30 mars 2021 - Cycle de réflexions « Les Cliniques juridiques à l’épreuve des pédagogies critiques »
Programme
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Séance 1 Mardi 30 mars 2021, 19h30 |
LES CLINIQUES JURIDIQUES EN TEMPS DE CRISE : LES (IM)POSSIBILITÉS DU FORMAT À DISTANCE La pandémie du coronavirus ébranle les fonctionnements des universités dont les cliniques juridiques font partie. Les enseignements cliniques, qui généralement se déploient dans des classes de petite taille, sur un modèle interactif et avec des échanges rapprochés entre étudiantes, entre étudiantes et enseignantes mais aussi avec l’extérieur, semblent particulièrement vulnérables à ce moment de crise et à un enseignement essentiellement à distance. Les cliniques juridiques sont néanmoins habituées à faire preuve d’une grande flexibilité et à relever des défis de manière innovante, notamment pour justifier leur existence, assurer leur survie ou faire face aux aléas des différents projets qu’elles mènent. Lors de cette séance, nous nous interrogeons sur les vécus des cliniques durant cette période et sur les stratégies qu’elles trouvent pour maintenir leurs objectifs de justice sociale et de formation de professionnelles du droit ainsi que la motivation des étudiantes et enseignantes. Une attention particulière est portée aux leçons qui nous viennent des cliniques habituées à fonctionner en temps de crise ou en partie à distance. La séance comprendra deux courtes interventions et laissera la place à un échange parmi toutes les participantes et participants. Intervenant-e-s Janaina Gomes, Coordinatrice pédagogique de la Clinique des droits humains de Luiz Gama, Brésil Maxime Ngabirano, étudiant de la clinique juridique « Applied Human Rights » de Kakuma, Kenya Lectures et écoute suggérées Sarah Buhler, « Law Schools, Clinical Legal Education, and the Pandemic Portal », in Lex Electronica, Vol. 25 (4) 2020, pp. 204-210. Tia Ebarb Matt/Natasha Bellinger/Kim McDonald, « The Silver Lining in the Black Cloud of Covid-19 », in International Journal of Clinical Legal Education, Vol. 27 (4) 2020, pp. 135-154. Christophe Point, « L’université sans le corps ? Quels avenirs pour la pédagogie universitaire au temps de la pandémie ? », Conférence à l’Université de Laval, 4 février 2021. Pour participer, connectez-vous sur le lien suivant: https://unige.zoom.us/j/91839807298?pwd=WitORVVQeGRVaCt0eWt5NWRCUGtoQT09 |
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Séance 2 Mardi 27 avril 2021, 19h30 |
EN COURS AVEC BELL HOOKS : LA CLINIQUE JURIDIQUE COMME CLASSE DÉMOCRATIQUE Les cliniques juridiques défient souvent les modes traditionnels d’enseignement du droit en travaillant sur des projets concrets d’intérêt public avec une méthode participative et réflexive. Cette méthode réflexive peut également se tourner vers la classe clinique afin d’assurer une prise de conscience des rapports de pouvoir qui s’y jouent et des stratégies à disposition pour tendre vers une classe démocratique. La notion de «classe démocratique» est notamment explicitée par la professeure, pédagogue critique et activiste afro-américaine bell hooks qui la définit comme un espace où personne n’est invisibilisé, où le processus d’apprentissage implique tout le monde et où chaque personne possède une place et une voix. Cette session se consacre à analyser le concept de classe démocratique dans le cadre clinique. Nous nous demanderons si les classes cliniques peuvent devenir des classes démocratiques en abordant des éléments concrets de l’enseignement clinique comme la gestion de la prise de parole et des émotions en classe, la place des étudiantes minoritaires et la réaction aux propos ou actes stigmatisants dans la classe clinique. La séance est organisée de façon interactive et vise à favoriser l’échange parmi toutes les participantes et participants. Intervenante Nassira Hedjerassi, Professeure des universités en sciences de l’éducation, Sorbonne Université, INSPÉ de l’Académie de Paris Lectures suggérées bell hooks, Teaching Critical Thinking. Practical Wisdom, 2010, pp. 19-22, 77-83. bell hooks, Teaching Community. A Pedagogy of Hope, 2003, pp. 41-49, 127-137. Nassira Hedjerassi, À l’école de bell hooks: une pédagogie engagée de la libération, in Recherches & éducations, Vol. 16 (2016), pp. 1-11. Jane H. Aiken, Striving to teach « Justice, Fairness, Morality », Clinical Law Review, Vol. 4 (1997), pp. 1-64. Pour participer, connectez-vous sur le lien suivant: https://unige.zoom.us/j/91839807298?pwd=WitORVVQeGRVaCt0eWt5NWRCUGtoQT09 |
