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Université de Genève - Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation - Sciences de l'éducation

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 Textes sur les cycles d'apprentissage
pluriannuels et les parcours individualisés
Extrait thématique des publications de Philippe Perrenoud
Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation, Université de Genève

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Livres

Perrenoud, Ph. (1995). La pédagogie à l’école des différences. Fragments d’une sociologie de l’échec. Paris : ESF (2e éd. 1996).

Perrenoud, Ph. (1997). Pédagogie différenciée : des intentions à l’action. Paris : ESF.

Perrenoud, Ph. (1999). Pedagogia Diferenciada. Das Intenções à Ação. Porto Alegre : Artmed Editora (trad. en portugais de Pédagogie différenciée : des intentions à l'action. Paris : ESF, 1997)

Perrenoud, Ph. (2002). Les cycles d'apprentissage. Une autre organisation du travail pour combattre l'échec scolaire. Sainte-Foy : Presses de l'Université du Québec.

Perrenoud, Ph. (2004). Os ciclos de aprendizagem. Um caminho para combater o fracasso escolar. Porto Alegre : Artmed Editora.

Perrenoud, Ph., Gather Thurler, M., De Macedo, L., Machado, N.J. e Allessandrini, C.D. (2002). As Competências para Ensinar no Século XXI. A Formação dos Professores e o Désafio da Avaliação. Porto Alegre : Artmed Editora.

 

Articles antérieurs à 1991

Perrenoud, Ph. (1982). Le traitement massif des maladies infantiles sur la planète Kafka : mémorandum à l’intention de l’Académie d’ethnographie extragalactique. Textes libres RAPSODIE, n° 12, pp. 65-72 (repris dans La pédagogie à l’école des différences. Paris : ESF, 1995, prologue, pp. 13-17) [1982_01].

Perrenoud, Ph. (1985). Comment combattre l'échec scolaire en dix leçons… Genève : Service de la recherche sociologique [1985_09].


Articles 1991-1995

Perrenoud, Ph. (1993). Organiser l’individualisation des parcours de formation : peurs à dépasser et maîtrises à construire. In Bautier, É., Berbaum, J. et Meirieu, Ph. (dir.) Individualiser les parcours de formation, Lyon, Association des enseignants-chercheurs en sciences de l’éducation (AESCÉ), pp. 145-182 (repris dans La pédagogie à l’école des différences. Paris : ESF, 1995, chapitre 5, pp. 129-155) [1993_15].

Perrenoud, Ph. (1993). Décloisonnement des classes et travail en équipe pédagogique. L’École Valdôtaine (Aoste, Italie), n° 20, pp. 3-10 [1993_16].


Perrenoud, Ph. (1994). Cycles pédagogiques et projets d’école : facile à dire ! Cahiers pédagogiques, n° 321-322, février-mars, pp. 28-33 (repris dans La pédagogie à l’école des différences. Paris : ESF, 1995, chapitre 6, pp. 157-166) [1994_01].

Perrenoud, Ph. (1994). Du décloisonnement des classes au travail en équipe pédagogique. In Tre Insegnanti, Due Lingue, Il Bambino, Aoste (Italie) : Administrazione Regionale della Valle d’Aosta, pp. 309-323 (paru d’abord in L’École Valdôtaine, 1993, n° 20, pp. 3-10) [1994_21].


Perrenoud, Ph. (1995). Dispositifs d’individualisation des cursus et différenciation des pratiques de formation. Genève : Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation (repris dans Pédagogie différenciée : des intentions à l’action. Paris : ESF, 1997, chapitre 5, pp. 87-100) [1995_01].

 

Articles 1996-2000

Perrenoud, Ph. (1996). Lorsque le sage montre la lune… l’imbécile regarde le doigt. De la critique du redoublement à la lutte contre l’échec scolaire. Éduquer & Former, Théories et Pratiques, (Bruxelles), juin, n° 5-6, pp. 3-30 [1996_06].

Perrenoud, Ph. (1996). Où vont les pédagogies différenciées ? Vers l’individualisation du curriculum et des parcours de formation. Genève : Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation (version française de Perrenoud, Ph., ¿A dónde van las pedagogías difenrenciadas ? Hacia la individualización del curriculo y de los itineririos formativos, Educar (Universitat Autonoma de Barcelona), " Comprendre la diversitat en educació ", 1998, n° 22-23, pp. 11-34 [1996_32].


