Il n'est pas aujourd'hui un quartier populaire où ne soient proposées aux écoliers et aux collégiens diverses formes d'appui à leur travail scolaire. Ces dispositifs d'accompagnement, d'accès gratuit, par opposition aux cours particuliers, ambitionnent d'offrir aux enfants et aux adolescents des milieux populaires les moyens de réussir à l'école. Animés par une grande diversité d'acteurs bénévoles ou professionnels, ils se veulent une réponse aux nouveaux enjeux scolaires et aux problèmes des " banlieues ".

Ce livre retrace et analyse l'épanouissement de l'accompagnement scolaire, devenu depuis une vingtaine d'années une question publique ; il situe cette forme d'aide parmi d'autres formes de prise en charge de l'enfance et de l'adolescence et s'interroge sur ses évolutions possibles. Il traite également des " accompagnateurs scolaires ", de leur engagement et des perspectives de professionnalisation ; il s'interroge sur ce que l'accompagnement scolaire représente pour les parents, qui n'ont pas " démissionné " de leur rôle. Il analyse les enjeux des séances tant sur le plan des apprentissages scolaires que sur celui d e la préparation à l'entrée dans les savoirs. Il propose enfin un bilan avant de conclure sur les questions posées par l'accompagnement scolaire à la politique éducative. 

Dominique Glasman est professeur de sociologie (Université de Savoie), agrégé de sciences sociales, docteur en sciences de l'éducation. Il est chercheur associé au CERAT-CNRS (Département Civil, IEP de Grenoble) et collabore avec le Centre de Recherches en Éducation de l'Université de Saint-Etienne.

Introduction

Définition et état des lieux

Diversité de l'objet empirique, unité de l'objet sociologique

Des dispositifs très divers

L'accompagnement scolaire, un objet sociologique

Propos de cet ouvrage

 I. Scolarisation de masse, nouvelle question sociale, transformations des institutions. Construction de l'objet " accompagnement scolaire "

1. L'émergence de l'accompagnement scolaire comme question publique

Conditions d'émergence de l'accompagnement scolaire comme question publique

Les transformations de l'École

L'évolution de la " gestion du social " et du travail social

Le monde associatif

Nouvelles politiques publiques et initiatives municipales

Pertinence et limites de validité du concept de " champ " dans le cas de l'accompagnement scolaire

Pertinence du concept de " champ "

Pourquoi le concept de " champ " n'est pas entièrement approprié

Apport du concept de " marché "

 2. " Soutien scolaire ", " accompagnement scolaire " : les mots et leurs enjeux

L'Entraide scolaire"

L' École hors l'école"

" Soutien scolaire"

"Accompagnement scolaire "

" Accompagnement éducatif"

3. Accompagnement scolaire et éducation populaire

I / La constitution du "champ " de l'accompagnement scolaire et les fédérations d'éducation populaire

II / Configurations sociohistoriques et mobilisations : l'éducation populaire et l'accompagnement scolaire

Des contextes différents

Rapports sociaux qui structurent l'éducation populaire et

l'accompagnement scolaire

Organismes d'éducation populaire et dispositifs

d'accompa-gnement scolaire comme offreurs d'espaces intermédiaires.

Contenu de l'action menée

4. Accompagnement scolaire et cours particuliers

Les cours particuliers

Accompagnement scolaire et cours particuliers : des modalités et un sens différents

Une fonction de " pacification ".

Nature du service et du contrat.

Quel rapport à lÉcole pour les élèves ? .

Le rapport aux apprentissages scolaires .

Le sens de l'individualisation

Différenciation sociale dans le recours à l'aide extérieure.

5. L'accompagnement scolaire : vers l'institutionnalisation ?

Indices d'une plus grande institutionnalisation

Remarques sur un processus d'institutionnalisation

À quoi se repère une " institutionnalisation " ?

Incertitudes sur l'institutionnalisation aujourd'hui

Questions que pose(rait) l'institutionnalisation de l'accompa-gnement scolaire

Déterminer des objectifs avant des dispositifs

Quelle division du travail entre les différents " acteurs " ? .

Institutionnaliser, c'est, de fait et de droit, accréditer, des façons de poser les problèmes, des manières de voir le monde social

Institutionnaliser : dans l'emprise de quelle institution ?

 II. Acteurs, activités, enjeux

6. La professionnalisation des accompagnateurs scolaires "une double contrainte ?

Les organismes financeurs

Les associations organisatrices d'accompagnement scolaire.

Les " accompagnateurs scolaires"

7. L'accompagnement scolaire entre l'action caritative, le militantisme de quartier et l'institutionnalisation.

Présentation des trois types idéaux

Entrecroisements

8. Parents et accompagnement scolaire

Les parents et l'accompagnement scolaire (AFPS) à Tremilles

Quels rapports au quartier ?

Les parents et l'accompagnement scolaire (AEPS) à Tremilles

Les parents et l'École ouverte : utilisation et usages des offres locales de prise en charge des jeunes

Les parents interrogés

Les parents et l'Ecole ouverte à Vienne, collège Poussin

Les parents et l'École ouverte à Saint-Priest, collège Cocteau

Bilan  

9. L'accompagnement scolaire, artisan de rapprochement et scène de " médiation " entre parents et Ecole ?

Être " entre " l'École et les familles : les atouts d'une position et de ses variations .

Vis-à-vis des familles, une position distincte de celle de l'Ecole

Une parenté croissante avec l'École

Quels résultats ?

Les "accompagnateurs scolaires" comme médiateurs. L'accompagnement scolaire, une " scène de la médiation " ?

La question du rôle du " médiateur "

Compétences et trajectoires des " accompagnateurs scolai-res " : des ressources pour la médiation ?

L'enjeu de la professionnalisation  

10. Des espaces intermédiaires pour les jeunes ?

La notion d'espace intermédiaire

Des lieux pour se construire

Pourquoi parler d' " espace intermédiaire " ?

Visée de réparation de l'expérience scolaire et familiale

Un espace de réparation de l'expérience scolaire

Compenser un déficit relationnel familial.

La fabrication d'un " entre-soi "

Un espace intermédiaire éducatif ?

De qui parle le discours des animateurs ?

Le besoin d'écoute .

L'engagement ou le non-engagement des élèves. Contrat,cadre et place

Espace intermédiaire pour les jeunes-, scène de médiation pour les parents ?

11. Les séances d'accompagnement scolaire et leurs enjeux

Conditions des observations et légitimité de l'analyse

Le contenu des activités et leur déroulement

Conditions de déroulement des séances

Le moment des devoirs

Le moment des activités plus ludiques, désignées sous le nom de " projet "

La préoccupation de " socialisation "

L'organisation des dispositifs. Le cadre et la place des animateurs

Le dispositif d'accompagnement scolaire comme " cadre "

La place des animateurs

12. Effets des dispositifs d'accompagnement scolaire

Effets sur les résultats scolaires

Remarques

Que produisent, en termes de résultats scolaires, les dispo-sitifs ?

Effets sur la " socialisation "

Des effets négatifs ?

Pointage de limites ou de dysfonctionnements

Relever des conditions pour que le dispositif ait un sens

Conclusion

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LIFE

Coordinatrice : Monica Gather Thurler 

Site Internet : http://www.unige.ch/f apse/life

Courriel : life@pse.unige.ch