Piaget, l’intégrale en ligne

1928, Deux types d’attitudes religieuses : immanence et transcendance — 31ᵉ Conférence d’étudiants des universités romandes à La Sarraz en mars 1928

1928, Logique génétique et sociologie

1928, Un problème d’hérédité chez la limnée des étangs : appel aux malacologistes et aux amateurs en conchyliologie

1928, Psychopédagogie et mentalité enfantine

1928, La règle morale chez l’enfant — Zweiter Sommerkurs für Psychologie in Luzern : 30. Juli bis 3. August 1928

1928, Les trois systèmes de la pensée de l’enfant : étude sur les rapports de la pensée rationnelle et de l’intelligence motrice

1928, Opinions et procédés

1928, Politique et Université

1928, Pour l’étude de la psychologie

1928, La pensée de l’enfant obéit-elle à des lois propres ?

1929, L’adaptation de la Limnaea stagnalis aux milieux lacustres de la Suisse romande : étude biométrique et génétique

1929, [Recension : Minkowski. La Schizophrénie : psychopathologie des schizoïdes et des schizophrènes]

1929, Les deux directions de la pensée scientifique

1929, Pour l’immanence : réponse à M. J.-D. Burger

1929, Les races lacustres de la « Limnaea stagnalis » L. : recherches sur les rapports de l’adaptation héréditaire avec le milieu

1929, Encore « Immanence et transcendance »

1930, Avant-propos de la seconde édition — Le langage et la pensée chez l’enfant. Piaget

1930, Le Bureau international d’éducation — Cinquième congrès international d’éducation morale. Vol. II : rapports et mémoires supplémentaires, comptes rendus des séances et discussions, liste des membres du congrès

1930, Le développement de l’esprit de solidarité chez l’enfant — Comment faire connaître la Société des Nations et développer l’esprit de coopération internationale : troisième cours pour le personnel enseignant. Compte rendu des conférences données du 28 juillet au 2 août 1930

1930, Immanentisme et foi religieuse — Conférence donnée aux anciens membres de l’Association chrétienne d’étudiants à Rolle, le 16 juin 1929.

1930, La notion de justice chez l’enfant — Comment faire connaître la Société des Nations et développer l’esprit de coopération internationale : troisième cours pour le personnel enseignant. Compte rendu des conférences données du 28 juillet au 2 août 1930

1930, Le parallélisme entre la logique et la morale chez l’enfant — Ninth International congress of psychology, Yale University, New Haven, Connecticut. September 1 to 7, 1929 : proceedings and papers

1930, Les procédés de l’éducation morale : rapport — Cinquième congrès international d’éducation morale, Paris, 1930 : compte rendu et rapport général

1930, Psychologie expérimentale : la mentalité de l’enfant

1930, La vie sociale de l’enfant

1931, [Recension : Isaacs. Intellectual growth in young children.]

1931, L’esprit de solidarité chez l’enfant et la collaboration internationale

1931, Introduction psychologique à l’éducation internationale — Comment faire connaître la Société des Nations et développer l’esprit de coopération internationale : quatrième cours pour le personnel enseignant. Compte rendu des conférences données du 3 au 8 août 1931

1931, Post-scriptum

1931, Rapport du directeur — Le Bureau international d’éducation en 1930-1931 : deuxième réunion du Conseil

1931, Les réalités morales dans la vie des enfants

1931, L’égocentrisme

1931, le syncrétisme

1932, Les difficultés psychologiques de l’éducation internationale — Comment faire connaître la Société des Nations et développer l’esprit de coopération Internationale : cinquième cours pour le personnel enseignant : compte rendu des conférences données du 25 au 30 juillet 1932

1932, Rapport du directeur — Le Bureau international d’éducation en 1931-1932 : troisième réunion du Conseil

1933, L’évolution sociale et la pédagogie nouvelle — Sixième congrès mondial de la Ligue internationale pour l’éducation nouvelle : compte rendu complet (Nice, France, du 29 juillet au 12 août 1932)

1933, L’individualité en histoire : l’individu et la formation de la raison — L’individualité : troisième semaine internationale de synthèse [organisée par le] Centre international de synthèse [Paris, 15-23 mai 1931] : exposés, discussions. Caullery

1933, La psychanalyse et le développement intellectuel : résumé du second rapport

1933, Psychologie de l’enfant et enseignement de l’histoire

1933, Quelques remarques sur l’égocentrisme de l’enfant — Compte rendu du Congrès international de l’enfance, Paris - 1931

1933, Rapport du directeur — Le Bureau international d’éducation en 1932-1933 : quatrième réunion du Conseil

1934, Discours du directeur du Bureau international d’éducation — 3ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique : procès-verbaux et résolutions

1934, Une éducation pour la paix est-elle possible ?

1934, Rapport du directeur : cinquième réunion du Conseil — Le Bureau international d’éducation en 1933-1934

1934, Remarques psychologiques sur le self-government — Le self-government à l’école. Heller

1934, Discours de clôture du directeur du Bureau international d’éducation — 3ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique : procès-verbaux et résolutions

1934, Développement des idées morales chez l’enfant — VIe congrès international d’éducation morale : résumés des communications présentées au congrès Cracovie 1934

1935, Avant-propos de la seconde édition — Le jugement et le raisonnement chez l’enfant. Piaget

1935, Rapport du directeur à la sixième réunion du Conseil — Le Bureau international d’éducation en 1934-1935

1935, [Recension : Reymond. Les Principes de la logique et la critique contemporaine]

1935, Discours du directeur du Bureau international d’éducation — 4ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique : procès-verbaux et résolutions

1935, La naissance de l’intelligence chez le petit enfant : conférence

1935, Préface — L’intelligence pratique chez l’enfant : observations et expériences. Rey

1935, Remarques psychologiques sur le travail par équipes — Le travail par équipes à l’école. Jakiel

1935, Séance annuelle de Rolle

1935, Les théories de l’imitation

1936, Rapport du directeur à la septième réunion du Conseil — Le Bureau international d’éducation en 1935-1936

1936, Discours du directeur du Bureau international d’éducation — 5ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique : procès-verbaux et résolutions

1936, La formation de la notion d’espace chez l’enfant

1936, La genèse des principes de conservation dans la physique de l’enfant

1936, Rapport préliminaire sur l’enseignement des langues vivantes dans ses relations avec la formation de l’esprit de collaboration internationale

1937, Rapport du directeur à la huitième réunion du Conseil — Le Bureau international d’éducation en 1936-1937

1937, [Recension : Gonseth. Les Mathématiques et la réalité. Essai sur la méthode axiomatique]

1937, Discours du directeur du Bureau international d’éducation — 6ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique : procès-verbaux et résolutions

1937, Introduction — 6ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique Genève 1937 : documents officiels sur l’enseignement de la psychologie dans la préparation des maîtres primaires et secondaires

1937, La philosophie de Gustave Juvet — À la mémoire de Gustave Juvet, 1896-1936

1937, [Discours] Vers un nouvel humanisme — Vers un nouvel humanisme : entretiens

1937, Les relations d’égalité résultant de l’addition et de la soustraction logiques constituent-elles un groupe ?