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Séance 3 Mardi 25 mai 2021, 19h30 |
QUI-SUIS-JE ? L’ENSEIGNANTE CLINIQUE DANS TOUTES SES IDENTITÉS Les enseignantes cliniques peuvent se retrouver dans des positions de vulnérabilité du fait de la faible reconnaissance dans les espaces francophones des cliniques juridiques, de la surcharge de travail et de la complexité de certains projets cliniques. À ces difficultés peut s’ajouter la confrontation à des situations concrètes d’injustice sociale, dans lesquelles les enseignantes accompagnent les étudiantes. Pour pouvoir au mieux effectuer ce travail d’accompagnement, une littérature croissante en matière d’enseignement clinique, puisant de manière plus large dans les champs des pédagogies de justice sociale et des pédagogies critiques, insiste sur la nécessité pour les enseignantes d’être conscientes d’elles mêmes afin de pouvoir au mieux aborder les rapports de pouvoir dans le droit, dans les liens avec les bénéficiaires de la clinique et dans la classe. La séance s’attarde sur la prise de conscience des différentes identités (appartenance à des groupes minorisés ou privilégiés) des enseignantes cliniques et sur les manières de le gérer dans l’enseignement. Nous partons notamment de la façon dont les enseignantes cliniques se présentent face à la classe lors d’un premier cours et de comment elles peuvent gérer leur affiliation ou écart identitaire avec un thème abordé dans un projet clinique. Intervenante Irène Pereira, enseignante en philosophie, chercheuse en sociologie, co-fondatrice de l'IRESMO (Institut de recherche, d'étude et de formation sur le syndicalisme et les mouvements sociaux) et spécialiste des pédagogies critiques
Lectures suggérées Beverly Daniel Tatum, "The Complexity of Identity: “Who Am I?”", dans : Adams (et al.) (éd.), Readings for Diversity and Social Justice, 4ème éd. (2018), pp. 7-15 Sean Rehaag, A Snapshot of the Law in the Streets: Reflections of a Former Parkdale Academic Director, Journal of Law and Social Policy, Vol. 32 (2020), pp. 32-44 G. Kristian Miccio, Closing my Eyes and Remembering Myself*: Reflections of a Lesbian Law Professor, Columbia Journal of Gender and Law, Vol. 7 (1997-1998), pp. 167-183 Pour participer, connectez-vous sur le lien suivant: https://unige.zoom.us/j/91839807298?pwd=WitORVVQeGRVaCt0eWt5NWRCUGtoQT09 |
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Séance 4 Mardi 28 septembre 2021, 18h30 |
PRATIQUE REBELLE DE DROIT : LES CLINIQUES COMME LIEU D’INSUBORDINATION ? Les courants de pratique rebelle ou communautaire du droit ont fait leur apparition dans la littérature clinique à la fin du siècle passé et continuent d’y mener une existence dans les marges. Ces cadres théoriques interrogent non seulement le rapport entre professionnelles du droit et bénéficiaires mais également la formation des juristes et le modèle dominant des cliniques juridiques. Dans son célèbre article Law Clinics and Collective Mobilization, Sameer Ashar questionne le modèle dominant des cliniques juridiques en affirmant de manière provocatrice que «les personnes pauvres ne sont pas bien défendues par les modèles adoptés et mis en avant par la plupart des cliniques juridiques». Selon cet auteur, les cliniques ne doivent pas principalement servir à former des juristes performantes pour préserver le statu quo mais agir comme des laboratoires disruptifs pour une pratique réflexive du droit. Qu’en est-il des cliniques des espaces francophones? Est-il possible ou même souhaitable d’appliquer les principes de la pratique rebelle ou communautaire du droit dans ces cliniques? Dans cette session, les cadres des pratiques rebelles et communautaires du droit sont présentés avant de générer des discussions de groupes sur les apports et les défis que ces méthodes représentent pour les cliniques juridiques francophones. Intervenante Flora di Donato, Professeure de philosophie du droit à l’Université Federico II (Naples), titulaire de la chaire de Formazione clinico-legale Lectures suggérées Sameer M. Ashar, Law Clinics and Collective Mobilization William Quigley, Reflections of Community Organizers: Lawyering for Empowerment of Community Organizations Pour aller plus loin: Margaret Martin Barry, A. Rachel Karn, Margaret E. Johnson, Catherine F. Klein, Lisa Vollendorf Martin, Teaching Social Justice Lawyering: Systematically Including Community Legal Education in Law School Clinics Karen Tokarz, Nancy L. Cook, Susan Brooks, Brenda Bratton Blom, Conversations on “Community Lawyering”: The Newest (Oldest) Wave in Clinical Legal Education Pour participer, connectez-vous sur le lien suivant: https://unige.zoom.us/j/91839807298?pwd=WitORVVQeGRVaCt0eWt5NWRCUGtoQT09 |