Perrenoud, Ph. (1997). Structurer les cycles d’apprentissage sans réinventer les degrés annuels. Genève : Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation [1997_03].

Perrenoud, Ph. (1997). Gérer la progression des apprentissages. Voyage autour des compétences 2, Éducateur. n° 12, 17 octobre, pp. 24-29 (repris dans Dix nouvelles compétences pour enseigner. Invitation au voyage. Paris : ESF, 1999, ch. 2) [1997_16].

Perrenoud, Ph. (1997). Concevoir et faire évoluer des dispositifs de différenciation. Voyage autour des compétences 3, Éducateur, n° 13, 7 novembre, pp. 20-25 (repris dans Dix nouvelles compétences pour enseigner. Invitation au voyage. Paris : ESF, 1999, ch. 3) [1997_18].


Perrenoud, Ph. (1998). Métier d’élève et métier d’enseignant dans une pédagogie différenciée. Genève : Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation [1998_07].

Perrenoud, Ph. (1998). Cycles d’apprentissage et gestion des établissements scolaires : la régulation des interdépendances entre enseignants. Genève : Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation [1998_10].

Perrenoud, Ph. (1998). Les cycles d’apprentissage : une auberge espagnole ? Éducateur, n° 13, 27 novembre, pp. 25-28 [1998_43].

Perrenoud, Ph. (1998). Les cycles d’apprentissage, de nouveaux espaces-temps de formation. Éducateur, n° 14, 18 décembre, pp. 23-29 [1998_46].


Perrenoud, Ph. (1999). Trois conditions pour apprendre en cycles. Éducateur, n° 1, 5 février, pp. 26-31 [1999_02].

Perrenoud, Ph. (1999). De la gestion individuelle d’une classe à la gestion collective d’un cycle d’apprentissage pluriannuel. Une nouvelle corde à l’arc des enseignants. Université de Genève : Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation [1999_06].

Perrenoud, Ph. (1999). Plaidoyer pour des cycles d’apprentissage de plus de deux ans. Éducateur, n° 7, 28 mai, pp. 28-33 [1999_10].

Perrenoud, Ph. (1999). Gérer en équipe un cycle d’apprentissage pluriannuel : une folie nécessaire ! Éducateur, n° 9, 3 septembre 1999, pp. 28-33 [1999_18].

Perrenoud, Ph. (1999). Mettre en forme la responsabilité collective d’un cycle d’apprentissage. Éducateur, n° 10, 24 septembre, pp. 28-32 [1999_19].

Perrenoud, Ph. (1999). Profissionalização do Professor e Desenvolvimento de Ciclos de Aprendizagem. Cadernos de Pesquisa, n° 106, novembro, pp. 7-26 (traduction en portugais de Professionnalisation du métier d'enseignant et développement de cycles d'apprentissage. In Piron, V. et al. (dir.) Profession : instituteur. Institutrice, du passé au présent vers un conditionnel futur. Bruxelles : Communauté française de Belgique, 1997, pp. 103-117) [1999_36].

Perrenoud, Ph. (1999). De la gestion de classe à l'organisation du travail dans un cycle d'apprentissage. Revue des sciences de l'éducation (Montréal),Vol. XXV, n° 3, pp. 533-570 [1999_38].

Wandfluh, F. et Perrenoud, Ph. (1999). Travailler en modules à l’école primaire : essais et premier bilan. Éducateur, n° 6, 7 mai, pp. 28-35 [1999_05].


Perrenoud, Ph. (2000). Du bon usage des objectifs de formation dans un cycle d'apprentissage pluriannuel. Éducateur, n° 5, 14 avril, pp. 19-24 [2000_05].

Perrenoud, Ph. (2000). Le rôle de l'école première dans la construction de compétences. Revue Préscolaire (Québec), Vol. 38, n° 2, avril 2000, pp. 6-11 [2000_16].

 

Articles 2001-2005

Perrenoud, Ph. (2001). Les trois fonctions de l'évaluation dans une scolarité organisée en cycles. Éducateur, n° 2, 9 février, pp. 19-25 [2001_01].

Perrenoud, Ph. (2001). " Évaluation informative " : une expression malheureuse, source de toutes les confusions. Éducateur, n° 3, 2 mars, pp. 22-39 [2001_03].

Perrenoud, Ph. (2001). Exigences excessives des parents et attitudes défensives des enseignants : un cercle vicieux. Résonances, n° 7, mars, pp. 3-6 [2001_05].

