Apprendre et le modèle allostérique

Allostérique? Ca veut dire quoi? Les origines du terme...

Le vocable d'"apprentissage allostérique", provient d'une métaphore biochimique que nous avons formulée en Amérique du Nord et en Australie, lors d'une série de conférences, en 1988. Elle concerne la structure et le fonctionnement de certaines protéines dites "allostériques". Ces molécules enzymatiques, fondamentales pour la vie, changent de forme, et donc de fonction, suivant les conditions de l'environnement dans lequel elles se trouvent.

Les anglo-saxons qui se sont vivement intéressés à nos idées pour leurs aspects pragmatiques, ont repris ce terme d'"allosteric learning model" pour qualifier l'originalité de notre approche. Depuis, nous assumons ce terme, malgré ses présupposés barbares pour le non-initié !

L'intérêt est dans deux aspects très heuristiques, donc pédagogiquement porteurs, avancés par cette analogie.

1. Ce qui constitue l'originalité de la pensée d'un apprenant (ses conceptions) ce n'est pas la suite des idées qu'il a enregistrées, mais les liens qu'il est capable d'initier et qu'il mobilise ; à l'identique de ces protéines dont la spécificité fonctionnelle n'est pas liée à la suite des acides aminés, mais aux liens entre les chaînes qui déterminent le site actif.

2. La forme et la fonction de ces protéines sont modifiées uniquement de l'extérieur par l'environnement. C'est ce dernier qui les rend opérationnelles. De même, on ne peut agir directement sur la pensée d'un individu ; l'enseignant, le médiateur favorise l'apprendre en "jouant" avec un environnement didactique propre à interférer avec les conceptions de l'apprenant. Commentaires? Alors n'hésitez pas à contacter André Giordan

Dernières recherches réalisées

• Modèle allostérique: Approfondissement des stratégies de l'apprendre et Mise au point d'environnements pour l'éducation et la médiation Par André Giordan
• Recherche apprendre dans les Réseaux d'Echanges Réciproques de Savoirs et formation avec la collaboration d'André Giordan

Recherche en cours

Actuellement ce modèle est repris dans l'enseignement en général, et plus seulement dans l'éducation scientifique, mais également en muséologie et en médiation. Il suscite un énorme intérêt en éducation thérapeutique.
Plusieurs thèses sont en préparation sur ses utilisations possibles. De même des outils et des ressources sont élaborées.

Pour fêter ses 25 ans, plusieurs séminaires sont en préparation pour faire le point à la fois sur les plans épistémologique et pratique. L'un aura lieu à Paris à l'ENS de la Rue d'Ulm, le 24 octobre 2005, l'autre pendant les Journées internationales de Chamonix en novembre 2005. Ce dernier est ouvert.
Pour plus d'information sur les dates, envoyer un mail au site LDES.

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