CAS Autisme: diagnostic, intervention et recherche 2024

Une formation pratique qui intègre les connaissances les plus récentes en autisme pour approfondir sa compréhension et ouvrir de nouvelles perspectives dans l’accompagnement éducatif, pédagogique et clinique.

Informations

Période

septembre 2024 - juin 2026
15 Crédits ECTS
112 Heures enseignement en présence
225 heures de travail personnel, 80 heures de travail pratique

Langue

Français

Format

En présence

Renseignements

Niveettha THILLAINATHAN
casautisme(at)unige.ch

Lieu

Genève

Inscriptions

Délai d'inscription

20 avril 2024
Inscriptions par module possible

Finance d'inscription:

  • CHF 5'000.- pour le programme du CAS
  • CHF 3'750.- pour une inscription comprenant le module 1 + module 2 et un module à choix (modules 4, 5, 6 ou 7)
  • CHF 2'000.- pour une inscription comprenant le module 1 + module 2
  • Module supplémentaire CHF 3'000.-

Contribution aux ODD

Objectif 3 : Permettre à tous de vivre en bonne santé et promouvoir le bien-être de tous à tout âge Objectif 4 : Assurer l’accès de tous à une éducation de qualité, sur un pied d’égalité, et promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie Objectif 10 : Réduire les inégalités dans les pays et d’un pays à l’autre

Objectifs

  • Actualiser et développer ses connaissances interdisciplinaires sur l’autisme en se basant sur les différentes recherches scientifiques actuelles
  • Comprendre les modèles d’évaluation, d’intervention et d’accompagnement à chacune des étapes de vie de la personne autiste et de sa famille, et dans différents domaines de compétences
  • Connaître les dimensions essentielles du partenariat et des alliances avec les personnes autistes et les membres de leur famille pour favoriser leur bien-être et qualité de vie
  • Approfondir ses compétences et son savoir-faire dans le diagnostic, l’évaluation et l’intervention et l’éducation précoce
  • Apprendre à évaluer les compétences de l’élève et à adapter son programme scolaire
  • Travailler les pratiques professionnelles en s’appuyant sur les concepts et méthodes présentés en formation
  • Développer des compétences spécifiques à sa pratique professionnelle et au travail en réseau

Public

Personnes intéressées à se former ou consolider leurs connaissances et compétences pour accompagner les personnes autistes :

- Professionnell-es du domaine social, éducatif pre-scolaire et scolaire et de la santé
- Membres de la famille d’une personne concernée, ainsi que les proches-aidants*
- Pairs-aidants*

Les contenus abordés dans les modules sur la scolarité et la vie adulte concernent principalement des jeunes évoluant en milieu inclusif.

*se référer aux conditions d’admission

Programme

 3 modules obligatoires:

  • Introduction et actualisation de connaissances
  • La personne autiste et sa famille : qualité de vie et transitions
  • Intervention sur le terrain et travail final

1 modules à choix parmi les suivants:

  • Évaluation diagnostique
  • Intervention précoce
  • Âge scolaire
  • Transition et accompagnement à l’âge adulte

 

Direction

Prof. Maude SCHNEIDER, Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation (FPSE), Prof. Stephan ELIEZ, Faculté de médecine, Université de Genève, Prof. Isabelle JURIEN DE LA GRAVIERE et Xavier ANGUS, Haute École de travail social, HES-SO Genève

Coordination

Niveettha THILLAINATHAN , Université de Genève

Diplôme délivré conjointement par

Université de Genève, Haute École de travail social, HES-SO, Genève

Partenariat

Fondation Pôle Autisme

Date(s)

20 septembre 2024
27 septembre 2024
4 octobre 2024
11 octobre 2024

Intervenant-es

Stephan Eliez et Marie Schaer

Description

Thématiques

  • Classifications internationales actuelles
  • Détection précoce
  • L’autisme vu de l’intérieur
  • Différentes approches issues des bonnes pratiques
  • Compréhension des causes génétiques et environnementales de l’autisme
  • Informations sur la compréhension des traitements biologique pharmacologiques de l’autisme.

Compétences 

  • Connaître les critères diagnostics et les classifications actuelles
  • Comprendre les modèles d’ intervention actuels dans le domaine de l’ autisme
  • Identifier et comprendre les caractéristiques et les besoins des personnes avec autisme
  • Mener une réflexion critique sur sa pratique professionnelle à la lumière de ces nouvelles connaissances
  • Pouvoir transmettre ces connaissances actualisées dans son milieu professionnel et les intégrer dans sa pratique

Date(s)

18 octobre 2024
1 novembre 2024

Intervenant-es

Xavier Angus et Céline Chatenoud

Description

Thématiques

  • Transitions quotidiennes
  • Transitions développementales
  • Méthodologie et outils permettant l’ élaboration d’ un plan de transition
  • Perceptions des familles
  • Soutien à la personne avec autisme et à sa famille
  • Bien-être et qualité de vie

