Conçue pour " professionnaliser l'enseignement ", la participation accrue des enseignants de métier à -la formation des débutants bouscule les cultures des institutions scolaires et universitaires.

L'ouvrage analyse, sous différents angles, les incertitudes et les possibilités de ces nouvelles collaborations. Il met ainsi en évidence que l'arrivée des enseignants de métier sur le terrain de la formation initiale, au-delà des restructurations organisationnelles qu'elle nécessite, soulève des questions sur les savoirs en présence - savoir d'expérience et savoir " savant " -, sur les compétences respectives des partenaires du monde universitaire et du milieu scolaire et sur les fondements de leurs statuts socioprofessionnels.

Les diverses formes de l'universitarisation de la formation des maîtres dans les pays occidentaux connaissent une profonde mutation. Les regards variés des auteurs de cet ouvrage, eux-mêmes porteurs des effets de ce bouleversement, contribuent à élargir notre compréhension d'une problématique dont on aurait tort de sous-estimer la complexité.

Danielle Raymond, Titulaire d'une maîtrise en psychologie scolaire, elle est professeur agrégée à la Faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke.

Yves Lenoir. Docteur en sociologie de la connaissance, il est professeur titulaire à la Faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke.

Avec les contributions de T. Atkinson, Université de Bristol, A. Baria, Université d'Ottawa, P. Boudreau, Université d'Ottawa, R. Bourdoncle, Université de Lille III, L. Busoue, Université d'Ottawa, Y. Herry, Université d'Ottawa, S. Gasibirege, Université de Butare, Y. Lenoir, Université de Sherbrooke, C. Lessard, Université de Montréal, M. Lévesque, Université de Montréal, D. Martin, Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue, D. Normand-Guérette, Université du Québec à Montréal, D. Raymond, Université de Sherbrooke, R. ROBILLARD, Université du Québec à Trois-Rivières, J.-A. Roy, Université du Québec à Rimouski, F Saint-Louis, Commission scolaire des cantons, M. Tardif, Université Laval, D. Villiers, Ministère de l'éducation nationale.

ISBN 2-8041-2612-9

Préface. Les formations professionnelles universitaires. Place des praticiens et formalisation des savoirs pratiques utilités et limites - Claude Lessard et Raymond Bourdoncle

Introduction. Une approche nouvelle, des points de vue diversifiés - Yves Lenoir et Danielle Raymond

1. Enseignants de métier et formation initiale une problématique divergente et complexe - Danielle Raymond et Yves Lenoir

2. La formation des enseignants associés des stratégies pour mieux les outiller dans leurs rôles d'enseignant et de formateur - Denise Normand-Guérette

3. Le partenariat, un lieu privilégié de formation continue pour l'enseignant de métier - Richard Robillard et France Saint-Louis

4. La définition donnée par des enseignants associés de la supervision d'un stagiaire - Pierre Boudreau et Abderrahim Baria

5. La formation initiale des enseignants dans l'école une exploration de la contribution distincte d'enseignants du milieu scolaire et de professeurs d'université dans le cadre de partenariats - Terry Atkinson

6. Une étude critique d'un modèle de formation conjointe et ses limites - Laurier Busque et Yves Herry

7. Des contextes de stages et la mise en scène des savoirs - Daniel Martin

8. Du maître d'application à l'instituteur maître formateur : des conceptions différentes ? - Dominique Villers

9 La qualification et la professionnalisation des enseignants à la recherche de stratégies de pensée et d'actions pour leur valorisation sociale - Simon Gasibirege

Conclusion - Maurice Tardif et Marcienne Lévesque 

LIFE

Coordinatrice : Monica Gather Thurler 

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