Publications 2011
Communications principales 2011
Publications 2010
Communications principales 2010
Pubications 2009
Communications principales 2009
Publications principales 2008
Communications principales 2008

Publications 2011

Balslev, K. (2011). Quelques effets de l'ajustement entre les gestes de l'enseignant et de l'apprenant sur la situation didactique. In J-Ch. Chabanne & O. Dezutter (Eds.) Les gestes de régulation des apprentissages dans la classe de français. (pp. 23-44). Bruxelles: De Boeck.

Balslev, K., Tominska, E. & Vanhulle, S. (2011). "Le jour où je serai dans ma classe, ce sera différent". Entretiens de stage et construction de savoirs professionnels. Les sciences de l'éducation - Pour l'Ere nouvelle, Processus de professionnalisation dans les métiers adressés à autrui, Vol.44 (2), 85-102.

Balslev, K., Vanhulle, S. & Tominska, E. (2011). A Discursive Approach To Recognition In The Practicum. McGill Journal Of Education, 46(1), 23-39.

Buysse, A. (2011a). Les mouvements inductifs et déductifs et le développement professionnel dans la formation des enseignants. In P. Maubant & J. Clénet (Ed.), Quand la formation des adultes s'invite au débat sur la formation des enseignants (pp. 267-307). Québec: Presses de l'Université du Québec.

Buysse, A. (2011b). Une modélisation des régulations et de la médiation dans la construction des savoirs professionnels des enseignants. In P. Maubant & S. Martineau (Ed.), Fondements des pratiques professionnelles des enseignants (pp. 243-284). Ottawa: Presses Universitaires d'Ottawa.

Perréard Vité, A. (2011). Accompagner, former, évaluer : une "triple mission" délicate pour les formateurs de stages, de terrain et universitaires. In F. Regnard & L. Mottier Lopez (Ed.), Former à l'enseignement musical. Pratiques et problématiques évaluatives (pp. 79-94). Paris: L'Harmattan.

Tominska, E. (2011). Quelles pratiques littéraciques pour enfants sourds? In G. Sales Cordeiro, D. Isler & T. Thévenaz-Christen (Ed.) Des pratiques littéraciques émergentes. Revue suisse des sciences de l'éducation, 33 (1), 89-108.

Vanhulle, S., Balslev, K. & Tominska, E. (2011). Une approche discursive de la reconnaissance en situation d'évaluation de stages. In A. Jorro & J-M. De Ketele (Ed.). La professionnalité émergente : quelle reconnaissance ? (pp. 147-168). Bruxelles: De Boeck.

Communications principales 2011

Balslev, K. (2011, mai). La notion d'expérience dans le champ de la formation, le développement et l'apprentissage des enseignants. Cartographie de recherches récentes. Colloque "Expérience et restitution des savoirs: questions de recherches sur la professionnalisation?" ACFAS, Université de Sherbrooke, 9-14 mai 2011.

Balslev, K. (2011, août-sept). Current scientific trends in the field of teacher education. Presentation on 14th Biennal EARLI Conference for Research on Learning and Instruction. Exeter, United Kingdom.

Balslev, K. & Tominska, E. (2011, sept). Emergence de savoirs professionnels dans les entretiens de stage en formation initiale. Symposium "Place, rôle et formes des recherches collaboratives dans la circulation des savoirs entre chercheurs et formateurs: pour quelle efficacité?" (org. I. Vinatier, L. Filliettaz et S. Kahn), REF2011, Louvain-La-Neuve, 12-14 sept. 2011.

Tominska, E. (2011, juill-août). Pourquoi choisir une pédagogie bilingue dans l'enseignement/apprentissage de la lecture-écriture pour enfants sourds? Présentation - 17ème Conférence Européenne sur la Lecture: Littéracie et Diversité. Université de Mons, Belgique.

