Confronté à la multiplication et à la diversité des perturbations vécues en classe, l'enseignant doit pouvoir élaborer des pratiques pédagogiques les plus adéquates à chaque situation. Dès lors :

• quelles démarches didactiques et pratiques de gestion de classe sont susceptibles de prévenir les perturbations ?
• quels moyens d'intervention l'enseignant peut-il mobiliser pour répondre de manière éducative aux situations scolaires difficiles ?
• quel travail sur lui-même l'enseignant peut-il engager pour développer ses compétences éducatives et mettre en œuvre des manières de faire et de dire adaptées aux -élèves d'aujourd'hui ?

Telles sont les questions auxquelles cet ouvrage essaie de répondre en proposant des démarches et des outils observés sur le terrain et évalués en groupe d'analyse de pratiques.

Ce livre est donc conçu comme un guide pratique et réflexif pour aider les enseignants du premier et second degré à construire leurs propres réponses pédagogiques.

Jean-François Blin : Docteur en sciences de l'éducation et maître de conférences à l'IUFM de Midi-Pyrénées, il a enseigné pendant plus de vingt ans en lycée professionnel. Il participe à la formation professionnelle des professeurs stagiaires et au développement professionnel des enseignants. Par ailleurs, il anime un groupe de recherches sur les situations de dérégulations scolaires en collèges et lycées. Contact : jf.blin@wanadoo.fr

Claire Gallais-Deulofeu : Psychothérapeute, elle a reçu une formation approfondie aux techniques psycho-corporelles. Par-delà ses consultations individuelles, elle anime des cours collectifs et des stages de formation. L'originalité de sa démarche repose sur la mobilisation de différentes techniques pour harmoniser le corps, les émotions et le mental

Introduction

I. Les situations de dérégulations scolaires

Les perturbations du quotidien scolaire

Les niveaux d'analyse des dérégulations scolaires

Quelques explications sociologiques

Approches psychologiques

Les différents niveaux explicatifs

L'environnement social

Domination de l'idéologie libérale

Mutation de la structure sociale

Ghettoisation des espaces de vie et stigmatisations ethniques

Rapport au réel sous influence médiatique

Structure familiale fragilisée

De l'institution à l'établissement scolaire

La violence institutionnelle

Au niveau de l'établissement scolaire

Il. Prévenir les perturbations dans la classe

Caractéristiques de la classe

La classe comme groupe

La classe comme groupe affectif

La classe difficile

Difficultés des enseignants

Problèmes rencontrés dans la conduite d'une classe

La didactique comme prévention des perturbations

Qu'est-ce qu'apprendre ?

Les savoirs scolaires

Créer les conditions de l'apprentissage

La conduite de classe

Établir un climat de confiance et de coopération

Construire collectivement les règles de la classe

Travailler le registre de langage et d'attitudes acceptables en classe

Pratiquer une communication relationnelle éducative

Éviter ou limiter les situations d'enseignement anxiogènes

Utiliser la sanction et la récompense de manière éducative

Faire des bilans de classe

Échanger et travailler en équipe pédagogique

III. Gérer les situations difficiles

Intervenir sur les comportements difficiles

Les difficultés comportementales des élèves

Interventions de base

Gestion des conflits

Compétences sociales et éducation à la citoyenneté

Développer les compétences sociales et relationnelles

Éducation à la pratique citoyenne

Faire face à quelques situations difficiles

Absentéisme

Ponctualité

Bavardages, agitation, chahut

Refus des règles de classe

Moqueries, dénigrement, bouc émissaire

Tricherie

Critique de l'enseignant

Vols

Racket

Indécence

Vulgarité, insolence, provocations

Racisme

Sexisme

Menaces, chantage

Dégradations, vandalisme

Violences physiques

Violences sexuelles

Possession, consommation de produits illicites

Bizutage

Élève en souffrance

IV. Travailler sur soi pour enseigner

Les compétences éducatives pour enseigner

Le vécu émotionnel des perturbations scolaires

Les compétences face aux situations difficiles

Travailler sur soi

Quelques fondements scientifiques du travail sur soi

Repérer ses habitudes mentales et émotionnelles

Modifier ses habitudes de penser

Un corps pour enseigner

Préparation corporelle pour enseigner

Le corps dans la pratique éducative

Du corps dénié au corps relié

Exercices corporels de régulation

Conclusion

LIFE

Coordinatrice : Monica Gather Thurler 

Site Internet : http://www.unige.ch/fapse/life

Courriel : life@pse.unige.ch