J'enseigne et supervise des étudiantes et des étudiants dans le dicastère Master.

Exemples :

• Enseignant-e dans les programmes AMC (Apprentissage en Milieu Clinique) de l'UIDC (Unité d'Introduction à la Démarche Clinique)
• Superviseur-e clinique dans les ARC (Apprentissage du Raisonnement Clinique)
• Superviseur-e clinique dans les différents stages et milieux cliniques

Dans le but d'établir mon parcours de formation, j'évalue mon niveau de compétences par rapport à mes tâches et responsabilités d'enseignant-e décrites ci-dessous et j'identifie mes besoins :

1. Me préparer pour mon enseignement
   
2. Enseigner et superviser
3. Évaluer
   
4. Être un modèle de rôle
5. Effectuer une démarche réflexive

Télécharger le tableau et le compléter pour le premier atelier de base (tronc commun).

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Parcours 3.pdf

Ateliers obligatoires à suivre chronologiquement

• Les bases de l'apprentissage et de l'enseignement (tronc commun)
• Introduction aux formats d'enseignement en milieu clinique
• Phase d'observation (programmes AMC ou UIDC)
• Faciliter l'apprentissage des étudiant-es dans l'ARC
• Donner un feedback utile et constructif en milieu clinique
• Supervision du raisonnement clinique | Introduction (partie 1)

Ateliers recommandés ou suggérés

• Comment soutenir son enseignement à distance à l'aide des technologies ?
• Comportements non professionnels chez les étudiant-es, qu’en faire ? Introduction (partie 1)
• Comportements non professionnels chez les étudiant-es, qu'en faire ? Pratiques d’outils et stratégies à partir de situations concrètes (partie 2)
• Développer ses compétences de supervision pour optimiser la réussite de nos doctorants et doctorantes (partie 1) (*)
• Enseigner l'examen clinique raisonné (*)
• Évaluer les étudiant-es : Blueprint, rédaction et analyse de questions
• Gérer un petit groupe : comprendre la dynamique du groupe pour mieux l'animer
• La pratique réflexive : un outil pour améliorer son enseignement (*)
• Optimiser la réussite au doctorat : sélectionner et adapter des outils à mon style de supervision
• Quand le feedback devient difficile à réaliser
• Supervision du raisonnement clinique | Difficultés de raisonnement clinique (partie 2)
• Supervision du raisonnement clinique | Situations de supervisions difficiles, coaching (partie 3)
• Utiliser EvaSys pour la collecte des données en ligne et papier (*)

(*) Cet atelier n'est pas programmé au calendrier 2020-21

Au besoin, je sollicite un membre de l'UDREM pour un conseil personnalisé par email

Chaque atelier donne droit à une attestation de participation et à la comptabilisation des heures dans la base de données facultaire (charte de la commission d'enseignement). De plus, certains ateliers sont communs à tous les parcours et des équivalences sont reconnues.

Je me connecte avec mes identifiants sur la plateforme  https://fcudrem.unige.ch pour visualiser les ateliers que j'ai suivi et validé, et imprimer au besoin mes attestations.