Compétences 

  • Comprendre l’importance des périodes de transition (quotidiennes et développementales) pour une personne avec autisme
  • Connaître et être en mesure d’appliquer la méthodologie d’un plan de transition
  • Réaliser l’influence des particularités sensorielles et cognitives sur les transitions
  • Découvrir des stratégies permettant de faciliter les transitions
  • Développer ses connaissances en lien avec le concept de qualité de vie et ses différentes dimensions
  • Découvrir les perceptions des familles aux différentes étapes de la vie
  • Se questionner sur les soutiens apportés à la personne ainsi qu’à sa famille

 

Description

Donner aux participant-es un espace pour questionner leurs compétences professionnelles et mettre en pratique les concepts théoriques de la formation. 

Ce module est donc lié: 

  • Au lieu de travail du/de la participant-e
  • Au type d’activité professionnelle du/de la participant-e pendant la durée du CAS
  • À la thématique du travail de fin d’études

Il s’inscrit dans la continuité du premier module à option choisi par le/la participant-e.

Pratique professionnelle

Elle se déroule sur le lieu de travail du/de la participant-e qui sera amené-e à développer et à mettre en pratique sur son terrain professionnel, et pendant plusieurs semaines, une intervention en lien avec l’un des modules à choix. Le module pratique consiste à utiliser concrètement les outils et stratégies enseignés dans le module à choix dans une situation professionnelle, de réajuster l’intervention et de porter un regard critique sur l’intervention.

Travail de fin d'études 

La thématique du travail de fin d’études est proposée par le/la participant-e à mi-parcours de la formation et est validée par le/la responsable du module à option. Le travail de fin d’études prend la forme d’un rapport écrit basé sur l’analyse d’une situation individuelle abordée pendant la partie de pratique professionnelle. Le/la participant-e s’appuie dans sa réflexion critique sur les connaissances scientifiques actuelles.

Thématiques générales du travail de fin d’études 

  • Évaluation diagnostic : effectuer un bilan d’évaluation avec une personne TSA, rédiger un rapport, faire un retour de bilan. Approfondir une thématique spécifique sur le thème du dépistage, du diagnostic ou de l’évaluation qui est pertinente pour sa pratique personnelle.
  • Intervention précoce: élaborer un plan d’intervention précoce et accompagner sa mise en place en fonction d’objectifs précis
  • Âge scolaire : interventions auprès d’ élèves en âge scolaire (primaire et secondaire) ; élaboration d’objectif(s) spécifique(s) en lien avec les thématiques abordées pendant les cours du module ; réflexions autour des stratégies à appliquer dans le cas de situation(s) vécue(s) au sein de la pratique professionnelle.
  • Transition et accompagnement à l’âge adulte: élaborer un plan de transition vers l’âge adulte et accompagner sa mise en place, en ciblant les besoins prioritaires et se basant sur les évaluations et/ou outils de transition présentés pendant les séminaires ; élaborer une intervention ou un accompagnant ciblant l’une des thématiques abordées pendant les séminaires

Ce module s’adresse uniquement aux participants admis au CAS

Date(s)

29 novembre 2024
17 janvier 2025
14 février 2025
28 mars 2025
30 mai 2025
19 septembre 2025
31 octobre 2025
5 décembre 2025

Intervenant-es

Maude Schneider et Chiara Fiorentini

Description

Thématiques

  • Spécificités de la présentation du TSA à différents âges de la vie et selon les genres
  • Réalisation des différentes étapes d’un bilan diagnostic et des évaluations complémentaires
  • Comorbidité et diagnostic différentiel
  • Retour de bilan, annonce du diagnostic et recommandations aux parents

Compétences

  • Connaître les manifestations caractéristiques du TSA à différents âges de la vie et selon les genres
  • Connaître le déroulement et la démarche d’une évaluation diagnostique
  • Maîtriser les outils d’ évaluation utilisés dans le cadre d’ une évaluation diagnostique
  • Savoir communiquer un diagnostic et accompagner les parents dans l’annonce du diagnostic et la suite de la prise en charge

La réussite du module (suivi des journées d’évaluation et réussite à l’évaluation) permet d’obtenir la certification à l’outil d’évaluation ADOS-2.

Ce module s’adresse uniquement aux professionnel/les amené-es à poser des diagnostics de troubles du spectre de l’autisme (médecins et psychologues).

Date(s)

15 novembre 2024
13 décembre 2024
31 janvier 2025
14 mars 2025
25 avril 2025
13 juin 2025
3 octobre 2025
21 novembre 2025

Intervenant-es

Marie Schaer et Charlotte Bouamri

Description

Thématiques

  • Autisme chez le très jeune enfant
  • Approches d’intervention précoce (p.ex. le modèle ESDM)
  • Partenariat avec les parents

Compétences 

  • Connaître et comprendre les différentes méthodes d’intervention précoces pertinentes en autisme
  • Être capable de cibler les objectifs d’une intervention
  • Être capable de mesurer l’effet d’une intervention
  • Savoir-faire dans le partenariat avec les parents

Ce module s’adresse plus spécifiquement aux professionnel/les travaillant avec de jeunes enfants (moins que 4 ans au moment de l’inscription) dans le domaine de l’intervention précoce.