1937, Remarques psychologiques sur les relations entre la classe logique et le nombre et sur les rapports d’inclusion — Recueil de travaux publiés à l’occasion du quatrième centenaire de la Fondation de Université

1937, Discours de clôture du directeur du Bureau international d’éducation — 6ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique : procès-verbaux et résolutions

1938, Rapport du directeur à la neuvième réunion du Conseil — Le Bureau international d’éducation en 1937-1938

1938, Discours du directeur du Bureau international d’éducation — 7ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique : procès-verbaux et résolutions

1938, Discussion

1938, Le problème de l’intelligence et de l’habitude : réflexe conditionné, « Gestalt » ou assimilation — Onzième congrès international de psychologie, Paris, 25-31 juillet 1937 : rapports et comptes rendus. Piéron, & Meyerson (éds.)

1938, La réversibilité des opérations et l’importance de la notion de « groupe » pour la psychologie de la pensée — Onzième congrès international de psychologie, Paris, 25-31 juillet 1937 : rapports et comptes rendus. Piéron, & Meyerson (éds.)

1938, Discours de clôture du directeur du Bureau international d’éducation — 7ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique : procès-verbaux et résolutions

1939, Rapport du directeur à la dixième réunion du Conseil — Le Bureau international d’éducation en 1938-1939

1939, La construction psychologique du nombre entier

1939, Discours du directeur du Bureau international d’éducation — 8ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique : procès-verbaux et résolutions

1939, Examen des méthodes nouvelles

1939, Les groupes de la logistique et la réversibilité de la pensée

1939, Les méthodes nouvelles, leurs bases psychologiques

1939, Quelques expériences sur la conservation des quantités continues chez l’enfant

1940, Rapport du directeur à la onzième réunion du Conseil — Le Bureau international d’éducation en 1939-1940

1940, Le groupement additif des relations transitives asymétriques

1940, L’importance de la psychologie expérimentale pour la détermination des enfants déficients — Bericht über den 1. Internationalen Kongress für Heilpädagogik = Rapport du 1ᵉʳ Congrès international pour la pédagogie de l’enfance déficiente = Report of the 1ˢᵗ International congress for the education of exceptional children / hrsg. vom Sekretariat der Internationalen Gesellschaft für Heilpädagogik

1941, L’axiomatique des opérations constitutives du temps

1941, Rapport du directeur — Le Bureau international d’éducation en 1940-1941

1941, [Recension : de La Harpe. Genèse et mesure du temps : essai d’analyse génétique du temps et d’axiomatique du temps métrique]

1941, [Recension : Hopmann. Essai d’une nouvelle explication utilitariste du sentiment d’obligation. Étude sociologique]

1941, Esprit et réalité

1941, Essai sur la théorie des valeurs qualitatives en sociologie statique (« synchronique ») — Études économiques et sociales publ. à l’occasion du XXVᵉ anniversaire de la fondation de la Faculté des sciences économiques et sociales de l’Université de Genève. Babel

1941, La fonction régulatrice du groupement dans le développement mental : esquisse d’une théorie opératoire de l’intelligence

1941, Le groupement additif des classes

1941, Le groupement additif des relations asymétriques (sériation qualitative) et ses rapports avec le groupement additif des classes

1941, Les groupements de la classification complète et de l’addition des relations symétriques

1941, Les groupements de la multiplication bi-univoque des classes et de celle des relations

1941, Les groupements de la multiplication co-univoque des classes et des relations

1941, Le mécanisme du développement mental et les lois du groupement des opérations : esquisse d’une théorie opératoire de l’intelligence

1941, La psychologie d’Édouard Claparède

1941, Quelques observations sur le développement psychologique de la notion du temps

1941, Le rôle de la tautologie dans la composition additive des classes et des ensembles

1941, Sur les rapports entre les groupements additifs des classes et des relations asymétriques et le groupe additif des nombres entiers

1942, Rapport du directeur — Le Bureau international d’éducation en 1941-1942

1942, [Recension : Gerritsen. La Philosophie de Heymans]

1942, [Recension : Maugé. L’Esprit el le réel dans les limites du nombre et de la grandeur ; L’Esprit et le réel perçu]

1942, [Recension : Elmgren. Gestalt Psychology: a Survey and Some Contributions]

1942, Une expérience sur le développement de la notion de temps

1942, Introduction à l’étude des perceptions chez l’enfant et analyse d’une illusion relative à la perception visuelle de cercles concentriques (Delbœuf)

1942, La notion de régulation dans l’étude des illusions perceptives

1942, Psychologie et pédagogie genevoises

1942, Les trois structures fondamentales de la vie psychique : rythme, régulation et groupement

1943, Rapport du directeur — Le Bureau international d’éducation en 1942-1943

1943, La comparaison visuelle des hauteurs à distances variables dans le plan fronto-parallèle

1943, [Recension : Wallon. De l’acte à la pensée : essai de psychologie comparée]

1943, [Recension : Jung. L’Homme à la découverte de son âme]

1943, Le développement mental de l’enfant — Juventus Helvetica : notre jeune génération, t. 2. Müller

1943, Le développement sociologique de la famille — Bericht über den Kongress Pro Familia, 1 und 2. Oktober 1943 im Kongresshaus Zürich

1943, Interprétation probabiliste de la loi de Weber et de celle des centrations relatives

1943, Le jeu et l’hygiène mentale de l’enfance — L’hygiène mentale des enfants et adolescents, leçons faites à Genève sous les auspices du Département de l’instruction publique

1943, Le jugement moral de l’enfant d’après I. H. Caruso

1943, La perception chez les Vertébrés supérieurs et chez le jeune enfant

1943, Préface — Le Diagnostic du raisonnement chez les débiles mentaux. Inhelder

1943, Le problème de la comparaison visuelle en profondeur (constance de la grandeur) et l’erreur systématique de l’étalon

1943, Les tâches présentes et futures des Instituts de pédagogie curative

1944, Rapport du directeur — Le Bureau international d’éducation en 1943-1944

1944, Le Bureau international d’éducation et la reconstruction éducative d’après-guerre — Le Bureau international d’éducation et la reconstruction éducative d’après-guerre

1944, L’éducation de la liberté

1944, Essai d’interprétation probabiliste de la loi de Weber et de celle des centrations relatives

1944, Essai sur un effet d’« Einstellung » survenant au cours de perceptions visuelles successives (effet Uznadze)

1944, Introduction — Recueil des recommandations formulées par les Conférences internationales de l’instruction publique convoquées par le Bureau international d’éducation : contribution à la reconstruction éducative

1944, L’organisation et l’esprit de la psychologie à Genève

1944, Les relations entre la morale et le droit (étude sociologique) — Mélanges d’études économiques et sociales offerts à William E. Rappard