Publications 2010

Balslev, K. (2010). L'intercompréhensions et apprentissages dans un cours de français écrit pour adultes. Travail et formation en éducation (TFE). 5/2010. revue en ligne: http://tfe.revues.org./index1139.html

Balslev, K., Vanhulle, S. & Tominska, E. (2010). Tracer la construction des saviors professionnels dans les interactions entre les formateurs et enseignants en formations. Actes du Colloque International « Spécificités et diversité des interactions didactiques : disciplines, finalités, contextes ». organisé par UMR ICAR, Université Lyon 2, INRP, CNRS, Lyon. [version électronique accessible sur : http://halshs.archives-ouvertes.fr/hal-00534603/fr/ ]

Buysse, A. & Vanhulle, S. (2010). Le portfolio : une médiation contrôlante et structurante des savoirs professionnels. Revue suisse des sciences de l’éducation. 32 (1), 87-104.

Campanalle, F., Dejemeppe, X., Vanhulle, S. & Saussez, F. (2010). Dispositifs d'autoévaluation socialisée en formation: une contrainte pervertissante ou une opportunité transformatrice? ln L. Paquay, C. Van Nieuwenhoven et P. Wauters (Ed.). L'évaluation, levier du développement professionnel ? Tensions, dispositifs, perspectives. (pp.193-206). Bruxelles : De Boeck.

Mayen, P. & Vanhulle, S. (2010). Quels repères de développement dans les situations de travail. In L. Paquay, C. Van Nieuwenhoven et P. Wauters (Ed.). L'évaluation, levier du développement professionnel ? Tensions, dispositifs, perspectives. (pp.225-236). Bruxelles : De Boeck.

Pellanda Dieci, S. & Tosi, J.-M. (2010). Le portfolio et l’écriture réflexive comme aide à l’intégration de compétences et savoirs professionnels. In P.-F. Cohen (Ed.) Formation et pratiques d’enseignement en questions. Revue des HEP, 11, 33-54.

Pellanda Dieci, S. & Weiss, L. (2010). Analyse d'un dispositif de formation professionnelle universitaire en emploi ciblé sur les interactions entre étudiants. Actes du Colloque Internationnal "Spécifités et diversité des interactions didactiques : disciplines, finalités, contextes." Organisé par UMR ICAR, Université Lyon 2, INRP, CNRS, Lyon. [version électronique accessible sur : http://halshs.archives-ouvertes.fr/hal-00534597/fr/ ]

Pellanda Dieci, S., Weiss, L. & Monnier, A. (2010). La construction et évolution de l'identité professionnelle en formation initiale. Actes du CiDd, IIe Congrès International de Didactiques 2010 "L'activité de l'enseignant : Intervention, Innovation, Recherche." organisé par l'Université de Genève, l'Université de Granada et l'Université de Gérone.

Tominska, E. (2010). Interactions didactiques multimodales dans une classe bilingue LSF/français pour enfants sourds. Actes du Colloque International "Spécifités et diversité des interactions didactiques : disciplines, finalités, contextes." Organisé par UMR ICAR, Université Lyon 2, INRP, CNRS, Lyon. [version électronique accessible sur : http://halshs.archives-ouvertes.fr/hal-00534614/fr/ ]

Vanhulle, S. (2010). Des rapports entre formation professionnelle et recherche en didactique : qu’est-ce qui fait (et fera) système? La Lettre de l’AIRDF, N°45-46, p. 66-68.

Vanhulle, S., Perréard Vité, A., Balslev, K. & Tominska, E. (2010). La formation des enseignants primaires genevois. In C. Chauvigné & Y. Lenoir (coord.). Les référentiels en formation : enjeux, légitimité, contenu et usage. Recherche et Formation, 64, p. 63-76.

Communications principales 2010

Balslev, K. & Deschoux, C. A. (2010, sept). Discours sur la différenciation et verbalisation de savoirs professionnels : quelle différence entre enseignants chevronnées et une enseignante en formation ? Présentation orale lors d’un atelier « Savoirs professionnels pour l’enseignement ». Congrès international AREF2010, Genève.

Balslev, K., Vanhulle, S. et Tominska, E. (2010, juin). Tracer la construction des savoirs professionnels dans les interactions entre formateurs et enseignants en formation. Colloque International "Spécifités et diversité des interactions didactiques : disciplines, finalités, contextes." Université Lumière Lyon 2, UMR ICAR, Lyon.

