La Construction du réel chez l’enfant (1937) a 🔗 Jean Piaget. Introduction Chapitre premier. Le développement de la notion d’objet § 1. Les deux premiers stades : aucune conduite spéciale relative aux objets disparus § 2. Le troisième stade : début de permanence prolongeant les mouvements d’accommodation § 3. Le quatrième stade : recherche active de l’objet disparu, mais sans tenir compte de la succession des déplacements visibles § 4. Le cinquième stade : l’enfant tient compte des déplacements successifs de l’objet § 5. Le sixième stade : la représentation des déplacements invisibles § 6. Les processus constitutifs de la notion d’objet Chapitre II. Le champ spatial et l’élaboration des groupes de déplacements § 1. Les deux premiers stades : les groupes pratiques hétérogènes § 2. Le troisième stade : la coordination des groupes pratiques et la constitution des groupes subjectifs § 3. Le quatrième stade : le passage des groupes subjectifs aux groupes objectifs et la découverte des opérations réversibles § 4. Le cinquième stade : les groupes « objectifs » § 5. Le sixième stade : les groupes représentatifs § 6. Les principaux processus de la construction de l’espace Chapitre III. Le développement de la causalité § 1. Les deux premiers stades : la prise de contact entre l’activité interne et le milieu extérieur et la causalité propre aux schèmes primaires § 2. Le troisième stade : la causalité magico-phénoméniste § 3. Le quatrième stade : l’extériorisation et l’objectivation élémentaires de la causalité § 4. Le cinquième stade : l’objectivation et la spatialisation réelles de la causalité § 5. Le sixième stade : la causalité représentative et les résidus de la causalité des types précédents § 6. La naissance de la causalité Chapitre IV. Le champ temporel § 1. Les deux premiers stades : le temps propre et les séries pratiques § 2. Le troisième stade : les séries subjectives § 3. Le quatrième stade : les débuts de l’objectivation du temps § 4. Le cinquième stade : les « séries objectives » § 5. Le sixième stade : les « séries représentatives » Conclusion : l’élaboration de l’univers § 1. Assimilation et accommodation § 2. Le passage de l’intelligence sensori-motrice à la pensée conceptuelle § 3. De l’univers sensori-moteur à la représentation de l’enfant. I. L’espace et l’objet § 4. De l’univers sensori-moteur à la représentation du monde de l’enfant. II. La causalité et le temps § 5. Conclusion