1945, Discours de M. le professeur Jean Piaget — Inauguration du buste de M. Arnold Reymond : œuvre de François L. Simecek à l’aula de l’université, le 16 décembre 1944

1945, Hommage à C. G. Jung

1945, Les opérations logiques et la vie sociale — Mélanges d’études économiques et sociales offerts à MM. Edouard Folliet et Liebmann Hersch

1945, Préface — La Vie affective et morale de l’enfant : douze ans de pratique psychanalytique. Rambert

1946, [Recension : Reymond. Philosophie spiritualiste. Études et méditations. Recherches critiques]

1946, [Recension : Didier. La Psychologie de l’enfant (Supplément au programme de la classe de philosophie)]

1946, Discours du directeur du Bureau international d’éducation — 9ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique : procès-verbaux et recommandations

1946, Expériences sur la construction projective de la ligne droite — Cahiers de pédagogie expérimentale et de psychologie de l’enfant. N.S. ; n° 2

1946, Groupements, groupes et latices

1946, Transpositions perceptives et transitivité opératoire dans les comparaisons en profondeur : essai sur les rapports entre la configuration d’ensemble et la déformation des grandeurs

1946, Les trois conditions d’une épistémologie scientifique

1946, La pédagogie moderne — La Suisse, terre classique de l’éducation

1947, Le développement moral de l’adolescent dans deux types de sociétés : société primitive et Société « moderne » — Actes de conférence

1947, Discours du directeur du Bureau international d’éducation — 10ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique convoquée par l’Unesco et le BIE : procès-verbaux et recommandations

1947, Du rapport des sciences avec la philosophie

1947, Préface — Le raisonnement mathématique de l’adolescent (entre 13 et 18 ans). Johannot

1947, Préface — La réflexologie et les essais d’une psychologie structurale. Kostyleff

1947, La soustraction des surfaces partielles congruentes à deux surfaces totales égales — Miscellanea psychologica Albert Michotte : études de psychologie offertes à M. Albert Michotte à l’occasion de son jubilé professoral

1947, Un spécialiste nous dit…

1948, L’analyse psycho-génétique et l’épistémologie des sciences exactes

1948, Avant-propos de la troisième édition — Le langage et la pensée chez l’enfant. Piaget

1948, Le développement intellectuel de l’enfant — Neuropsicologia infantile : alti del Convegno Italo-Svizzero

1948, Discours du directeur du Bureau international d’éducation — 11ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique convoquée par l’Unesco et le BIE : procès-verbaux et recommandations

1948, Discussion

1948, Du rapport entre la logique des propositions et les « groupements » de classes ou de relations : à propos du « Traité de Logique » de Ch. Serrus

1948, L’intelligence et la maturation nerveuse

1948, Pierre Janet, 1859-1947 : nécrologie

1948, Réponse à M. Ph. Müller

1948, Discours de clôture du directeur du Bureau international d’éducation — 11ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique convoquée par l’Unesco et le BIE : procès-verbaux et recommandations

1949, A propos de la psychologie de l’atomisme

1949, Discours du directeur du Bureau international d’éducation — 12ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique convoquée par l’Unesco et le BIE : procès-verbaux et recommandations

1949, Le droit à l’éducation dans le monde actuel

1949, La genèse du nombre chez l’enfant : conférence

1949, Le groupe des transformations de la logique des propositions bivalentes

1949, Les illusions relatives aux angles et à la longueur de leurs côtés

1949, Préface de la seconde édition — La psychologie de l’intelligence. Piaget

1949, Le problème neurologique de l’intériorisation des actions en opérations réversibles

1949, Remarques psychologiques sur l’enseignement élémentaire des sciences naturelles — L’initiation aux sciences naturelles à l’école primaire

1949, Discours de clôture du directeur du Bureau international d’éducation — 12ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique convoquée par l’Unesco et le BIE : procès-verbaux et recommandations

1950, Discours du directeur du Bureau international d’éducation — 13ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique convoquée par l’Unesco et le BIE : procès-verbaux et recommandations

1950, Épistémologie génétique et méthodologie dialectique II

1950, Une expérience sur la psychologie du hasard chez l’enfant : le tirage au sort des couples

1950, L’illusion de Müller-Lyer

1950, Perception et intelligence

1950, Préface — La figure du monde : essai sur le problème de l’espace, des Grecs à nos jours. Wavre

1950, La psychologie de l’enfant — Philosophie des sciences, psychologie. Unesco (éd.)

1950, La psychologie de l’enfant de 1946 à 1948 — Philosophie, vol. XIV. Psychologie, phénoménologie et existentialisme

1950, La réversibilité de la pensée et les opérations logiques

1950, Le rôle des opérations dans le développement de l’intelligence — Twelfth International congress of psychology, held at the University of Edinburgh, July 23ʳᵈ to 29ʳᵈ 1948 : proceedings and papers

1950, Schémas mathématiques, biologiques et physiques — Études de philosophie des sciences : en hommage à Ferdinand Gonseth à l’occasion de son soixantième anniversaire

1950, Sur la logique des propositions

1951, À propos d’un traité de logique : réponse à M. E. W. Beth

1951, La comparaison des grandeurs projectives chez l’enfant et chez l’adulte

1951, Le développement, chez l’enfant, de l’idée de patrie et des relations avec l’étranger

1951, Discours du directeur du Bureau international d’éducation — 14ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique convoquée par l’Unesco et le BIE : procès-verbaux et recommandations

1951, Introduction — Conférences internationales de l’instruction publique : Recueil des recommandations 1934-1950

1951, Pensée égocentrique et pensée sociocentrique

1951, La perception d’un carré animé d’un mouvement de circumduction (effet Auersperg et Buhrmester)

1951, Préface — Didactique psychologique : application à la didactique de la psychologie de Jean Piaget. Aebli

1951, L’utilité de la logistique en psychologie

1951, Lettre d’invitation adressée aux gouvernements — 14ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique convoquée par l’Unesco et le BIE : procès-verbaux et recommandations

1952, Contribution à la théorie générale des structures : I. les structures perceptives : II. les structures intellectuelles — Thirteenth international congress of psychology, held at the University of Stockholm, July 16ᵗʰ to 21ᵗʰ 1951 : proceedings and papers

1952, De la psychologie génétique à l’épistémologie

1952, Discours du directeur du Bureau international d’éducation — 15ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique convoquée par l’Unesco et le BIE : procès-verbaux et recommandations

1952, Équilibre et structures d’ensemble

1952, La logistique axiomatique ou « pure », la logistique opératoire ou psychologique et les réalités auxquelles elles correspondent

1952, Quelques illusions géométriques renversées

1952, L’Avenir de l’Europe peut se forger à l’école

1952, Lettre d’invitation adressée aux gouvernements — 15ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique convoquée par l’Unesco et le BIE : procès-verbaux et recommandations

