En 1997, le ministère de l'Éducation nationale lançait un Plan anti-violence et recrutait des aides-éducateurs. Bernard Charlot, Laurence Émin et Olivier de Peretti étaient chargés d'étudier l'arrivée de ces aides-éducateurs dans trois collèges de Seine-Saint-Denis. Remis fin 1998, leur Rapport était interdit de diffusion, jusqu'au début de 2002. C'est ce Rapport qui constitue le corps de ce livre. Qui sont ces jeunes, comment ont-ils été accueillis, quelles sont leurs fonctions ?

Si ce Rapport inquiète, c'est parce qu'il établit que les aides-éducateurs ont souvent été recrutés et utilisés en fonction de leur origine. Autrement dit, l'école républicaine recrute parfois " au faciès ". L'introduction, écrite en 2002, montre que cette politique participe à l'ethnicisation des rapports scolaires dans les établissements de " banlieue ". Sujet explosif et tabou... Le livre lève le tabou, au risque de susciter bien des remous.

Bernard Charlot est Professeur de sciences de l'éducation à l'Université Paris 8 Saint-Denis, où il a fondé l'équipe ESCOL. Il est bien connu pour ses travaux sur le rapport au savoir et les jeunes " de banlieues ". Laurence Emin est membre d'ESCOL. Parallèlement, elle est chargée d'études à l'Institut Européen d'Éducation et de Politique Sociale (Paris-Dauphine). Olivier de Peretti est doctorant en sciences de l'éducation à l'Université Paris 8 et membre d'ESCOL. Il mène actuellement des recherches sur la territorialisation des politiques publiques d'éducation. 

Introduction

Une recherche sur les aides-éducateurs dans les collèges de banlieue

La " violence " dans les collèges : de quoi parle-t-on ?

L'ethnicisation des rapports scolaires

I. Monographie du collège A

Approche sociographique

Un collège géographiquement isolé

Caractéristiques socio-scolaires des élèves

Le corps professoral

Le personnel de direction et de vie scolaire

Le " climat " du collège A

Le collège A, un collège "difficile"

Les bagarres et insultes rituelles et/ou personnelles

La gestion des conflits par les élèves

L'organisation oppositionnelle des identités dans l'École

Jugement scolaire et résistance des élèves

Les aides-éducateurs du collège A

Les fonctions assignées aux aides-éducateurs

Processus participant à l'évolution des fonctions des aides-éducateurs

Mode de gestion des phénomènes violents du collège A

Conclusion

II. Monographie du collège B

Approche sociographique

Un collège géographiquement isolé

Caractéristiques socio-scolaires des élèves

Le corps professoral

Le personnel de direction et de vie scolaire

Le " climat " du collège B

Un collège "agréable"

Une violence "banale" ?

Une gestion institutionnelle et routinisée des conflits

Les aides-éducateurs du collège B

Les fonctions assignées aux aides-éducateurs

Processus participant à l'évolution des fonctions des aides-éducateurs

Mode de gestion des phénomènes violents du collège A

Conclusion  

III. Monographie du collège C

Approche sociographique

Un collège enclavé

Caractéristiques socio-scolaires des élèves

Le corps professoral

Le personnel de direction et de vie scolaire

Le "climat" du collège C

Un collège sensible

Les aides-éducateurs du collège C

Les fonctions assignées aux aides-éducateurs

Processus participant à l'évolution des fonctions des aides-éducateurs

Conclusion

IV. Les effets de l'arrivée des aides-éducateurs sur les " climats " d'établissement

Les effets de " pacification " que produisent les aides-éducateurs

Des relations interpersonnelles pacifiées

Une lisibilité limitée

Une parole " illégitime "

Conditions de professionnalisation

Conclusion

LIFE

Coordinatrice : Monica Gather Thurler 

Site Internet : http://www.unige.ch/fapse/life

Courriel : life@pse.unige.ch