Ce deuxième module du CAS vise à approfondir cinq unités thématiques.

• La première unité présentera les principes de l’approche palliative et de promotion de la qualité de vie chez les patients atteints d’une ou plusieurs maladies sévères, chez qui la mort devient « palpable ». Au cours de cette unité seront évoqués les enjeux autour de la fin de vie dans les différents lieux de soins et de vie, les principes de prise en charge des symptômes en fin de vie, en axant sur l’importance de l’évaluation des besoins des patients et des proches. Le module abordera aussi la mise en œuvre des stratégies qui garantissent le respect des droits, des valeurs et des choix des patients et de leurs proches, l’importance de l’anticipation, l’accompagnement et l’intégration des proches au cours de la maladie, la prise en charge des derniers moments de vie, les défis du travail en interprofessionnalité.
• La deuxième unité traitera de la prise en charge des défunts et de la coordination des acteurs. Elle présentera le processus de prise en charge des défunts de l’annonce de décès jusqu'à l’inhumation ou la crémation. Puis, plus spécifiquement, elle abordera la coordination des obsèques tant en regard des divers acteurs liés aux formalités à entreprendre qu’aux acteurs liés aux aspects de la ritualité.
• La troisième unité s’intéressera aux articulations entre ritualités et interculturalités. Elle proposera une mise en perspective de la diversité des formes rituelles et des intervenants que nous connaissons aujourd’hui sur le plan des pratiques funéraires.
• La quatrième unité se penchera sur les aspects liés à l’enfance et l’adolescence et notamment le concept de mort tel que vécu à ce moment-là. Les spécificités du deuil à ces âges de la vie seront travaillées. La gestion de crise que peut entraîner une mort inattendue ou brutale dans une institution scolaire et les outils pour prendre en charge les élèves suite à des événements traumatiques seront également abordés, ainsi que l’impact du deuil sur la scolarité, la prise en charge d’élèves endeuillés et la gestion de situations particulières (maladie grave, accueil et intégration scolaire d’élèves migrants endeuillés et/ou traumatisés par la guerre, etc.)
• La cinquième unité focalisera sur les ressources et vulnérabilités des individus en situation de fin de vie ou en deuil. Il s’agira, d’une part, de passer en revue la façon dont divers groupes de personnes (migrants ; personnes en situation de handicap, membres de la communauté LGBT, individus sans ressources économiques) font face à ces situations. Il conviendra,d’autre part, d’interroger les différentes formes du mourir contemporain que les individus appartenant à ces différents groupes sollicitent ou subissent : soins palliatifs ; mort à domicile, en hôpital ou en institution ; suicide assisté ; deuil à distance ou non reconnu. S’intéresser à cette double entrée permettra de mettre en perspective l’action de divers professionnels, en particulier les travailleurs sociaux, et les collaborations, existantes ou non, qui se tissent entre elles et eux.

Ce troisième module du CAS interprofessionnel d’intervenant·e spécialisé dans les enjeux de fin de vie et du deuil est conçu comme un module de synthèse et de conclusion. Il vise, d’une part, à enclencher chez les participants un travail d’évaluation de leurs pratiques professionnelles et, d’autre part, à poursuivre et faire aboutir la perspective interprofessionnelle qui anime les modules précédents. Le travail de certification de la formation, intégré au sein du module, vise à soutenir chaque participant dans la constitution d’une mobilisation de références, de ressources et de collaborations en lien avec son champ spécifique d’intervention.

La partie du module travaillée sous forme de cours se déroule sur trois jours. Une conférence introductive destinée à mettre en perspective les enjeux contemporains de la fin de vie et du deuil introduira le module. Elle est destinée à assurer une intégration dynamique des deux modules précédents et notamment des contenus variés du module 2. Les connaissances produites au cours du processus d’analyse de pratique trouveront une place dans ces journées.

Les participants seront ensuite invités à restituer oralement le document écrit de certification proposant un projet collaboratif, rédigé au minimum par deux personnes issues de deux univers professionnels différents, faisant état d’une problématique identifiée et des solutions envisagées pour y répondre de manière efficiente et créative. Ce texte, dont la préparation aura commencé au cours du module 2, devra exposer le contenu argumenté d’un projet de collaboration entre les auteurs, mettant ainsi en œuvre, dans des contextes ou sur des objets précis, le dialogue que construit ce module. Ces projets seront présentés et discutés collectivement.

L’ensemble du travail personnel concernant le projet de collaboration et le travail de certification constituera le module 4

L’ensemble de la formation comprend 120 heures de cours, réparties sur 21 journées auxquelles s’ajoute du travail personnel. Le total équivaut à 15 crédits ECTS. En sus des intervenants prévus durant ces 21 journées, un suivi pédagogique spécifique sera prodigué par un assistant pour favoriser les échanges entre les participants et les soutenir, individuellement et par petits groupes, dans toutes les étapes de réalisation de ce CAS en fonction des besoins et opportunités. Ce suivi a pour but de favoriser la mise en réseau des différents professionnels concernés par les 7 questions de fin de vie, de mort et du deuil et de contribuer ainsi à développer une approche plurielle et communautaire des enjeux que ces questions soulèvent. Ce suivi pédagogique est rendu possible grâce au soutien financier de la Fondation Pallium et de la Fondation Leenaards.