Maîtrises. Il faut toutefois souligner qu’en ce qui concerne les
trois séminaires de recherche, 18-20 places sont réservées aux étudiants inscrits dans la Maîtrise
en éducation spéciale.
Conditions d’admission
Voir règlement d’étude art. 4
Perspectives professionnelles
- Travail éducatif dans des services ou institutions spécialisés pour enfants, adolescents ou adultes avec une déficience intellectuelle, motrice, sensorielle ou un avec polyhandicap.
- Travail éducatif dans des institutions ou services spécialisés pour enfants et adolescents ayant des difficultés comportementales et sociales.
- Educateur/trice ou maître socio-professionnel (en combinaison avec un CFC) dans la formation professionnelle des adolescents ou jeunes adultes en situation de handicap.
- Professionnels de l'éducation travailllant dans un contexte d'intégration des personnes en situtation de handicap.
- Avec une expérience préalable, responsable pédagogique ou directeur/trice d'une institution spécialisée ou d'un service de consultation ou de promotion spécialisé (Pro Infirmis, association de parents d'enfants présentant un handicap, Croix Rouge) ou dans un service de consultation pédagogique.
- Formateur/trice dans une institution de formation telle que HEP, HES ou à l'Université, une Haute Ecole ou un service de recherche et/ou de développement spécialisé.