Le raisonnement clinique collaboratif dans les formations en santé
Face à la complexification croissante des situations de soins, la collaboration interprofessionnelle s'impose comme une réponse essentielle, mais reste freinée par des ambiguïtés conceptuelles, des tensions relationnelles et des contraintes organisationnelles et sociojuridiques. Dans un article publié dans Pédagogie Médicale, Étienne Panchout (Université d'Orléans) et ses co-autrices et co-auteurs, dont Marie-Claude Audétat, proposent le modèle du Raisonnement clinique collaboratif adaptatif (RCCA). Issu d'une synthèse conceptuelle inspirée de la méthode de Walker et Avant, ce modèle articule le raisonnement clinique individuel et la collaboration interprofessionnelle en trois temps — déterminer les objectifs, déterminer les interventions, évaluer l'impact — traversés par une dimension de métacognition et de pratique réflexive collective. Il invite à enseigner la collaboration non comme une norme abstraite, mais comme une compétence située, adaptative et enseignable.
Ces travaux s'inscrivent dans le projet européen Erasmus+ PRICELESS (interPRofessIonal CollaborativE cLinical rEasoning SkillS).
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13 août 2026