Comment devient-on enseignant ?

• Comment s'opère le passage du statut d'étudiant à celui d'enseignant?
• Par quelles étapes passe un étudiant-maître durant ses stages d'enseignement? 
• Quel niveau de connaissance doit-on avoir de la matière qu'on enseigne? 
• Comment utiliser les rmources contenues dans les programmes ?

Voici quelques-une s des questions auxquelles s'attaque, enfin traduit en français, l'un des grands classiques en formation des maîtres : Devenir enseignan : À la conquête de l'identité professionnelle (tome I de Becoming a Teacher).

Cet ouvrage souligne la nécessité, chez l'étudiant-maître, d'une transformation personnelle au cours de la formation qui le conduira progressivement vers son rôle d'enseignant. Le lecteur et la lectrice se voient conviés à cette double réflexion: quelle sorte d'enseignant ai-je décidé de devenir? Qu'est-ce que "connaître" signifie pour moi et comment puis-je rendre utiles à d'autres mes propres connaissances?

On trouvera dans ces pages des exercices pratiques d'une grande importance pour qui veut devenir enseignant; ces exercices viennent apporter à la théorie et à la reflexion un complément indispensable.

Ce livre est essentiel: il doit faire partie de la bibliothèque de tous les enseignants et de tous ceux et toutes celles qui désirent le devenir.

Les traducteurs:

Dolorès Gagnon est professeure au Département des sciences de l'éducattion de l'Université du Québec à Montréal. Première femme à occuper le poste de vice-doyenne de la Famille de formation des maîtres de l'UQAM, elle a travaillé à améliorer la qualité de la fornation des enseignants.

Jacques Heynemand est professeur au Département de psychopédagogie et d'andragogie de la Faculté des sciences de l'éducation de l'Université de Montréal. Il a œuvré au cours de sa longue carrière à la formation des maîtres en orthopédagogie.

ISBN: 2-89381-079 -9

1. Devenir enseignant: qu'est-ce que cela veut dire? - Marvin Wideen 

I. Devenir enseignant, mais quel enseignant?

2. Passer du statut d'étudiant à celui d'enseignant - John Schaller et Garth Pickard

3. L'engagement dans la profession enseignante - William Cross

4. En matière de valeurs, pourquoi les enseignants devraient-ils penser comme des experts? - Don Cochrane

5. En stage, comment développe-t-on ses propres perspectives sur l'enseignement - Claudette Tardif 

6. J'ai agi à ma façon, faites de même - Carolyn Mamchur 

7. Métaphores et modèles: l'enseignant comme stratège - Suzanne De Castell 

II. Les contenus d'enseignement: L'art de développer une façon personnelle de les envisager et de les exploiter

8. Devenir un enseignant qui connaît sa matière: Les études de contenus disciplinaires dans la formation des maîtres - Murray Elliott

9. L'art d'intégrer sa recherche sur l'enseignement dans la pratique pédagogique - Mary O'Sullivan

10. Savoir exploiter le programine d'études - Sam Robinson

11. La pratique professionnelle source de théorie: comment ça marche - Peter Hemingway

12. Former des maÎtres à la résolution de problèmes: une histoire de missionnaires et de cannibales? - Nancy L. Hutchinson 

LIFE

Coordinatrice : Monica Gather Thurler 

Site Internet : http://www.unige.ch/fapse/life

Courriel : life@pse.unige.ch