Outils pour les enseignants pour la rentrée 2020-2021

Pour la rentrée universitaire 2020-21, le Bureau de la Commission d’Enseignement (BUCE) s’est penché sur divers scenarios pédagogiques selon les normes sanitaires potentiellement en vigueur en septembre. Un groupe de soutien et d’accompagnement pédagogique et technique a été créé pour aider les enseignant.es à préparer la rentrée. Cette page regroupe toutes les informations pour vous aider dans la préparation et l'adaptation de vos futures activités d'enseignement. Vous y trouverez:

 

Fiches pédagogiques par format d'enseignement

Les fiches présentées sont des exemples de ce que vous pouvez faire pour adapter votre enseignement selon le format de celui-ci, les conditions sanitaires imposées ainsi que le temps dont vous disposez pour vous adapter. Ces différentes fiches peuvent être une simple transposition du format actuel vers un support numérique ou une refonte complète afin de tirer la meilleure plus-value pédagogique des outils à disposition

Les fiches pédagogiques présentées sont des exemples de ce qui peut être fait en substitution d'un cours en grand groupe (150 à 600 étudiants en auditoire). Ces exemples cherchent à apporter une plus-value pédagogique à la simple transposition d'un cours magistral en vidéo.

cours magistral en direct et à distance

Cours diffusé en direct en vidéo, complété par une ou plusieurs activités interactives avec les étudiants
Liste à jour des salles équipées à l'université

fichePedago24x24.pngFiche pédagogique:  cours magistral en direct et à distance

references24x24.png  Ressources en lignes et fiches pratiques associées:

cours magistral pré-enregistré

Cours pré-enregistré et mis à disposition, complété par une ou plusieurs activités interactives avec les étudiants
Liste à jour des salles équipées à l'université

fichePedago24x24.pngFiche pédagogique: cours magistral pré-enregistré

references24x24.png  Ressources en lignes et fiches pratiques associées:

Transformation d’un cours ex cathedra en cours interactif

Ce format comprends une activité individuelle préparatoire avant la séance synchrone et à distance avec les étudiants, puis une activité d'approfondissement individuelle.

fichePedago24x24.pngFiche pédagogique: Transformation d’un cours ex cathedra en cours interactif

references24x24.png  Ressources en lignes et fiches pratiques associées:

 

Les fiches pédagogiques présentées sont des exemples de ce qui peut être fait pour transposer l'APP et l'ARC en enseigenement à distance. 

Apprentissage Par Problème - APP

fichePedago24x24.pngFiche pédagogique: Apprentissage par problème

references24x24.png  Ressources en lignes et fiches pratiques associées:

Apprentissage du raisonnement clinique  - ARC

La littérature montre que le processus ARC peut être transposé en mode à distance sans changements majeurs du processus ou du rôle du/des tuteur(s). Cependant le processus prend plus de temps, et il faut tenir compte dans la préparation.

fichePedago24x24.pngFiche pédagogique:  Apprentissage du raisonnement clinique 

references24x24.png  Ressources en lignes et fiches pratiques associées:

Le BPCC s’est penché sur les moyens alternatifs à envisager pour assurer les séminaires CC des deux premières Unités B2 et B3 de l’année académique 2020-2021, si les restrictions sanitaires actuelles étaient maintenues.

fichePedago24x24.png

Fiche pédagogique:  Compétences cliniques pour unité CVC

fichePedago24x24.pngFiche pédagogique:  Compétences cliniques pour unité ISN

references24x24.png  Ressources en lignes et fiches pratiques associées:

Cette page présente les fiches pour les travaux pratiques d'Histologie, d'Histopathologie et d'Anatomie

Travaux pratiques d’histologie et d’histopathologie 2e année

l’introduction aux lames avant le TP, est à rendre disponible sur mediaserver. Les travaux pratiques en petits groupes se font selon la fiche ci-dessous

fichePedago24x24.pngFiche pédagogique:  Travaux pratiques  histologie et histopathologie

references24x24.png  Ressources en lignes et fiches pratiques associées:

Travaux pratiques d'anatomie

Les éléments suivants seront mis en place par l'enseignant d'anatomie:

  1. Mise à disposition d'une plateforme d'e-learning dédiée pour chaque TP
  2. Présentation détaillée des objectifs et prérequis
  3. Création d'une base de connaissance résumant les points essentiels et illustrée de schémas anatomiques, disponible sous format pdf et web
  4. Présentation des pièces anatomiques du TP sous forme de photo annotées interactives
  5. Présentation des corrélation anatomo-radiologiques grace à des clichés numériques cosnusltable par le biais d'une visionneuse Dicom web

Le modèle proposé dans la fiche ci-dessous a été appliqué durant la session du printemps 2020 de la série de sept cours en santé publique, globale, médecine du travail et prévention du cancer. Les séances ont eu lieu via Zoom et les activités de groupe ont été faites en répartissant les groupes d'étudiants dans des salles Zoom annexes à la salle principale. Les évaluations (iRAT, tRAT, exercices) ont été faites sur Moodle.

