Université de
Genève - Faculté
de psychologie et des sciences de l'éducation - Sciences
de l'éducation
Philippe Perrenoud
Os
Ciclos de Aprendizagem.
Um caminho para combater o fracasso
escolar
Porto Alegre : Artmed Editora
2004
Obra originalmente publicada sob o
título
Les
cycles d'apprentissage. Une autre organisation du travail pour
combattre l'échec
scolaire
Sainte-Foy : Presses de
l'Université du Québec,
2002.
Os ciclos de aprendizagem plurianuais
estão sendo discutidos em inûmeros sistemas educacionais
no mundo. A idéia de base é simples : substituir
as etapas anuais de progressão por etapas de ao menos dois
anos ; fixar objetivos de aprendizagem para cada ciclo e
capacitar os professores para orientar e facilitar os percursos de
formaçao das crianças, como já fazem durante o
ano letivo.
Mas por que alterar pro fundamente
a organização do trabalho escolar ? Philippe
Perrenoud explicita com consistência e clareza os fundamentos
pedagógicos dessa inovação estrutural e os
passos necessários para colocá-la em prática,
afirmando que esse é o caminho para tornar a escola mais justa
e eficaz.
Esta obra também conta com a
valiosa contribuiçao de Elba Siqueira de Sa Barreto e Eleny
Mitrulis, professoras da Faculdade de Educação da USP,
que contextualizam essa proposta na realidade brasileira, descrevendo
sua trajetória e desafios.
Sumário
Prefácio - Roger Deslile,
Ginette Brisebois e Louise Lafortune
Introdução
1. Um conceito definido muito
diversamente
- O fim da
reprovação
- O fim dos degraus
anuais
2. Novos espaços-tempos de
formação
- Um meio de ensinar
melhor
- Objetivos de final de
ciclo
- Dispositivos de pedagogia
diferenciada
- Padronizar a
duração de permanência em um ciclo
- Repensar os métodos de
aprendizagem
- Uma autonomia profissional
apoiada pelo sistema
- Confiar um ciclo de aprendizagem
a uma equipe pedagógica
- Uma formaçâo e um
apoio institucional
- Um processo negociado de
inovação
- O objetivo e o risco
3. Très condiçôes
para aprender
- Situações
não-ameaçadoras
- Situações
mobilizadoras
- Situações sob
medida
4. Ciclos curtos ou ciclos longos:
uma escolha estratégica
- A tentaçao dos ciclos
curtos
- Passar de um programa a
objetivos
- Diferenciar melhor
- Desenvolver a
cooperação entre professores
- Favorecer a prática
reflexiva do ofíício
- A arte da reforma que não
muda quase nada
-
5. O papel decisivo dos objetivos de
final de ciclo
- Um programa formulado em termos
de objetivos : mudança de vocabulário ou
revolução didática ?
- Objetivos sim, mas de que
tipo ?
- O justo nível de
correspondência entre objetivos e conteúdos do
trabalho cotidiano
- As finalidades, um canteiro de
obras aberto
6. Objetivos comuns e percursos
individualizados
- Individualizar o tempo, uma
soluçào tentadora, mas
impraticável
- Redimensionar os
objetivos
7. Individualização dos
percursos e diferenciação dos atendimentos
- A individualização
dos percursos como simples conseqüência
- Dispositivos razoavelmente
flexíveis
- Recursos raros : a quem dar
a prioridade ?
8. As très
funçôes da avaliaçao em uma escolaridade
organizada em ciclos
- A regulação das
aprendizagens e dos percursos
- Avaliação
certificativa : uma obsessão prematura
- Avaliar as possibilidade de
aprendizagem de um aluno : um desafio desde a escola de
ensino fundamental
9. Informar os pais
- O direito de saber
- Não é informando os
pais que se regulam as aprendizagens dos alunos !
- Uma via-crúcis
- Síntese periódica e
interlocuções
- O desafio : saber realmente
mais do que os pais
-
10. Administrar um ciclo de
aprendizagem em equipe
- A ação coletiva,
garantia de uma eficácia maior
- Dispositivos mais
flexíveis e mais diversificados
- Vários olhares sobre os
alunos
- Idéias mais
aprimoradas
- Uma visão comum dos
objetivos e do acompanhamento dos alunos
11. Pode-se imaginar uma verdadeira
responsabilidade coletiva por um ciclo de
aprendizagem ?
- O individualismo é muito
resistente
- Apelar para a
imaginação jurídica
- " Seja realista: peça
o impossível "
-
12. A organização do
trabalho em um ciclo
- Concepção e papel
dos grupos de base e dos outros grupos
- Sistema de
distribuição ótima dos alunos
- Equidade na divisão do
trabalho entre professores
-
Conclusão
13. Trajetórias e desafios dos
ciclos escolares no Brasil - Elba Siqueira de Sa Barreto e E!eny
Mitrulis
- O movimento dos anos de
1950
- Iniciativa das décadas de
1960 e 1970
- Os ciclos de
alfabetização na transição
democrática
- O bloco único no Rio de
Janeiro
- Os ciclos nas respostas
político-pedagógicas autodenominadas
radicais
- O Panorama atual das escolas sob
o regime de ciclos
- As propostas em curso nos estados
de São Paulo e Ceara
- O Ponto de vista dos intelectuais
contemporâneos
- A versão dos professores,
pais e alunos
Considerações
finais
Referências
bibliográficas
- Livros
e artigos de Philippe Perrenoud em português
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