1953, La centration perceptive et les illusions primaires et secondaires

1953, La comparaison des différences de hauteur dans le plan fronto-parallèle

1953, Le développement de l’intelligence chez l’enfant et chez l’adolescent

1953, Le développement des fonctions cérébrales chez l’enfant et l’adolescent

1953, Discours du directeur du Bureau international d’éducation — 16ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique convoquée par l’Unesco et le BIE : procès-verbaux et recommandations

1953, L’estimation perceptive des côtés du rectangle

1953, L’évolution de l’illusion d’Oppel-Kundt en fonction de l’âge

1953, Préface — Attitudes collectives et relations humaines. Girod

1953, Structures opérationnelles et cybernétique

1953, Lettre d’invitation adressée aux gouvernements — 16ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique convoquée par l’Unesco et le BIE : procès-verbaux et recommandations

1953, Discours de clôture du directeur du Bureau international d’éducation — 16ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique convoquée par l’Unesco et le BIE : procès-verbaux et recommandations

1954, L’action des facteurs spatiaux et temporels de centration dans l’estimation visuelle des longueurs

1954, Les activités mentales en rapport avec les expressions symboliques, logiques et mathématiques

1954, Ce qui subsiste de la théorie de la Gestalt dans la psychologie contemporaine de l’intelligence et de la perception

1954, Discours du directeur du Bureau international d’éducation — 17ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique

1954, L’éducation artistique et la psychologie de l’enfant — Art et éducation : recueil d’essais. Ziegfeld

1954, L’illusion des quadrilatères partiellement superposés chez l’enfant et chez l’adulte

1954, Inconditionnés transcendantaux et épistémologie génétique

1954, Le langage et la pensée du point de vue génétique

1954, Observations sur la perception des bonnes formes chez l’enfant par actualisation des lignes virtuelles

1954, La période des opérations formelles et le passage de la logique de l’enfant à celle de l’adolescent

1954, Les relations entre l’affectivité et l’intelligence dans le développement mental de l’enfant

1954, Les relations entre l’intelligence et l’affectivité dans le développement de l’enfant

1954, Remarques sur le jeu de l’enfant et la pensée symbolique

1954, La résistance des bonnes formes à l’illusion de Müller-Lyer

1954, La vie et la pensée : du point de vue de la psychologie expérimentale et de l’épistémologie génétique

1954, Lettre d’invitation adressée aux gouvernements — 17ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique

1954, Discours de clôture du directeur du Bureau international d’éducation — 17ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique

1955, Le développement de la perception de l’enfant à l’adulte

1955, Discours du directeur du Bureau international d’éducation — 18ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique

1955, Essai d’une nouvelle interprétation probabiliste des effets de centration de la loi de Weber et celle des centrations relatives

1955, Essai sur l’illusion de la médiane des angles en tant que mesure de l’illusion des angles

1955, Les lignes générales de l’épistémologie génétique — Actes du deuxième congrès international de l’Union internationale de philosophie des sciences, Zurich 1954, vol. 1 : exposés généraux

1955, Note sur l’illusion des droites inclinées

1955, Préface — Éducation et santé mentale. Wall

1955, L’influence de l’expérience sur la structuration des données sensorielles dans la perception — La perception : [2ᵉ] symposium de l’Association de psychologie scientifique de langue française, Louvain 1953. Michotte, Piaget, & Piéron

1955, Les structures mathématiques et les structures opératoires de l’intelligence

1955, Lettre d’invitation adressée aux gouvernements — 18ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique

1955, Discours de clôture du directeur du Bureau international d’éducation — 18ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique

1956, Centration et décentration perceptives et représentatives

1956, Comparaison de l’illusion d’Oppel-Kundt au tachistoscope et en vision libre

1956, Les comparaisons verticales à faible intervalle

1956, Les comparaisons verticales à intervalles croissants

1956, Discours du directeur du Bureau international d’éducation — 19ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique

1956, L’estimation des longueurs de deux droites horizontales et parallèles à extrémités décalées

1956, La formation des connaissances

1956, Grandeurs projectives et grandeurs réelles avec étalon éloigné

1956, Motricité, perception et intelligence

1956, Note sur la comparaison de lignes perpendiculaires égales

1956, Préface — Recherches sur la compréhension des règles algébriques chez l’enfant. Muller

1956, Quelques impressions d’une visite aux psychologues soviétiques

1956, Les stades du développement intellectuel de l’enfant et de l’adolescent — Le problème des stades en psychologie de l’enfant : symposium de l’Association de psychologie scientifique de langue française, Genève 1955. Osterrieth, & Piaget

1956, La surestimation de la courbure des arcs de cercles

1956, Lettre d’invitation adressée aux gouvernements — 19ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique

1956, Discours de clôture du directeur du Bureau international d’éducation — 19ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique

1956, Au Bureau international d’éducation — In memoriam Marcel Abraham : 17 juin 1898-17 février 1955

1956, Introduction — Les stades du développement intellectuel de l’enfant et de l’adolescent

1956, [Intervention dans les débats entre rapporteurs, 1] — Le problème des stades en psychologie de l’enfant : symposium de l’Association de psychologie scientifique de langue française, Genève 1955. Osterrieth, & Piaget

1956, [Intervention dans les débats entre rapporteurs, 2] — Le problème des stades en psychologie de l’enfant : symposium de l’Association de psychologie scientifique de langue française, Genève 1955. Osterrieth, & Piaget

1956, [Intervention dans les débats entre rapporteurs, 3] — Le problème des stades en psychologie de l’enfant : symposium de l’Association de psychologie scientifique de langue française, Genève 1955. Osterrieth, & Piaget

1957, L’actualité de Jean Amos Comenius : préface — Jean Amos Comenius, 1592-1670 : pages choisies. Comenius, & Piaget

1957, Discours du directeur du Bureau international d’éducation — 20ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique

1957, L’épistémologie de la relation — L’évolution humaine : spéciation et relation. Anthony, Grapin, Laget, Leroi-Gourhan, Nouvel, Piaget, & Piveteau

1957, [Intervention dans le colloque] L’importance du mouvement dans le développement psychologique de l’enfant

1957, Méthode axiomatique et méthode opérationnelle

1957, Le mythe de l’origine sensorielle des connaissances scientifiques

1957, Les notions de vitesse, d’espace parcouru et de temps chez l’enfant de cinq ans

1957, Les relations entre la perception et l’intelligence dans le développement de l’enfant

1957, La préhistoire du CERN

1957, Lettre d’invitation adressée aux gouvernements — 20ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique

1957, Discours de clôture du directeur du Bureau international d’éducation — 20ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique

1957, Introduction : le "Centre international d’épistémologie génétique" et les "Études d’épistémologie génétique" — Épistémologie génétique et recherche psychologique. Piaget, Mays, & Beth

1957, Programmes et méthodes de l’épistémologie génétique — Épistémologie génétique et recherche psychologique. Piaget, Mays, & Beth

1957, Logique et équilibre dans les comportements du sujet — Logique et équilibre. Apostel, Mandelbrot, & Piaget

