100. Ecrire pour lire dès 4 ans : didactique de l'entrée dans l'écrit

Madelon Saada-Robert, Martine Auvergne, Kristine Balslev, Véronique Claret-Girard, Katia Marzurczak et Carole Veuthey, 2003.
Epuisé.

L’enjeu majeur des propos développés dans cet ouvrage revient à interroger certaines pratiques d’enseignement en lecture/ écriture au cycle élémentaire. Plus particulièrement, sont ciblées celles qui débutent par la seule lecture, de mots, de phrases puis de courts textes, se poursuivent par l’écriture orthographique, de mots et de courtes phrases, et finalement aboutissent à l’introduction de la production textuelle discursive, dans un mouvement allant du simple au complexe. Dans une cohérence inverse, deux questions traversent l’ouvrage : quels arguments tirés de la recherche permettent d’envisager l’enseignement de l’écriture conjointement à celui de la lecture, voire même avant celui de la lecture, dès le début du cycle élémentaire ? Cet enseignement peut-il débuter en présentant d’emblée des situations complexes, prenant le texte comme point de départ, et dans lesquelles l’ensemble des composantes du savoir est mis en réseau, au lieu d’être décortiqué en unités présentées une à une de façon juxtaposée et apparemment « simple » ?
Destiné à la fois aux étudiants en formation initiale, aux professionnels en formation continue, aux formateurs, ainsi qu’aux chercheurs en sciences de l’éducation, cet ouvrage vise un double objectif. Il s’agit d’une part de décrire et de comprendre l’évolution de l’entrée dans la culture de l’écrit chez les jeunes élèves de 4 ans, en suivant leur progression pendant une année scolaire ; d’autre part et parallèlement, il s’agit de faire apparaître les propriétés du dispositif et de la situation-problème qui constituent le contexte d’émergence de cette évolution, le lieu même des apprentissages.

Martine Auvergne est enseignante détachée à la recherche ; Véronique Claret-Girard et Carole Veuthey, après avoir occupé ce même poste, sont formatrices au Service de l’évaluation de l’enseignement primaire. Katia Mazurczak, assistante et Kristine Balslev, assistante-doctorante, tout comme Madelon Saada-Robert, professeure, pratiquent la recherche en Sciences de l’éducation, FPSE, Université de Genève.

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