La réforme du programme de formation pour l'enseignement primaire et secondaire lancée par le ministère de l'Éducation du Québec est une entreprise de grande envergure qui n'est pas sans comporter une bonne part de risque de dérive. En effet, il semble y avoir un écart entre ce qui était annoncé dans les orientations et motifs de la réforme et ce qui a été finalement produit dans le programme. Il convient donc de connaître le Programme de formation qui déterminera en bonne partie le fonctionnement des écoles pour les deux prochaines décennies, afin de mieux saisir les forces et les faiblesses au regard de ce qu'il était censé améliorer.

Les textes rassemblés dans ce livre ont été présentés dans le cadre d'un colloque de 1'ACFAS tenu à l'Université de Montréal en mai 2000. Depuis ce temps, certains aspects du programme ont été transformés, retranchés ou ajoutés, mais les commentaires fournis par les différents auteurs n'en conservent pas moins encore toute leur pertinence. De même, l'examen du Programme de formation va bien au-delà de l'ordre d'enseignement primaire pour lequel il a été conçu, parce que les fondements mêmes du programme, ses grandes orientations, son approche, sa structure, voire des compétences qui seront reconduites au secondaire, sont aussi examinés et analysés de manière critique.

Introduction - Stéphane Martineau et Clermont Gauthier

I. Le Programme des programmes

Le Programme des programmes : le défi des compétences transversales - Marie-Françoise Legendre

Introduction

Le nouveau programme de formation

La notion de compétence

Les compétences transversales

Conclusion

Les compétences transversales au secondaire : d'un programme à l'autre, rupture ou continuité ? - Annie Presseau, Geneviève Lamothe et Nancy Brouillette

Introduction

La problématique

Le cadre de référence

La méthodologie

Les résultats

Discussion

Conclusion

II. Les programmes d'études

L'enseignement du français au fil des réformes et des programmes d'études - Gérard-Raymond Roy

Introduction

Un regard sur les principes de la réforme de 1979 et de celle de 1995

Un retour global sur les programmes d'études

de français de 1959, 1969, 1979 et 1995

L'appropriation du savoir grammatical

selon les programmes d'études de français de 1995

Conclusion

Le programme de mathématiques : continuité ou rupture ? - Louise Poirier

Introduction

Un survol rapide des divers programmes d'études émis au Québec depuis 1873

Premier principe : l'éducation globale

Deuxième principe : le rôle actif de l'élève

Troisième principe : partir du vécu de l'enfant

Quatrième principe : coordonner les matières

Cinquième principe : peu mais bien

Sixième principe : une mise en garde contre un usage excessif du manuel scolaire

Septième principe : l'importance de la verbalisation

Conclusion

Passé, présent et futur de l'enseignement des sciences de l'humain et de la société au primaire : du mythe de l'enseignement de l'histoire et de la géographie au fantasme de l'univers social en passant par l'illusion des sciences humaines - Yves Lenoir

Introduction

Les sciences humaines dans une perspective sociohistorique

Le "programme cadre " des années soixante-dix

Le programme par objectifs des années quatre-vingt

Les apports et les limites de ces trois programmes d'études

Une comparaison des démarches d'apprentissage proposées

Le nouveau programme de sciences humaines

Les causes du fantasme

Conclusion

Épilogue

Les nouveaux programmes d'art à l'école primaire : analyse comparative et remarques critiques - Denis Simard et Zara Pier-Vaillancourt

Introduction

Une brève analyse comparative et descriptive

du nouveau programme d'art et de celui de 1981

Le nouveau programme d'art ou

la culture à l'école des compétences

Le nouveau programme d'art ou

quand il y a loin de la coupe aux lèvres

Conclusion

Éducation physique et à la santé : de quel développement parlons-nous - Yvette Genet-Volet et Pauline Desrosiers

Introduction

De l'ancien au nouveau programme

Conclusion

La place effective de la culture dans le programme de formation - Diane Saint-Jacques et Adèle Chené

Introduction

L'intention de rehaussement culturel

La concrétisation de l'intention de rehaussement culturel

L'écart entre l'intention de rehaussement

culturel et sa réalisation

Conclusion 

LIFE

Coordinatrice : Monica Gather Thurler 

Site Internet : http://www.unige.ch/fapse/life

Courriel : life@pse.unige.ch