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Séance 5 Mardi 26 octobre 2021, 18h30 |
ENTRE DROIT ET UTOPIE : QUEL POTENTIEL TRANSFORMATEUR POUR LES CLINIQUES? «Nous nous sommes concentrées sur une vision étroite du droit et des réformes juridiques, en négligeant des questions liées à la structure de la société, de l’État et du marché». Par cette phrase, Amna Akbar relève, dans le contexte des mouvements antiracistes états-uniens, la difficulté du monde juridique à imaginer des potentialités et des solutions qui sortent du cadre légal existant. Les cliniques juridiques sont néanmoins un des lieux propices pour imaginer d’autres manières d’enseigner le droit mais aussi de le penser, de le pratiquer et parfois de le révolutionner. Cette séance se concentre sur le potentiel transformateur des cliniques juridiques en traçant un pont entre les boutiques du droit des années 1970 en France et les cliniques actuelles en matière de droit de l’environnement en passant par les poverty law clinics américaines de la fin du xxe siècle. La séance aborde la question du lien entre ces cliniques transformatrices et des mouvements sociaux plus larges et propose également des exercices concrets que les cliniques peuvent mettre en oeuvre pour accorder une place au droit utopique dans le cadre de la clinique juridique. Lectures suggérées Pierre Lascoumes, « Changer le droit, changer la société », 2009, pp. 110–123 Amna Akbar, « Toward a Radical Imagination of Law », N.Y.U. Law Rewiew, 2018, pp. 405–479 Pour aller plus loin Duncan Kennedy, « Legal Education and the Reproduction of Hierachy », Journal of Legal Education, 1982, pp. 591–615 Wendy A. Bach, Sameer M. Ashar, « Critical Theory and Clinical Stance », Clinical Law Review, Vol. 26, 2019, pp. 81–97 Caroline Bettinger-Lopez, Davida Finger, Meetali Jain, JoNel Newman, Sarah Paoletti, « Redefining Human Rights Lawyering Through the Lens of Critical Theory: Lessons for Pedagogy and Practice », The Georgetown Journal on Poverty Law & Policy, Vol. 18, 2011, pp. 337–398 Alexi Freeman, « Teaching for Change: How the Legal Academy Can Prepare the Next Generation of Social Justice Movement Lawyers », 2015, pp. 99–147 Pour participer, connectez-vous sur le lien suivant: https://unige.zoom.us/j/91839807298?pwd=WitORVVQeGRVaCt0eWt5NWRCUGtoQT09 |
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Séance 6 Mardi 30 novembre 2021, 18h30 |
C’EST QUOI UNE CLINIQUE ? ENTRE LIMITES INSTITUTIONNELLES, ENGAGEMENT SOCIÉTAL ET PLACE DU MILITANTISME Les cliniques juridiques semblent en quête permanente d’équilibre entre leurs objectifs de justice sociale et de formation de professionnelles du droit au sein des contraintes respectives des universités, des facultés de droit et parfois dans leur rapport avec le cadre légal et le barreau national. Selon Richard Wilson, dans Ten Practical Steps to Organization and Operation of a Law School Clinic, «les programmes qui réussissent sont ceux conçus en relation avec les contraintes et capacités locales»5. Plus récemment, une autre figure clé du mouvement Clinique, Jane Aiken, a souligné dans Beyond the Disorienting Moment que les enseignantes cliniques doivent être des «provocateurs de justice»6. Qu’en est-il de ces réflexions dans une partie des espaces francophones qui reste attachée à la neutralité axiologique de l’enseignement du droit et de la posture des enseignantes, y compris (et peut-être surtout) cliniques? Quels sont les rôles des cliniques juridiques dans les mouvements sociaux plus larges qui gravitent autour des questions d’accès à la justice et d’égalité? Que peut ou ne peut pas faire une clinique juridique, et pourquoi? Dans cette session, le rôle des cliniques juridiques est abordé nous menant aussi à nous interroger sur la définition même de ces enseignements. Intervenante Bérénice K. Schramm, co-fondatrice d’une clinique juridique en droit et genre et Professeure assistante à l’Université Bahçeşehir Üniversitesi en Turquie. Lectures suggérées Dialogue de pégagogies radicales : en contexte militant, Irène Pereira disponible sur (https://pedaradicale.hypotheses.org/2868 Jane H. Aiken, Provocateurs for Justice, Clinical Law Review, Vol. 7 (2001), pp. 287-306. Pour participer, connectez-vous sur le lien suivant: https://unige.zoom.us/j/91839807298?pwd=WitORVVQeGRVaCt0eWt5NWRCUGtoQT09 |