La question de la professionnalisation des enseignants a donné lieu à de vives discussions publiques lors de la mise en place des IUFM. Elle renvoie à des significations variées, privilégiant tantôt la technicité du métier, tantôt les stratégies de valorisation d'une image ou d'un statut social. Elle est complexe parce qu'elle ne se comprend que dans une histoire, dans une organisation dont l'environnement a connu des mutations profondes. Acteurs, sens, structure, histoire, société : la professionnalisation ne peut être envisagée de façon unidimensionnelle.

L'auteur s'attache d'abord à définir le processus de professionnalisation comme un mode particulier d'articulation de deux logiques, instrumentale et communicationnelle, processus qui conduit à la constitution d'un espace d'autonomie professionnelle, condition d'émergence d'une professionnalité spécifique et de valorisation du statut social. Pour comprendre alors en quoi les formes traditionnelles de l'exercice professionnel peuvent être réputées inadaptées, il faut en analyser la teneur et les changements apparus dans les conditions et les contextes d'exercices, qui mettent en cause les postulats fondant les anciennes pratiques.

Interrogeant enfin la consistance du modèle de l'" enseignant professionnel ", on examine la nouvelle formation initiale des enseignants au travers de plans de formation de différents IUFM : son enjeu essentiel porte, en dernier ressort, sur la définition des identités enseignantes et des référents de la professionnalité.

L'auteur, agrégé de philosophie et docteur en sciences de l'éducation, a longtemps exercé des fonctions de formateur d'enseignants, en école normale puis à I'IUFM de Bretagne. Il enseigne actuellement à l'université de Nantes.

Introduction générale

I. Instituteurs et professeurs : des " professionnels " de l'instruction publique ?

La professionnalisation dans les discours officiels : des dimensions multiples

La professionnalisation ou le procès de reconnaissance d'une identité professionnelle

La professionnalisation ou la naissance d'une nouvelle légitimité la figure de l'expert

La profession reconnue ou l'autonomie concédée

L'autonomie dans un processus de professionnalisation

IL Des " professionnalités " anciennes

Le primaire

Le secondaire

Les anciennes professionnalités : quelques conclusions

III. Des professionnalités en mutation

Transformations institutionnelles : scolarisation de masse et réformes de structure

Transformations de l'environnement de l'exercice professionnel

Évolutions des corps enseignants

Synthèse : évolutions des conditions et de la teneur de l'exercice professionnel

IV. Une dynamique de professionnalisation en formation

Modèles de formation, conceptions du métier et professionnalisation

Les IUJFM et la professionnalisation de la formation initiale

Conclusion. - La professionnalisation nouveauté, enjeux

Conclusion générale

LIFE

Coordinatrice : Monica Gather Thurler 

Site Internet : http://www.unige.ch/fapse/life

Courriel : life@pse.unige.ch