Buysse, A. (2010, juin). Entre expérience et savoirs : la forme. In P. Maubant et S. Martineau (Prés.), Les acteurs de l’éducation et de la formation face aux défis des savoirs : enjeux de recherche, enjeux de pratique. Colloque tenu dans le cadre du 16e congrès international de l’Association Mondiale des Sciences de l’Éducation, Monterrey et Sherbrooke.

Buysse, A. (2010, juin). Enjeux de la formation en alternance dans une perspective développementale. In V. Lussi Borer, R. Hofstetter, O. Maulini et M. Gather Thurler (Prés.), Concevoir les dispositifs de formation des professions de l’éducation dans une perspective de professionnalisation : quels enjeux pour les formateurs ? Symposium tenu dans le cadre du congrès « Professionnalisation de la formation des enseignants état de la recherche et vision des formateurs » organisé par la HEP-BEJUNE et le CRIFPE LAVAL, Bienne.

Buysse, A. (2010, sept). Portfolio de développement professionnel et certification : frictions constructives ou destructives. Présentation orale lors d’un symposium court ADMEE-Europe : « L’évaluation, levier du développement professionnel ? ». Congrès international AREF2010, Genève.

Pellanda Dieci, S. et Weiss, L. (2010, juin). Analyse d'un dispositif de formation professionnelle universitaire en emploi ciblé sur les interactions entre étudiants. Exposé orale présenté au Colloque International "Spécifités et diversité des interactions didactiques : disciplines, finalités, contextes." Université Lumière Lyon 2, UMR ICAR, Lyon, France.

Pellanda Dieci, S., Weiss, L. & Monnier, A. (2010, fév.). La construction et évolution de l'identité professionnelle en formation initiale. Exposé oral présenté au IIe Congrès International de Didactiques 2010 "L'activité de l'enseignant : Intervention, Innovation, Recherche." organisé par l'Université de Genève, l'Université de Granada et l'Université de Gérone, Gérone, Espagne.

Perréard Vité, A. (2010, juin). Etudes de cas en formation initiale des enseignants primaires : quels cas pour quels savoirs professionnels ? In V. Lussi Borer, R. Hofstetter, O. Maulini et M. Gather Thurler (Prés.), Concevoir les dispositifs de formation des professions de l’éducation dans une perspective de professionnalisation : quels enjeux pour les formateurs ? Symposium tenu dans le cadre du congrès « Professionnalisation de la formation des enseignants état de la recherche et vision des formateurs » organisé par la HEP-BEJUNE et le CRIFPE LAVAL, Bienne.

Perréard Vité, A. & Minten, P. (2010, sept). Evaluation des professeurs de musique dans la Fédération des Ecoles Genevoises de Musique : de l’accompagnement d’une innovation à un travail de recherche collaborative. Présentation orale lors d’un symposium organisé par L. Bélair « L’approche collaborative au service de l’accompagnement et de la formation en éducation. » Congrès international AREF2010, Genève.

Tominska, E. (2010, juin). Interactions didactiques multimodales dans une classe bilingue LSF/français pour enfants sourds. Colloque International "Spécifités et diversité des interactions didactiques : disciplines, finalités, contextes." Université Lumière Lyon 2, UMR ICAR, Lyon, 24-26 juin 2010.

Tominska, E., Shelton, C., Chapuis, M. & Humber-Droz, I. (2010, sept). Les Sourds et la langue des signes au croisement des perspectives : éducation, recherche et formation. Présentation orale lors d’un atelier « Elèves/personnes à besoins spécifiques ». Congrès international AREF2010, Genève.

Vanhulle, S. (2010, mars). Chantiers de recherche du groupe Tales sur la construction des savoirs professionnels enseignants. Symposium: Professionnalisation et complexité, organisé par Ph. Maubant, J. Clénet et D. Poisson, dans le cadre du Colloque International "Les défis de la complexité". Université de Lille.

Vanhulle, S., Balslev, K., Tominska, E. & Buysse, A. (2010, sept). Entretiens de stage et construction de saviors professionnels par les enseignants en formation. Présentation orale dans le cadre du symposium organisé par P. Maubant & J. Clénet « Des obstacles et des zones d’ombre dans l’étude des processus de professionnalisation », Congrès international AREF2010, Genève.

