La mondialisation du savoir est à l'ordre du jour. Mais on en parle surtout en termes de nouvelles technologies et l'on s'est peu intéressé aux jeunes eux-mêmes. Pour des jeunes de pays et de cultures différents, qu'est-ce qu'il est important d'apprendre, quelles sont les relations entre le savoir et la vie ?

Bernard Charlot a posé cette question à des équipes de recherche de quatre pays, culturellement contrastés : la France, le Brésil, la République tchèque et la Tunisie. Ces équipes se sont saisies de cette question dans toute son ampleur. À un pôle, la question anthropologique : apprendre C'est entrer dans un monde humain et, en milieu populaire, survivre dans un monde difficile. À l'autre pôle, la question didactique : apprendre c'est être confronté à des objets de savoir précis. Tous les jeunes, quelle que soit leur culture, doivent mettre ces deux pôles en relation pour que le savoir fasse sens et pour que l'école ne s'oppose pas à " la vie ".

Bernard CHARLOT est Professeur de sciences de l'éducation à l'Université Paris 8 Saint-Denis. Il est bien connu pour ses travaux sur le rapport au savoir, qui s'élargissent ici dans une perspective internationale.

ISBN 2-7178-4192-X

Introduction - Bernard Charlot

1. La notion de rapport au savoir : points d'ancrage théorique et fondements anthropologiques - Bernard Charlot

Les questions abordées à travers la notion de rapport au savoir

Points d'ancrage théorique de la notion

Fondements anthropologiques de la notion

2. Le jeune, l'école et le savoir : un souci social au Brésil - Cenpec et Litteris

Le "Point de Rencontre"

L'analyse des matériaux : références théoriques et méthodologiques

Nous et les Martiens : quoi enseigner à qui ne sait rien ?

Moi et les savoirs : quoi apprendre ? dans quel but

Et le lieu de l'école ?

Conclusion

3. Qu'est-ce que l'apprendre signifie pour les élèves tchèques ? Bilans de savoir au début des années 1990 - Stanis1av Stech

Le cadre de la recherche

Qu'ont-ils appris ? Analyse quantitative des bilans de savoir

4. Le rapport au savoir comparé d'élèves, de parents et d'enseignants d'écoles de périphérie à Salvador de Bahia (Brésil) - Étude sociopoétique - Jacques Gauthier et Leliana de Sousa Gauthier

Une problématique interculturelle

La sociopoétique

Les trois étapes de notre recherche

Les principaux résultats.

L'évaluation du dispositif utilisé

Conclusion, à propos de questions philosophiques et épistémologiques : l'abstraction dans les sciences

5. Les philosophes de 5^e - Mi1os Kucera

Faire le bilan. .

Pourquoi interpréter les bilans à la lumière de la philosophie grecque

Ce qu'ils voudraient apprendre encore : de quelques réponses des élèves, présentées à la lumière de la philosophie grecque

Écoliers tchèques, philosophes grecs

6. Rapports aux savoirs scientifiques et culture d'origine - Ahmed Chabchoub

Problématique

Rapports aux savoirs et culture d'origine. Réflexions critiques

Recherches empiriques . . . .

7. Rapport aux savoirs et travail d'écriture en philosophie et sciences économiques et sociales - Élisabeth Bautier et Jean-Yves Rochex

Du collège au lycée : l'épreuve de l'incertitude

Apprendre, écrire, penser en philosophie et Sciences économiques et sociales

Entre exigences disciplinaires et expérience du monde

Le travail d'écriture et ses difficultés.. . . . . .

De l'analyse des difficultés des élèves à l'interrogation des conceptions, pratiques et idéologies disciplinaires

Conclusion - Bernard Charlot

Les réponses des jeunes : convergences et différences

Apprendre " la vie " : entrer dans un monde humain, survivre dans un monde difficile

L'école et " la vie "

LIFE

Coordinatrice : Monica Gather Thurler 

Site Internet : http://www.unige.ch/fapse/life

Courriel : life@pse.unige.ch