Dans une école qui vise la construction de compétences, comment adapter les pratiques d'évaluation des apprentissages ? Quelles sont les exigences spécifiques d'une évaluation de compétences ? Comment réaliser une évaluation plus "authentique" ? Comment associer davantage les apprenants au processus sans les piéger ? Comment éviter une dérive élitiste ? Peut-on évaluer le transfert

Comment contourner les difficultés concrètes d'une telle évaluation ? Voici quelques questions parmi d'autres qui sont discutées dans cet ouvrage. Elles sont posées transversalement mais aussi dans le cadre de l'enseignement de disciplines diverses éducation physique, français, histoire, histoire de l'art, langue étrangère, mathématiques, sciences...

Ces questions sont ici traitées en croisant les préoccupations des chercheurs, des formateurs, des décideurs et des enseignants. Elles ouvrent également des perspectives nouvelles en termes de formation des enseignants.

Cet ouvrage a été dirigé par les coordinateurs du Groupe de recherche interdisciplinaire en formation des enseignants et en didactique de l'UCL (GRIFED) : Ghislain Carlier, Luc Collès, Anne-Marie Huynen et Léopold Paquay.

D'autres membres de l'Université de Louvain engagés dans le GRIFED y ont activement collabore : Matthieu Bouhon, Catherine Dambroise, Christian Delory, Olivier Dezutter, Jean-Louis Dufays, Jean Heidersheidt, Jean-Louis Jadoulle, Philippe Parmentier, Marie-Émilie Ricker, Catherine Van Nieuwenhoven.

Ont également apporté leur contribution à cet ouvrage :Jacqueline Beckers (Université de Liège), Joaquim Dolz (Université de Genève), Nicole Defèche (enseignante), Maggy Schneider (F UNDP, Namur) et Jacques Vandenschrick (SerDep).

Le Groupe de recherche interdisciplinaire en formation des enseignants et en didactique est une fédération d'équipes de chercheurs de l'Université catholique de Louvain, issus de facultés diverses, qui développent en commun des projets de recherche portant sur les pratiques enseignantes et démarches d'apprentissage dans des situations scolaires et sur les pratiques de formation d'enseignants (www.grifed.ucl.ac.be).

ISBN 2-930314-05-9

Éditorial

Avant-propos " Sautez "

Introduction.L'évaluation des compétences, nécessités, facettes, questionnements

I. Cadrage et état des lieux. Points de vue divers

L'évaluation des compétences dans l'enseignement fondamental. De quoi parle-t-on ?

A propos de l'évaluation des compétences en mathématiques : le cas de la résolution de problèmes

Évaluer des compétences dans les sciences expérimentales. Quel transfert de connaissances ?

L'évaluation au cours de français langue première dans l'enseignement secondaire

Une école visant la construction de compétences une chance saisir pour les professeurs d'éducation physique

Réjouir le fantôme. Essai de cadrage compréhensif des questions relatives l'évaluation des compétences 

II. Questions spécifiques

Comment concilier évaluation formative et évaluation certificative ? Quels apports de l'apprenant ?

Quels critères et quels indicateurs pour évaluer les compétences des élèves ? Un exemple en histoire de l'art

Comment évaluer des compétences en langue étrangère ? Un exemple en question(s) t l'évaluation de la compréhension en lecture

Comment évaluer des compétences en classe d'histoire ?

Quelles objections et quelles difficultés les enseignants ont-ils face à l'évaluation des compétences ?

III. Synthèses et perspectives

L'évaluation des compétences chez l'apprenant bilan et questions à propos de la méthodologie

Comment former les enseignants à l'évaluation des compétences ?

LIFE

Coordinatrice : Monica Gather Thurler 

Site Internet : http://www.unige.ch/fapse/life

Courriel : life@pse.unige.ch