Perrenoud, Ph. (2001). Réfléchir ou agir ensemble ? Le Nouvel Educateur, n° 127, mars, pp. 29-34 (déjà paru dans l'Éducateur, n° 12, 17 octobre 1997, pp. 8-11) [2001_10].

Perrenoud, Ph. (2001). Gérer le temps qui reste : l'organisation du temps scolaire entre persécution et attentisme. In St-Jarre, C. et Dupuy-Walker, L. (dir.) Le temps en éducation. Regards multiples, Sainte-Foy, Presses de l'Université du Québec, pp. 287-315 [2001_15].

Perrenoud, Ph. (2001). Les défis de l'évaluation dans le contexte des cycles d'apprentissage pluriannuels. Université de Genève : Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation [2001_22].

Perrenoud, Ph. (2001). Objectifs communs et parcours individualisés dans les cycles d'apprentissage pluriannuels. Éducateur, n° 10, septembre, pp. 26-31 [2001_25].

Perrenoud, Ph. (2001). Individualisation des parcours et différenciation des prises en charge. Éducateur, n° 11, octobre, pp. 26-31 [2001_27].


Perrenoud, Ph. (2002). Os desafios da avaliação no contexto dos ciclos de aprendizagem plurianuais. In Perrenoud, Ph., Gather Thurler, M., De Macedo, L., Machado, N.J. e Allessandrini, C.D. As Competências para Ensinar no Século XXI. A Formação dos Professores e o Désafio da Avaliação, Porto Alegre : Artmed Editora, pp. 35-59 [2002_10].

Perrenoud, Ph. (2002). Espaces-temps de formation et organisation du travail. In Nóvoa, A. (dir.) Espaços de Educação, Tempos de formação. Lisboa : Fundação Calouste Gulbenkian, pp. 201-235 [2002_13].

Perrenoud, Ph. (2002). La dérive gestionnaire des formations modulaires. Université de Genève : Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation. [2002_15].

Perrenoud, Ph. (2002). Verwalten statt gestalten - die den modularisierten Bildungsgängen drohende Gefahr, Beiträge zur Lehrerbildung, n° 2, pp. 203-215 [2002_16].

Wandfluh, F. et Perrenoud, Ph. (2002). Modulansatz in der Primarschule : erste Schlussfolgerungen. Journal für Schulentwicklung, n° 4, pp. 12-23 (version en allemand de Travailler en modules à l'école primaire : essais et premier bilan. Éducateur, n° 6, 7 mai, pp. 28-35). [2002_35]. 


Perrenoud, Ph. (2003). " À chacun son rythme ". Une idée fausse sur les cycles, mais qui a la vie dure ! Bulletin du GAPP (Groupement cantonal genevois des associations de parents d'élèves des écoles primaires et enfantines), n° 94, pp. 7-8 [2003_20].


Perrenoud, Ph. (2004). Savoir gérer de plus vastes espaces-temps de formation : le défi des cycles d'apprentissage. Université de Genève : Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation [2004_02].

Perrenoud, Ph. (2004). Os ciclos de aprendizagem : novos espaços-tempos de formação. Pátio. Revista pedagogica (Porto Alegre, Brasil), n° 30, Maio, pp. 16-19 [2004_04].


Perrenoud, Ph. (2005). " Laisser du temps au temps ". Une vision simpliste des cycles d'apprentissage pluriannuels. Postface à Olivier Perrenoud " Les cycles d'apprentissage. Vers une nouvelle organisation au service des élèves ". Genève : Cahiers de la section des sciences de l'éducation, n° 105, pp. 199-207 [2005_06].

Perrenoud, Ph. und Gather Thurler, M. (2005) Arbeitorganisation als zentrale Dimension der Schulentwicklung. Journal fuer Schulentwicklung, n° 2, pp. 10-18 [2005_07].

Perrenoud, Ph. (2005). L'évaluation des élèves,outil de pilotage ou pare angoisse ? Cahiers pédagogiques, n° 438, décembre pp. 14-16 [2005-10].

Perrenoud, Ph. (2005). De l'organisation du travail dépend la rencontre entre chaque élève et le savoir. Éducateur, n° 10, 7 octobre, pp. 30-33. [2005_11].

Gather Thurler, M. et Perrenoud, Ph. (2005). Coopération entre enseignants : la formation initiale doit-elle devancer les pratiques ? In Recherche et Formation, n° 49 [2005_13].


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