Université de Genève - Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation - Sciences de l'éducation

LIFE
Laboratoire de recherche Innovation-Formation-Éducation

 Livres à (re)lire

 

 Philippe Perrenoud
Construir competencias desde la escuela
Santiago de Chile, Dolmen Ediciones, 1999

Título original :
Construire des compétences dès l'école
Paris, ESF, 1997.

Tener éxito en la escuela no es un fin en sí. Por cierto, cada aprendizaje prepara, en el curso del período escolar, para los pasos siguientes. Pero al fin des proceso, el alumno debería ser básicamente capaz de trasladar sus adquisiciones escolares fuera de la escuela, en situaciones diversas, complejas, imprevisibles. Hoy día, esta preocupación se expresa en lo que a menudo se llama la problemática de la transferencia de conocimientos o de la construcción de competencias. Ambas expresiones non son sinónimas, pero designan una cara del problema :

Si a través de las épocas volvemos regularmente a los problemas de la transferencia de conocimientos y de la construcción de las competencias es porque ellos no se han resuelto en la prática.

Tomar conciencia de los límites de la transferencia de los aprendizajes escolares, reconocer que los alumnos que logran buenos resultados en clase non son necesariamente capaces de aplicar los mismos saberes en otras situaciones, tendría, si quisiéramos no resignarnos a estas constataciones, implicaciones considerables en materia de contrato pedagógico, transposición didáctica, trabajo escolar, gestión de clase, pero tembién, sin duda, de cooperación profesional, funcionamiento de los establecimientos y papel de la autoridad escolar.

Esta son las cuestiones que plantea el acercamiento a las competencias, inscritas desde ahora en las intenciones de numerosos sistemas educativos. Más que nunca conviene enfrentarlas.

 

Índice

Introducción

Primer enfoqu
¿Cabezas llenas o bien hechas ?
La irresistible ascensión
¿Una posible respuesta a la crisis de la escuela ?
Plan de Ia obra

1. La noción de competencia

Tres pistas falsas
La movilización de recursos, una alquimia extraña
Esquemas y competencias
Esquemas conformados y conductas de investigación
Competencias, destrezas, recursos
Analogías y familias de situaciones
Ejercicio y capacitación en la formación de competencias
Los desafios de la formación

2. Programas escolares y competencias

Competencias y prácticas sociales
La búsqueda de Ias competencias transversales
Prácticas de referencia y de transposición
Competencias y disciplinas
Entre " todo disciplinario " y " todo transversal "
La transferencia e integración de los conocimientos
Consecuencias para los programas
La idea de " bases de competencias "

3. Consecuencias para el trabajo de profesor

Tratar los saberes como recursos para movilizar
Trabajar regularmente por problemas
Crear o utilizar otros medios de enseñanza
Negociar y conducir proyectos con sus alurnnos
Adoptar una planificación flexible, improvisar
Establecer un nuevo contrato didáctico
Practicar una evaluación formadora
Hacia una menor separación entre disciplinas
Convencer a los aluninos de cambiar de profesión
Nueva formación, nueva identidad

4. ¿Efecto de moda o respuesta decisiva ante el fracaso escolar ?

Reconstruir la transposición didáctica
Reducir las divisiones entrelas disciplinas
Romper el circuito cerrado
Inventar nuevas formas de evaluar
Reconocer el fracaso, no construir sobre la arena
Diferenciar Ia enseñanza
Transformar la formación de los docentes

Conclusión : a propósito de estrategias de cambio

Resistencias muy racionales
Asumir solidariamente una postura

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Coordinatrice : Monica Gather Thurler 

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