Weiss, L. & Pellanda Dieci, S. (2010, juin). Analyse d'un dispositif de formation professionnelle universitaire à travers la comparaison de deux groupes d'étudiants de statut différent. In V. Lussi Borer, R. Hofstetter, O. Maulini et M. Gather Thurler (Prés.), Concevoir les dispositifs de formation des professions de l’éducation dans une perspective de professionnalisation : quels enjeux pour les formateurs ? Symposium tenu dans le cadre du congrès « Professionnalisation de la formation des enseignants état de la recherche et vision des formateurs » organisé par la HEP-BEJUNE et le CRIFPE LAVAL, Bienne.

Pubications 2009

Vanhulle, S. (2009). Des savoirs en jeu au savoir en "je". Cheminements réflexifs et subjectivation des savoirs chez de jeunes enseignants en formation. Berne/ Neuchâtel : Peter Lang.

Balslev, K. (2009). Stratégies d'apprenants adultes pour comprendre et se faire comprendre lors de la révision d'un texte. In B. Daunay, I. Delcambre et Y. Reuter (Eds) Didactique du français, le socioculturel en question. Coll. Education et didactiques. (pp.191-204), Presses Universitaires de Septentrion.

Balslev, K., Saada-Robert, M., et Tominska, E. (2009). Une analyse microgénétique didactique des processus inter/intrasubjectifs de construction des connaissances dans une situation de Dictée à l’adulte. Actes du troisième colloque "Constructivisme et éducation": Construction intra-intersubjective des connaissances et du sujet connaissant. Service de la recherche en éducation. Cahier N°15, 451-458.

Buysse, A. (2009). Médiations contrôlantes et structurantes: une base pour penser la formation. Revue suisse des sciences de l’éducation, 31, (3), 585-602.

Buysse, A. & Vanhulle, S. (2009). Ecriture reflexive et développement professionnels : quels indicateurs? Questions Vives, 5, (11), 225-242.

Perréard Vité, A., Mottier Lopez, L., Minten, P. & Loeffler, A. (2009). Quand l'évaluation formative des enseignements devient source de développement professionnel et institutionnel. In L. Mottier Lopez  & M. Crahay (Ed.), Evaluations en tension: entre la régulation des apprentissages et le pilotage des systèmes (pp.127-145). Bruxelles : De Boeck.

Vanhulle, S. (2009). Savoir professionnels et construction sociodiscoursive de l'agir. Bulletin suisse de linguistique appliquée VALS-ASLA, 90, 167-188.

Vanhulle, S. (2009). Un "genre réflexif" pour travailler avec des savoirs hétérogènes. In R. Etienne, M. Altet, C. Lessard, L. Paquay & P. Perrenoud (Ed.), L'université peut-elle vraiment former les enseignants? Quelles tensions? Quelles modalités? Quelles conditions? (pp. 201-215). Bruxelles: De Boeck, Coll.Perspectives en éducation & formation.

Vanhulle, S. (2009). Dire les savoirs professionnels : savoirs de référence et logiques d'action. In. R. Hofstetter & B. Schneuwly (Ed.) Savoirs en (trans)formation. Au cœur de l’enseignement et de la formation. (pp. 245-264). Bruxelles : De Boeck, Coll. Raisons Educatives.

Vanhulle, S. (2009). Evaluer la professionnalité émergente des futurs enseignants : un pari entre cadres contraignants et tensions formatives. In L. Mottier Lopez & M. Crahay (Ed.), Evaluations en tension: entre la régulation des apprentissages et le pilotage des systèmes (pp.165-181). Bruxelles : De Boeck.

Vanhulle, S. (2009). Quand la reconnaissance donne forme aux savoirs professionnels. In A. Jorro (Ed.), La reconnaissance professionnelle en éducation : évaluer, valoriser, légitimer (pp.61-77). Ottawa: Presses de l'Université d'Ottawa

Vanhulle, S. (2009). Mettre en discours des savoirs professionnels: apprentissage ou développement? Travail et apprentissages, Revue de didactique professionnelle, N°3 (coordoné par A. Jorro), 63-76.

