Comment guider des élèves dans le développement d'habiletés favorisant un apprentissage autonome et une meilleure gestion de leur démarche mentale ? Comment les aider à mettre sur pied leurs propres stratégies, à les critiquer et à les verbaliser pour en discuter ? Comment accompagner les intervenants et intervenantes afin qu'ils deviennent des guides dans une optique métacognitive ? Les trois auteures décrivent des expériences d'interventions réalistes en classe, les conditions d'enseignement, de même que les principes d'accompagnement et de formation continue dans une optique métacognitive.

ISBN 2-7605-1082-4

Introduction

Pour guider la métacognition

1. Métacognition et apprentissage

Compréhension de la métacognition

Développement d'habiletés métacognitives

Rôle de l'enseignant ou de l'enseignante comme guide 4. Rôle de la métacognition dans l'apprentissage

2. Formation et recherche en complémentarité

Contexte général de recherche et de formation

Participants et participantes

Recherche et formation buts poursuivis

Deux temps de la recherche-formation

Instruments de recherche et outils de formation

3. Accompagnement - Évolution des enseignants et des enseignantes

Evolution des enseignants et enseignantes

Perspectives

4. Mises à l'essai - Expériences en classe

Deux expériences

5. Accompagnement - Evolution des conseillers et conseillères pédagogiques

Evolution des conseillers et conseillères pédagogique

Réflexions et questions .

6. Réflexions issues des coconstructions

Principes d'accompagnement dans une optique méta cognitive

Conditions d'enseignement favorisant le développement d'habiletés métacognitives

Principes de formation continue

7. Perspectives de réflexion

À propos de la métacognition

Une formation continue dans une optique métacognitive

Conclusion

Synthèse du projet

Résultats de la recherche

Recommandations

Prospectives de recherche

LIFE

Coordinatrice : Monica Gather Thurler 

Site Internet : http://www.unige.ch/fapse/life

Courriel : life@pse.unige.ch