1957, Introduction — Logique, langage et théorie de l’information

1958, La causalité perceptive visuelle chez l’enfant et chez l’adulte

1958, Discours du directeur du Bureau international d’éducation — 21ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique

1958, Discussion — Le conditionnement et l’apprentissage : [4ᵉ] symposium de l’Association de psychologie scientifique de langue française, Strasbourg 1956. Fraisse, Paulus, & Zazzo

1958, Essais sur la perception des vitesses chez l’enfant et chez l’adulte

1958, Les étapes du développement mental

1958, La localisation des impressions d’impact dans la causalité perceptive tactilo-kinesthésique

1958, Quelques interférences entre la perception de la vitesse et la causalité perceptive

1958, Lettre d’invitation adressée aux gouvernements — 21ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique

1958, Discours de clôture du directeur du Bureau international d’éducation — 21ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique

1958, Les "préinférences" perceptives et leurs relations avec les schèmes sensori-moteurs et opératoires — Logique et perception. Bruner, Bresson, Morf, & Piaget

1958, Avant-propos — Logique et perception. Bruner, Bresson, Morf, & Piaget

1958, Les isomorphismes partiels entre les structures logiques et les structures perceptives — Logique et perception. Bruner, Bresson, Morf, & Piaget

1958, Introduction : la deuxième année d’activité et le deuxième symposium du Centre international d’épistémologie génétique — La Lecture de l’expérience. Piaget, Jonckheere, & Mandelbrot

1958, Assimilation et connaissance — La Lecture de l’expérience. Piaget, Jonckheere, & Mandelbrot

1959, Allocution de M. le professeur Jean Piaget

1959, Le Centre international d’épistémologie génétique

1959, Discours du directeur du Bureau international d’éducation — 22ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique

1959, Les échanges franco-suisses en psychologie scientifique

1959, Édouard Claparède (1873-1940) — Histoire de l’Université de Genève : annexes : historique des facultés et des instituts : 1914-1956

1959, L’image mentale et la représentation imagée chez l’enfant

1959, L’Institut des sciences de l’éducation (Institut J.-J. Rousseau) de 1912 à 1956 — Histoire de l’Université de Genève : annexes : historique des facultés et des instituts

1959, Introduction — Conférences internationales de l’instruction publique, Unesco-BIE : Recommandations 1934-1958

1959, Lettre

1959, Les modèles abstraits sont-ils opposés aux interprétations psycho-physiologiques dans l’explication en psychologie ?

1959, Nouvelles mesures des effets de centration en présentation tachistoscopique

1959, Perception, apprentissage et empirisme

1959, Pourquoi la formation des notions ne s’explique jamais par la seule perception

1959, Le rôle de la notion d’équilibre dans l’explication en psychologie

1959, Théodore Flournoy (1854-1920) — Histoire de l’Université de Genève : annexes : historique des facultés et des instituts : 1914-1956

1959, Lettre d’invitation adressée aux gouvernements — 22ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique

1959, Discours de clôture du directeur du Bureau international d’éducation — 22ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique

1959, Avant-propos — La Logique des apprentissages. Goustard, Gréco, Matalon, & Piaget

1959, Introduction : la troisième année d’activité du Centre et le troisième symposium international d’épistémologie génétique — Apprentissage et connaissance. Piaget, & Gréco

1959, Apprentissage et connaissance [Première partie] — Apprentissage et connaissance

1959, Apprentissage et connaissance [Seconde partie] — La Logique des apprentissages. Goustard, Gréco, Matalon, & Piaget

1960, L’aspect génétique de l’œuvre de Pierre Janet

1960, Chronique de l’Institut des sciences de l’éducation, section psychologie

1960, Le développement des perceptions chez l’enfant

1960, Discours du directeur du Bureau international d’éducation — 23ᵉ Conférence Internationale de l’instruction publique

1960, Introduction — Conférences internationales de l’instruction publique, UNESCO - Bureau international d’éducation : recueil des recommandations 1934-1960

1960, Les praxies chez l’enfant

1960, Préface — L’École opérante : psychopédagogie de l’élaboration mathématique. Margot

1960, Problèmes de la psycho-sociologie de l’enfance — Traité de sociologie : tome 2

1960, Lettre d’invitation adressée aux gouvernements — 23ᵉ Conférence Internationale de l’instruction publique

1960, Discours de clôture du directeur du Bureau international d’éducation — 23ᵉ Conférence Internationale de l’instruction publique

1960, La portée psychologique et épistémologique des essais néo-hulliens de D. Berlyne — Théorie du comportement et opérations

1960, Introduction : la quatrième année d’activité (1958-59) et le quatrième symposium (22-26 juin 1959) du centre international d’épistémologie génétique : problèmes de la construction du nombre — Problèmes de la construction du nombre. Gréco, Grize, Papert, & Piaget

1961, Comparaison des mouvements oculaires et des centrations du regard chez l’enfant et chez l’adulte

1961, La comparaison des verticales et des horizontales dans la figure en équerre

1961, Défense de l’épistémologie génétique contre quelques objections « philosophiques »

1961, Discours du directeur du Bureau international d’éducation — 24ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique

1961, L’enregistrement des mouvements oculaires en jeu chez l’adulte dans la comparaison verticales, horizontales ou obliques et dans les perceptions de la figure en équerre

1961, L’évolution de l’illusion des espaces divisés (Oppel-Kundt) en présentation tachistoscopique

1961, L’évolution de l’illusion dite « verticale-horizontale », de ses composantes (rectangle et équerre) et de l’illusion de Delboeuf en présentation tachistoscopique

1961, Rapport sur les travaux de psychologie de l’enfant effectués dans les écoles de Genève en 1960-61

1961, Lettre d’invitation adressée aux gouvernements — 24ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique

1961, Discours de clôture du directeur du Bureau international d’éducation — 24ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique

1961, Avant-propos — Épistémologie mathématique et psychologie : essai sur les relations entre la logique formelle et la pensée réelle. Piaget, & Beth

1961, Deuxième partie : [introduction] — Épistémologie mathématique et psychologie : essai sur les relations entre la logique formelle et la pensée réelle. Piaget, & Beth

1961, Les leçons de l’histoire des relations entre la logique et la psychologie [chapitre VII] — Épistémologie mathématique et psychologie : essai sur les relations entre la logique formelle et la pensée réelle. Piaget, & Beth

1961, Problèmes psychologiques généraux de la pensée logico-mathématique. A. Le problème des structures [chapitre VIII] — Épistémologie mathématique et psychologie : essai sur les relations entre la logique formelle et la pensée réelle. Piaget, & Beth

1961, Problèmes psychologiques généraux de la pensée logico-mathématique (suite). B. Évidence, Intuition et invention [chapitre IX] — Épistémologie mathématique et psychologie : essai sur les relations entre la logique formelle et la pensée réelle. Piaget, & Beth

1961, Les problèmes psychologiques de la pensée « pure » [chapitre X] — Épistémologie mathématique et psychologie : essai sur les relations entre la logique formelle et la pensée réelle. Piaget, & Beth