Fiche pédagogique: Fiche descriptive

Outils technologiques

Les outils technologique proposés par l'université et la faculté sont classés selon la modalité d'apprentissage de votre enseignement. Un même enseignement peut combiner plusieurs modalités.

Ecouter, lire, regarder

L’apprentissage par acquisition est lorsque l’apprenant écoute un cours magistral, une conférence, un podcast; lorsqu’il lit un livre, une page web ou lorsqu’il regarde des démonstrations, des vidéos.

logoMoodle_150x50.png permet de mettre à disposition plusieurs types de ressources d'apprentissage.

Enregistrer et diffuser un cours

Formuler, échanger, argumenter

Apprendre par la discussion exige de l’apprenant qu’il formule ses idées et questions, et qu’il remette en cause et réponde aux idées et questions de l’enseignant et/ou de ses pairs.

Les outils suivant permettent de faciliter les interactions spontanées ou suscitées.

logoForum.png  Moodle: l'activité Forum de discussion

logoSpeakUp_24x24.png  SpeakUp: canaliser le bavardage à votre profit

logoPINGO_24x24.png  Pingo: discuter en votant et débattant avec ses pairs

logoPadletFullColors_24x24.png  Padlet: un mur pour poster des idées, les organiser et collaborer

tricider_24x24.png  Tricider: un outil pour collecter des idées et décider de la meilleure

Enquêter, comparer, critiquer

Apprendre par enquête aide l’apprenant à explorer, comparer et critiquer les textes, documents et autres ressources qui renvoient aux concepts et idées enseignées. L'APP est un exemple d'une telle démarche.

mindMap_30x36.png  Organiser la connaissance sous la forme de carte conceptuelle

logoHypothesis_36x36.png  Annoter des textes en ligne

S'entraîner, s'auto-évaluer, expérimenter

L’apprentissage par la pratique permet à l’apprenant d’adapter ses actions aux objectifs à atteindre et utiliser la rétroaction pour améliorer l’action suivante. La rétroaction peut venir de l’autoréflexion, des pairs, de l’enseignant ou de l’activité elle-même dès qu’elle montre comment améliorer le résultat de son action pour atteindre le but fixé.

Les activités Moodle suivantes permettent de mettre en oeuvre cette modalité d'apprentissage.

logoLecon.png  La leçon

logoTest.png  Le test

Voir aussi les activités Moodle associées à la modalité de l'apprentissage par la production

logoDevoir.png  Le devoir

logoAtelier.png  L'atelier

 

Intégrer, consolider, se motiver

L’apprentissage par la production est la façon dont l’enseignant motive l’apprenant pour consolider ses acquis par l’articulation de la comprehension des concepts et leur mise en pratique par l’apprenant.

Les activités Moodle suivantes permettent de mettre en oeuvre cette modalité:

logoDevoir.png  Devoir: production d'un document évalué par l'enseignant

logoAtelier.png  Atelier: production d'un document évalué par les pairs

Négocier, s'accorder, co-construire

L’apprentissage par collaboration comprend surtout des activités de discussion, de pratique et de production en équipe. Fondé sur l’enquête et l’acquisition, il s’agit de participer activement au processus de construction de la connaissance.

Les outils suivant permettent de faciliter la collaboration :

logoPINGO_24x24.png  Pingo: discuter en votant et débattant avec ses pairs

logoPadletFullColors_24x24.png  Padlet: un mur pour poster des idées, les organiser et collaborer

tricider_24x24.png  Tricider: un outil pour collecter des idées et décider de la meilleure

mindMap_30x36.png  Organiser la connaissance sous la forme de carte conceptuelle

logoHypothesis_36x36.png  Annoter des textes en ligne

Cette typologie est basée sur le modèle conversationnel de Diana Laurillard. Teaching as a design science: building pedagogical patterns for learning and technology. New York, NY: Routledge, 2012.

personnes ressources pour un conseil techno- pédagogique

Dans la mesure de leur disponibilité les conseillers techno-pédagogiques sont à disposition pour étudier avec vous la meilleure solution :
Daniel.Scherly(at)unige.ch
Frederic.Geoffroy(at)unige.ch
Primoz.Nerima(at)unige.ch
Aviva.SugarChmiel(at)unige.ch

Ressources à l'université

Personnes ayant contribué à cette page

Marie-Claude Audétat
Anne Baroffio-Barbier
Thierry Brun
Marc Chanson
Matteo Coen
Monica Escher
Frédéric Geoffroy
Noëlle Junod-Perrond
Christophe Montessuit
Daniel Scherly
Eduardo Schiffer
Priscilla Soullié
Aviva Sugar Chmiel