Savoirs en (trans)formation: au cœur des professions de l'enseignement et de la formation

Rita Hofstetter et Bernard Schneuwly (Eds), 2009

Les professions de l’enseignement et de la formation ont pour dénominateur commun de former autrui. Quels que soient les publics auxquels elles s’adressent (enfants, étudiants, apprentis, adultes), elles ont d’abord pour fonction de transmettre et favoriser l’apprentissage de nouveaux savoirs. Elles se dotent pour cela de savoirs professionnels qui constituent autant d’outils pour accomplir leur mandat. Construits à même le terrain, la formation professionnelle ou la recherche scientifique, ces savoirs revêtent de multiples composantes, lesquelles ne cessent de se transformer, se diversifiant tout en se formalisant: savoirs d’action, expérientiels, didactiques, disciplinaires, scientifiques, etc.

Comment cerner les savoirs de référence constitutifs des professions de l’enseignement et de la formation ? Quelles communautés et divergences peut-on repérer entre les différentes professions ici regroupées : formateurs-enseignants des réseaux primaires, secondaires, professionnels, universitaires ? Quels sont les savoirs spécifiant hier comme aujourd’hui leurs cursus de formation ? Quels sont les savoirs auxquels se réfèrent ceux qui forment les enseignants et les formateurs ?

Les contributions de ce volume problématisent ces questions, à partir de points de vue théoriques et méthodologiques contrastés, privilégiant des données empiriques et institutionnelles et des contextes historiques et culturels différents. Elles s’interrogent également sur le rôle de la formation dans nos sociétés dites de la connaissance. De la skholè qui postule le « loisir de l’étude » à l’économie de la connaissance qui marchandise le savoir, les transformations auxquelles se confrontent nos modernités éducatives convoquent chacun à s’interroger sur le sens nouvellement conféré aux savoirs.

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Sommaire

Introduction
Savoirs en (trans)formation: au cœur des professions de l’enseignement et de la formation
Rita Hofstetter & Bernard Schneuwly

Les savoirs : un enjeu crucial de l’institutionnalisation des formations à l’enseignement
Valérie Lussi Borer

Contextes institutionnels et contenus disciplinaires de la formation des enseignants primaires versus secondaires. De l’Ecole normale à l’Université
Lucien Criblez

Différence de statut : différence de standards pédagogiques ? Evolution des compétences et des savoirs d’action des maîtres de gymnase (Prusse, fin du 19^e – début du 20^e siècle)
Heinz-Elmar Tenorth

L’internationalisation de la professionnalisation de la formation à l’enseignement secondaire et ses retraductions dans des formes sociales nationales : sens et enjeux du « savoir professionnel » dans les programmes du Québec et de la Suisse romande
Maurice Tardif & Cecilia Borges

Savoir ou être ? Savoirs et identités professionnels chez les enseignants universitaires
Nicole Rege Colet & Denis Berthiaume

Formateurs d’adultes et diffusion de la notion de rapport au savoir. Approche socio-historique
Françoise Laot

Mutation des relations travail - formation et transformation des savoirs : une perspective énactive en éducation des adultes
Marc Durand

Contenus d’épreuves et outils de préparation en Sciences expérimentales et Technologie pour le recrutement des professeurs des écoles en France : les savoirs scientifiques et didactiques sont-ils bien définis ?
Joël Lebeaume, Nathalie Magneron & Jean-Louis Martinand

Savoirs dans la formation des enseignants de français langue première : étude de cas sur l’argumentation orale
Joaquim Dolz & Roxane Gagnon

Dire les savoirs professionnels : savoirs de référence et logiques d’action. Lorsque les jeunes enseignants se racontent…
Sabine Vanhulle

Rien n’est aussi pratique qu’une bonne théorie ! Retour sur une évidence trop aveuglante
Philippe Perrenoud

Savoirs professionnels et professions enseignantes
Vincent Lang