1961, Quelques convergences entre les analyses formelles et génétiques [chapitre XI] — Épistémologie mathématique et psychologie : essai sur les relations entre la logique formelle et la pensée réelle. Piaget, & Beth

1961, Problèmes épistémologiques à incidences logiques et psychogénétiques [chapitre XII] — Épistémologie mathématique et psychologie : essai sur les relations entre la logique formelle et la pensée réelle. Piaget, & Beth

1961, Conclusions générales — Épistémologie mathématique et psychologie : essai sur les relations entre la logique formelle et la pensée réelle. Piaget, & Beth

1962, Le développement de l’enfant — The third World congress of psychiatry : proceedings, vol. 1 = Le troisième Congrès mondial de psychiatrie : comptes rendus, vol. 1

1962, Le développement des images mentales chez l’enfant

1962, Développement et apprentissage perceptifs

1962, Discours du directeur du Bureau international d’éducation — 25ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique

1962, Genèse actuelle et maxima perceptifs

1962, Introduction à la seconde édition — Le développement des quantités physiques chez l’enfant : conservation et atomisme. Piaget, & Inhelder

1962, La perception de la durée en fonction des vitesses

1962, Préface — Intelligence et affectivité chez le jeune enfant. Gouin Décarie

1962, Préface — La Pensée causale : étude génétique et expérimentale. Laurendeau, & Pinard

1962, Le rôle de l’imitation dans la formation de la représentation

1962, Le temps et le développement intellectuel de l’enfant — La vie et le temps : les générations dans le monde actuel : textes des conférences et des entretiens organisés par les Rencontres internationales de Genève 1962. Chauchard, & Piaget

1962, Lettre d’invitation adressée aux gouvernements — 25ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique

1962, Discours de clôture du directeur du Bureau international d’éducation — 25ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique

1962, Introduction — Implication, formalisation et logique naturelle. Beth, Grize, Martin, & Naess

1962, Défense de l’épistémologie génétique — Implication, formalisation et logique naturelle. Beth, Grize, Martin, Matalon, Naess, & Piaget

1963, Discours du directeur du Bureau international d’éducation — 26ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique

1963, Le langage et les opérations intellectuelles — Problèmes de psycho-linguistique : symposium de l’Association de psychologie scientifique de langue française : Neuchâtel, 1962. Ajuriaguerra

1963, Note sur les relations entre les illusions de Müller-Lyer et de Delboeuf : à propos d’une étude de J. Beuchet et de J.-F. Richard sur le « décentrement des masses »

1963, Préface — Étude quantitative sur l’évolution des opérations intellectuelles : le passage des opérations concrètes aux opérations formelles. Nassefat

1963, Préface — L’organisation perceptive : son rôle dans l’évolution des illusions optico-géométriques. Vurpillot

1963, Préface à la seconde édition — Le Diagnostic du raisonnement chez les débiles mentaux. Inhelder

1963, Problèmes psychologiques et épistémologiques du temps

1963, Lettre d’invitation adressée aux gouvernements — 26ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique

1963, Discours de clôture du directeur du Bureau international d’éducation — 26ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique

1963, Le problème de la filiation des structures — La filiation des structures. Apostel, Grize, Papert, & Piaget

1963, Les images mentales — L’intelligence. Oléron, Piaget, Inhelder, & Gréco

1963, Les opérations intellectuelles et leur développement — L’intelligence. Oléron, Piaget, Inhelder, & Gréco

1963, Le développement des perceptions en fonction de l’âge — La perception. Piaget, Fraisse, Vurpillot, & Francès

1963, L’explication en psychologie et le parallélisme psychophysiologique — Histoire et méthode. Piaget, Fraisse, & Reuchlin

1963, Avant-propos — La Formation des raisonnements récurrentiels. Gréco, Inhelder, Matalon, & Piaget

1963, Les travaux de l’année 1959-1960 et le cinquième symposium (27 juin - 2 juillet 1960) du Centre international d’épistémologie génétique — La Formation des raisonnements récurrentiels. Gréco, Inhelder, Matalon, & Piaget

1963, De l’itération des actions à la récurrence élémentaire — La Formation des raisonnements récurrentiels. Gréco, Inhelder, Matalon, & Piaget

1964, Avant-propos de la troisième édition — La genèse du nombre chez l’enfant. Piaget, & Szemińska

1964, Classification des disciplines et connexions interdisciplinaires

1964, Discours du directeur du Bureau international d’éducation — 27ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique

1964, Chacun se croit psychologue

1964, Lettre d’invitation adressée aux gouvernements — 27ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique

1964, Déclarations du directeur du Bureau international d’éducation — 27ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique

1964, Les travaux de l’année 1960-1961 et le VIe symposium (19-24 juin 1961) du centre international d’épistémologie génétique — L’Épistémologie de l’espace. Vinh-Bang, Gréco, Grize, Hatwell, Piaget, Seagrim, & Vurpillot

1965, Discours du directeur du Bureau international d’éducation — 28ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique

1965, Éducation et instruction depuis 1935

1965, L’explication d’un mécanisme de rotation et d’enroulement

1965, Explication d’une coordination des mouvements d’un jouet

1965, L’explication d’une situation d’équilibre avec variations du centre de gravité

1965, Explication de la montée de l’eau dans un tube hélicoïdal

1965, L’explication du retour sur elle-même d’une balle de ping-pong

1965, Genèse et structure en psychologie — Entretiens sur les notions de genèse et de structure : Centre culturel international de Cerisy-la-Salle juillet-août 1959. Gandillac, Goldmann, & Piaget

1965, Langage et pensée

1965, Note sur des Limnaea stagnalis L. var. lacustris Stud, élevées dans une mare du plateau vaudois

1965, Pas de progrès en philosophie !

1965, Préface — Avant le calcul. Beauverd

1965, Psychologie et épistémologie de la notion du temps

1965, Rapport sur les travaux de psychologie de l’enfant effectués dans les écoles de Genève

1965, Pierre Bovet

1965, Cette réponse qui se veut pacifique

1965, Lettre d’invitation adressée aux gouvernements — 28ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique

1965, Discours de clôture du directeur du Bureau international d’éducation — 28ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique

1965, [Interventions de Jean Piaget dans diverses discussions] — Entretiens sur les notions de genèse et de structure : Centre culturel international de Cerisy-la-Salle juillet-août 1959. Gandillac, Goldmann, & Piaget

1966, Autobiographie

1966, Biologie et connaissance

1966, Discours du directeur du Bureau international d’éducation — 29ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique

1966, L’initiation aux mathématiques, les mathématiques modernes et la psychologie de l’enfant

1966, L’intériorisation des schèmes d’action en opérations réversibles par l’intermédiaire des régulations ou feedbacks — Psychologie de la formation du concept et des activités mentales : 18ᵉ Congrès international de psychologie, 24ᵉ symposium