Vanhulle, S. (2009). Les savoirs professionnels se construisent dans un monde intermédiaire. Prismes, Revue pédagogique HEP, N°10, Mai 2009, 20-22.

Communications principales 2009

Balslev, K. (2009). Analyse comparative de la place des apprenants articulée aux savoirs en jeu dans une situation de révision textuelle. Présentation orale au 1er Colloque International de l'ARCD "Oú va la didactique comparée?", Université de Genève, 15-16 janvier 2009

Buysse, A. (2009). Les mouvements inductifs et déductifs et le développement professionnel dans la formation des enseignants. In Y. Lenoir et Ph. Maubant (Prés.), Quand la formation des adultes s’invite au débat sur la formation des enseignants.10es Journées internationales d’étude du Centre de recherche sur l’intervention éducative (CRIE) et de la Chaire de recherche du Canada sur l’intervention éducative (CRCIE). Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke, octobre 2009.

Buysse, A. et Vanhulle, S. (2009). Les médiations exercées sur les niveaux de réflexivité et les systèmes de régulation pour favoriser l’appropriation de savoirs professionnels et le développement dans la formation des enseignants. In P. Mayen et S. Vanhulle (Prés.), Accompagner, réguler, valider, évaluer la professionnalité émergente : des dispositifs à leurs effets. Symposium en janvier 2009 dans le cadre du 21ème colloque de l'ADMEE-Europe.

Buysse, A. et Vanhulle, S. (2009). Portfolio as Mediation on Levels of Reflexivity and Regulation: a Way to enhance Professional Development in Teacher Education. In M. Imhof et Gläser-Zikuda (Prés.), Effects of portfolios on student teachers’ self-regulation and achievement. The Professional Development of Portfolio: Learning through reflection. Symposium part of EARLI 09 conference in Amsterdam, August 2009.

Gagnon, R. & Balslev, K. (2009, juin). L’entretien d’embauche… quels contenus institutionnaliser ? Ce que les acteurs enseignants font des savoirs institutionnalisés en formation. Symposium « Les gestes professionnels des enseignants : le point de vue des acteurs », REF « Pratiques et métiers en éducation et formation :apports de la recherche », Université de Nantes, France.

Vanhulle, S. et Buysse, A. (2009). Evaluer l'impact des médiations structurantes en formation initiale des enseignants sur leur développement professionnel : quels indicateurs prendre en compte dans les discours réflexifs des étudiants ? In J.F. Marcel (Prés.), Indicateurs de la professionnalité. Symposium en janvier 2009 dans le cadre du 21ème colloque de l'ADMEE-Europe.

Vanhulle, S., Balslev, K. & Tominska, E. (2009) Une approche discursive de la reconnaissance en situation d’évaluation de stages. Texte présenté au REF, Nantes 2009, à paraitre : In J.-M. De Ketele & A. Jorro, Reconnaissance de la professionnalité émergente. Bruxelles : De Boeck

Publications principales 2008

Balslev, K. (2008). Analyser des écrits d’adultes pour dégager des stratégies textuelles et scripturales. TransFormations. Recherches en éducation des adultes, n°1. Mieux connaître les adultes peu qualifiés et peu scolarisés (coord. Véronique Leclerq), 121-135.

Balslev, K. & Dezutter, O. (2008). Analyse de la co-activité et du savoir en jeu dans une situation de révision textuelle en formation d’adultes. Approche méthodologique. In D. Bucheton & O. Dezutter (Eds.), Le développement des gestes professionnels dans l’enseignement du français, (169-191). Bruxelles : de Boeck.

Deum, M. et Vanhulle, S. (2008). Portfolio et démarches socio-réflexives en enseignement et formation. Cahiers de la Section des sciences de l’éducation. N° 116. Genève: Université de Genève.