1966, Lettre

1966, Nécessité et signification des recherches comparatives en psychologie génétique

1966, Observations sur le mode d’insertion et la chute des rameaux secondaires chez les Sedum : essai sur un cas d’anticipation morphogénétique explicable par des processus de transfert

1966, Préface — Dictionnaire d’épistémologie génétique. Battro

1966, Le problème des mécanismes communs dans les sciences de l’homme — Transactions of the sixth World congress of sociology, vol. 1 : unity and diversity in sociology = Actes du sixième congrès mondial de sociologie, vol. 1 : unité et diversité en sociologie, Evian, 4-11 September 1966

1966, La psychologie, les relations interdisciplinaires et le système des sciences

1966, Psychologie et philosophie

1966, Qu’est-ce que la psychologie ? — Université de Genève, séance d’ouverture du semestre d’hiver 1966-67 : allocution du recteur, hommage à Jean Piaget. Berchem, & Fraisse

1966, Réponse à Monsieur Moessinger

1966, Résumé du congrès

1966, La perception visuelle sous l’action de lunettes déformantes

1966, Problèmes du temps et de la fonction — L’Épistémologie du temps. Grize, Henry, Meylan-Backs, Orsini, Piaget, & Van den Bogaert-Rombouts

1966, Comparaisons et opérations temporelles en relation avec la vitesse et la fréquence — L’Épistémologie du temps

1967, La conscience — L’homme à la découverte de lui-même

1967, Discours du directeur du Bureau international d’éducation — 30ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique

1967, Intelligence et adaptation biologique — Les processus d’adaptation : symposium de l’Association de psychologie scientifique de langue frangaise, Marseille, 1965. Bresson

1967, Logique formelle et psychologie génétique — Les modèles et la formalisation du comportement, Paris, 5-10 juillet 1965

1967, Psychologie du psychologue — L’homme à la découverte de lui-même

1967, Lettre d’invitation adressée aux gouvernements — 30ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique

1967, Discours de clôture du directeur du Bureau international d’éducation — 30ᵉ Conférence internationale de l’instruction publique

1967, Introduction — Perception et notion du temps. Bovet, Gréco, Papert, & Voyat

1967, L’explication en psychologie et le parallélisme psychophysiologique — Histoire et méthode. Piaget, Fraisse, & Reuchlin

1967, Le développement des perceptions en fonction de l’âge — La perception. Fraisse, Vurpillot, Francès, & Piaget

1967, Les deux problèmes principaux de l’épistémologie des sciences de l’homme — Logique et connaissance scientifique

1967, Épistémologie de la logique — Logique et connaissance scientifique

1967, Les deux problèmes principaux de l’épistémologie biologique — Logique et connaissance scientifique

1967, Les données génétiques de l’épistémologie physique — Logique et connaissance scientifique

1967, Les problèmes principaux de l’épistémologie des mathématiques — Logique et connaissance scientifique

1967, Classification des sciences et principaux courants épistémologiques contemporains [Introduction] — Logique et connaissance scientifique

1967, Le système et la classification des sciences — Logique et connaissance scientifique

1967, Les courants de l’épistémologie scientifique contemporaine — Logique et connaissance scientifique

1968, Introduction — Les premières notions spatiales de l’enfant. Laurendeau, & Pinard

1967, Mémoire et opérations de l’intelligence

1968, La naissance de l’intelligence : l’Express va plus loin avec Jean Piaget

1968, Le point de vue de Piaget

1968, Postface de la deuxième édition — Sagesse et illusions de la philosophie. Piaget

1968, Quelques remarques sur les insuffisances de l’Empirisme

1968, Avant-propos — Cybernétique et épistémologie / Guy Cellerier, Seymour Papert et Gilbert Voyat ; avant-propos de Jean Piaget. Cellerier, Papert, & Voyat

1968, Texte d’un interview enregistré du professeur Jean Piaget : [Pour le 20e anniversaire de l’OMS]

1968, Recherche sur l’identité d’un corps en développement et sur celle du mouvement transitif [chapitre I] — Épistémologie et psychologie de l’identité. Piaget, Sinclair, & Vinh-Bang

1968, Fonctions et identité dans l’explication du mouvement des gouttes d’eau [chapitre II] — Épistémologie et psychologie de l’identité. Piaget, Sinclair, & Vinh-Bang

1968, Sondage sur l’identité, les formes d’équivalence et la conservation lors de la rotation d’un carré [chapitre III] — Épistémologie et psychologie de l’identité. Piaget, Sinclair, & Vinh-Bang

1968, Le problème de l’identité lors de la présentation de figures différentes en une situation de mouvement stroboscopique [chapitre IV] — Épistémologie et psychologie de l’identité. Piaget, Sinclair, & Vinh-Bang

1968, [Postface] — Sagesse et illusions de la philosophie

1969, L’épistémologie génétique — Contemporary philosophy : a survey, vol. 3 : metaphysics, phenomenology, language and structure = La philosophie contemporaine : chroniques, vol. 3 : métaphysique, phénoménologie, langage et structure. Klibansky

1969, Jean Piaget à Arnold Reymond

1969, Le structuralisme

1969, Les images mentales — L’intelligence. Oléron, Piaget, Inhelder, & Gréco

1969, Les opérations intellectuelles et leur développement — L’intelligence. Oléron, Piaget, Inhelder, & Gréco

1970, L’évolution intellectuelle entre l’adolescence et l’âge adulte — Third International convention and awarding of FONEME prizes 1970, Milan, May 9-10, 1970

1970, Introduction à la troisième édition — Conférences internationales de l’instruction publique : recommandations 1934-1968

1968, Mémoire et intelligence

1970, Préface

1970, Problèmes généraux de la recherche interdisciplinaire et mécanismes communs — Tendances principales de la recherche dans les sciences sociales et humaines, première partie : Sciences sociales

1970, La psychologie — Tendances principales de la recherche dans les sciences sociales et humaines, première partie : Sciences sociales

1970, La situation des sciences de l’homme dans le système des sciences : introduction — Tendances principales de la recherche dans les sciences sociales et humaines, première partie : Sciences sociales

1970, L’explication en psychologie et le parallélisme psychophysiologique — Histoire et méthode. Piaget, Fraisse, & Reuchlin

1971, À quelle image de l’homme conduit la psychologie ? : le professeur Piaget répond

1971, Discours de réception du doctorat honoris causa de l’Université de Barcelone

1971, Hasard et dialectique en épistémologie biologique : examen critique des thèses de Jacques Monod

1971, Inconscient affectif et inconscient cognitif

1971, Méthodologie des relations interdisciplinaires

1971, Préface — Les relations temporelles dans le langage de l’enfant. Ferreiro

1971, Postface — Comment la souris reçoit une pierre sur la tête et découvre le monde. Delessert

1971, La causalité selon E. Meyerson — Les théories de la causalité. Bunge, Halbwachs, Kuhn, Piaget, & Rosenfeld

1971, Avant-propos — Les théories de la causalité. Bunge, Halbwachs, Kuhn, Piaget, & Rosenfeld

1972, Discours de Jean Piaget — Praemium Erasmianum 1972

1972, L’épistémologie des relations interdisciplinaires — L’interdisciplinarité : problèmes d’enseignement et de recherche dans les universités / ...résultats d’un Séminaire sur l’interdisciplinarité dans les universités, organisé par le CERI... à l’Université de Nice, du 7 au 12 septembre 1970

1972, Fondements scientifiques pour l’éducation de demain

1972, Préface de la troisième édition — Sagesse et illusions de la philosophie. Piaget

1972, La philosophie a-t-elle sa place au gymnase ?