Forget, A. et Schubauer-Leoni, M.-L. (2008). Inventer un code de désignation d'objets au début de la forme scolaire. Des productions personnelles à la convention collective. In L. Filliettaz et M.-L. Schubauer-Leoni (Ed.) Processus interactionnels et situations éducatives (pp.183-205). Coll. Raisons Educatives. Bruxelles: De Boeck.

Lenoir, Y. et Vanhulle, S. (2008). Les finalités en éducation: des discours socio-idéologiques aux positionnements épistémologiques et axiologiques. In D. Favre, A. Hasni et C. Reynaud (dir.), Les valeurs explicites et implicites en formation. Entre "toujours plus" et "mieux vivre ensemble" (pp.55-73). Bruxelles: De Boeck Université.

Mottier Lopez, L., Dizerens, Y.-E., Marcoux, G., et Perréard Vité, A. (2008). Actes du 20è colloque de l' ADMEE-Europe [CD-ROM]. Université de Genève, Suisse.

Mottier Lopez, L. et Vanhulle, S. (2008). Portfolios et entretiens de coévaluation : des leviers de la professionnalisation des jeunes enseignants. In G. Baillat, C. Thélot, L. Paquay et J.-M. De Ketele (Eds.), Evaluer pour former. Outils, dispositifs et acteurs (pp.143-159). Bruxelles : De Boeck.

Vanhulle, S. (2008). Au coeur de la didactique professionnelle, la subjectivation des savoirs. In. P. Pastré et Y. Lenoir (Ed). Didactique professionnelle, didactique des savoirs professionnels.(pp. 227-255) Toulouse : Octarès.

Vanhulle, S. (2008). La réflexivité des enseignants. In Van Zanten, A. (dir.) Dictionnaire des sciences de l’éducation (pp.259-261). Paris : PUF.

Vanhulle, S., Perréard Vité, A., Balslev, K., Dizerens, Y.-E., Frei Barras, C., Stiassny, G., et Sottini, J. (2008). Formateur/accompagnateur en milieu scolaire: une profession en attente de reconnaissance. Travail et Apprentissages, Revue de Didactique Professionnelle, N°2 (pp. 25-46). Eds: Raison et Passions

Communications principales 2008

Balslev, K. (2008, june). Writing and teacher-learner interactions: which interactions contribute to help the adult learner engage in all phases of text revision? 11th international conference of the EARLI Special Interest Group on Writing. Lund University, Sweden.

Buysse, A. (2008). Une modélisation des régulations et de la médiation dans la construction des savoirs professionnels des enseignants. In Maubant, P et Martineau, S. (Prés.) Fondements des pratiques professionnelles des enseignants : pour une lecture compréhensive des fondements des savoirs professionnels des enseignants. Colloque tenu au 15e congrès international de l’Association Mondiale des Sciences de l’Éducation : Mondialisation et éducation: vers une société de la connaissance, Marrakech.

Buysse, A. (2008). La médiation exercée par le formateur de théâtre sur la régulation dynamique des apprenants. In L. Mottier Lopez, Y.-E. Dizerens, G. Marcoux et A. Perréard Vité (Ed.), Actes du 20è colloque de l' ADMEE-Europe [CD-ROM]. Université de Genève, Suisse.

Loeffler, A., Minten, P., Mottier Lopez, L. et Perréard Vité, A. (2008). L’évaluation formative de l’enseignement dans la Fédération des Ecoles genevoises de musique. In. L. Mottier Lopez, Y.-E. Dizerens, G. Marcoux, et A. Perréard Vité, (Éd.). Entre la régulation des apprentissages et le pilotage des systèmes: évaluations en tension. Actes du 20e colloque de l' ADMEE-Europe [CD-ROM]. Université de Genève, Suisse.

Périsset, D. et Buysse, A. (2008). La pratique réflexive entre intentions et situations de formation. In L. Mottier Lopez , Y.-E. Dizerens, G. Marcoux et A. Perréard Vité (Ed.), Actes du 20è colloque de l' ADMEE-Europe [CD-ROM]. Université de Genève, Suisse.

Vanhulle, S. (2008) Une science de l’intervention formative est-elle pensable au regard du développement ? Séminaire international Vygotski, « Une science du développement est-elle possible ? », Genève, 16-18 octobre 2008