1973, À propos des trois épistémologies : Jean Piaget répond à François Châtelet

1973, À verser au dossier

1973, Avant-propos — L’explication dans les sciences : colloque de l’Académie internationale de philosophie des sciences avec le concours du Centre international d’épistémologie génétique, Genève 25-29 septembre 1970. Apostel, & Cellerier

1973, Bref témoignage

1973, Contradiction et conservations — Psychological investigations : a commemorative volume dedicated to the 85ᵗʰ anniversary of the birth of D. Uznadze. Prangishvili

1973, Introduction : le problème de l’explication — L’explication dans les sciences : colloque de l’Académie internationale de philosophie des sciences avec le concours du Centre international d’épistémologie génétique. Genève 25-29 septembre 1970. Apostel, & Cellerier

1973, Pour le centenaire de la naissance d’Edouard Claparède, le professeur Piaget évoque son ancien « patron »

1973, Préface — Les idées modernes sur les enfants. Binet

1973, Préface à la seconde édition — Introduction à l’épistémologie génétique, tome 1 : la pensée mathématique. Piaget

1973, Les raisons fonctionnelles de la prise de conscience

1973, Remarques finales — L’Explication dans les sciences : colloque de l’Academie internationale de philosophie des sciences avec le concours du Centre international d’épistémologie génétique, Genève 25-29 septembre 1970. Apostel, & Cellerier

1974, À propos de la généralisation — Gymnase cantonal de Neuchâtel, 1873-1973

1974, Histoire et développement de la causalité

1974, Les idées de Claparède sur l’intelligence

1974, Préface — Apprentissage et structures de la connaissance. Inhelder, Sinclair, & Bovet

1974, Structures et catégories

1974, Préface — La pensée physique chez l’enfant et le savant. Halbwachs

1975, L’appareil de Rosenfeld et Hein pour l’étude des effets indépendants d’un même processus causal

1975, L’intelligence, selon Alfred Binet

1975, Introduction générale au dialogue connaissance scientifique et philosophie — Connaissance scientifique et philosophie : colloque organisé les 16 et 17 mai 1973 / par l’Academie royale des sciences, des lettres et des beaux-arts de Belgique à l’occasion du deuxième centenaire de sa fondation

1975, Préface — La construction de l’espace. Pinol-Douriez

1975, Solubilité, miscibilité et flottaison

1975, Relations entre les conservations d’ensembles d’éléments discrets et celles de quantités continues

1976, Entretiens avec Jean Piaget (I-IV)

1976, Le possible, l’impossible et le nécessaire : les recherches en cours ou projetées au Centre international d’épistémologie génétique

1976, Postface

1976, Réponse à François Lurcat

1976, Une heure avec Piaget (à propos de l’enseignement des mathématiques)

1976, Jubilé Borel-Maisonny : Message de M. le Professeur Jean Piaget

1976, L’explication en psychologie et le parallélisme psychophysiologique — Histoire et méthode. Piaget, Fraisse, & Reuchlin

1977, Introduction : l’épistémologie des régulations — L’idée de régulation dans les sciences : 2ᵉ vol. des Séminaires interdisciplinaires du Collège de France. Lichnerowicz, Perroux, & Gadoffre

1977, L’équilibration : thèses additionnelles — Épistémologie génétique et équilibration : hommage à Jean Piaget. Inhelder, García, & Vonèche

1977, Essai sur la nécessité

1977, Formulations nouvelles de la structure des « groupements » et des conservations — Psychologie expérimentale et comparée : hommage à Paul Fraisse. Oléron

1977, Préface — International workshop on the cognitive viewpoint

1977, Préface — Piagetian psychology : cross-cultural contributions. Dasen

1977, Réponse de Jean Piaget au Dr Olivier Flournoy

1977, Souvenirs sur Ferdinand Gonseth

1978, Aux participants du 4ᵉ Congrès général de la Société européenne de physique

1978, La dialectique des prédicats, concepts, jugements et inférences : étude génétique

1978, Message aux membres de la World education fellowship

1978, Le réel, le possible et le nécessaire — Actes du 21ᵉ Congrès international de Psychologie, Paris, 18-25 juillet 1976

1979, Préface — Introduction à la psychiatrie biologique. Tissot

1979, Préface = Preface = Prefazione

1979, Procédures et structures

1979, La psychogenèse des connaissances et sa signification épistémologique — Théories du langage, théories de l’apprentissage. Le débat entre Jean Piaget et Noam Chomsky. Piaget, & Chomsky

1979, Remarques finales — Théories du langage, théories de l’apprentissage. Le débat entre Jean Piaget et Noam Chomsky. Piaget, & Chomsky

1979, Remarques introductives — Théories du langage, théories de l’apprentissage. Le débat entre Jean Piaget et Noam Chomsky. Piaget, & Chomsky

1979, Réponse à René Thom — Théories du langage, théories de l’apprentissage. Le débat entre Jean Piaget et Noam Chomsky. Piaget, & Chomsky

1979, Schèmes d’action et apprentissage du langage — Théories du langage, théories de l’apprentissage. Le débat entre Jean Piaget et Noam Chomsky. Chomsky, & Piaget

1980, Réponse du professeur Jean Piaget

1980, Les images mentales — L’intelligence. Oléron, Piaget, Inhelder, & Gréco

1980, Les opérations intellectuelles et leur développement — L’intelligence. Oléron, Piaget, Inhelder, & Gréco

1981, L’explication en psychologie et le parallélisme psychophysiologique — Histoire et méthode. Piaget, Fraisse, & Reuchlin

1984, La vanité de la nomenclature : un manuscrit inédit de Jean Piaget

1985, Commentaire sur les remarques critiques de Vygotski concernant Le Langage et la pensée chez l’enfant et Le Jugement et le raisonnement chez l’enfant — Pensée et langage. Vygotski

1987, Les conduites animales : introduction — Psychologie. Piaget, Mounoud, & Bronckart

1987, Les conduites de l’adulte : introduction — Psychologie. Piaget, Mounoud, & Bronckart

1987, Les conduites sensori-motrices : introduction — Psychologie. Piaget, Mounoud, & Bronckart

1987, Introduction générale — Psychologie. Piaget, Mounoud, & Bronckart

1987, Préface — Psychologie. Piaget, Mounoud, & Bronckart