Date(s)

8 novembre 2024
6 décembre 2024
24 janvier 2025
14 mars 2025
16 mai 2025
6 juin 2025
26 septembre 2025
14 novembre 2025

Intervenant-es

Marie-Jeanne Accietto & Xavier Angus

Description

Thématiques 

  • Pratiques inclusives
  • Aménagements scolaires
  • Soutien à l’ élève et aux enseignant·es
  • Collaboration école / famille
  • Soutien en vue de l’apparition des comportements souhaités
  • Spécificités et adaptation des enseignements en français et en mathématiques
  • Habiletés sociales
  • Apports de la neuropsychologie

Compétences 

  • Comprendre les aménagements à mettre en place pour les apprentissages scolaires et pour le développement de l'autonomie dans le quotidien de l'élève
  • Comprendre les aménagements à mettre en place selon les besoins de l’élève sur le plan des espaces, du temps et des besoins sensoriels
  • Savoir aménager les activités en maths et en français
  • Connaître les modèles et les outils visant à favoriser l’apparition des comportements souhaités
  • Favoriser le développement des habiletés sociales

Ce module s’adresse prioritairement aux acteur·rices scolaires impliqué·es dans le processus inclusif des élèves avec un TSA.

Date(s)

22 novembre 2024
31 janvier 2025
7 février 2025
21 mars 2025
20 juin 2025
10 octobre 2025
28 novembre 2025
12 décembre 2025

Intervenant-es

Maude Schneider et Fabienne Gerber

Description

Thématiques

  • Transition vers l’âge adulte : démarche, méthodologie et outils
  • Evaluation et interventions ciblant les compétences sociales et la régulation des émotions
  • Accompagnement à la vie autonome, à la vie affective, aux études, à la vie professionnelle et aux loisirs
  • Pair-aidance
  • Santé mentale

Compétences 

  • Comprendre l’importance de la période de transition à l’âge adulte pour une personne avec TSA
  • Savoir établir un plan de transition
  • Savoir définir des objectifs d’ accompagnement
  • Connaître les principaux outils d’ évaluation et méthodes d’ intervention ciblant les compétences sociales et la régulation des émotions
  • Connaître les modalités d’accompagnement à la vie autonome, à la vie affective et sexuelle, aux études, à la vie professionnelle et aux loisirs
  • Comprendre les facteurs de vulnérabilité pour les difficultés de santé mentale à l’âge adulte

Ce module s’adresse particulièrement aux professionnel/les accompagnant des adolescent.es vers la transition à l’âge adulte ou des adultes ne résidant pas en milieu institutionnel

Evaluation

▪ Chaque module est évalué (p.ex. analyse d’une vignette clinique et rapport écrit, QCM).
▪ Le travail de fin d’études est intégré au module 3 « Pratique professionnelle et travail de fin d’études ». Il prend la forme d’un rapport écrit (8-10 pages). Le thème est choisi en accord avec le responsable du module à option dans lequel il s’inscrit. Il permet d’approfondir une thématique professionnelle et un intérêt plus personnel en développant une réflexion critique et une approche interdisciplinaire.

Méthodes d'enseignement/modalités pédagogiques

Méthodes d’enseignement

  • Cours et séminaires
  • Échanges
  • Ateliers pratiques
  • Travail sur vignettes
  • Vidéos
  • Témoignages et expériences de terrain

 

Conditions d'admission

Être titulaire d’un baccalauréat universitaire (bachelor) ou une maîtrise universitaire ou HES ou équivalent dans le domaine de la formation

  • Attester d’une pratique professionnelle ou associative dans le domaine de l’autisme pendant la durée du CAS
  • Il est fortement recommandé d’attester d’une expérience professionnelle ou associative d’au moins une année à plein temps ou son équivalent dans le domaine de l’autisme
  • Le cas échéant, obtenir l’accord de l’employeur/euse si la participation à la formation se fait sur le temps de travail

Les personnes engagées dans le suivi de personnes avec autisme n’ayant pas le titre requis peuvent être admis sur dossier selon les critères ci-dessus. Un entretien peut le cas échéant compléter la procédure d’admission. Les candidat-es répondant aux conditions d’admission sont prioritaires.

Comité directeur

  • Prof. Maude Schneider et Prof. Stephan Eliez, Université de Genève, co-directeurs
  • Isabelle Jurien de la Gravière HETS/HES-SO, co-directrice et Xavier Angus, chargé de cours, HES-SO
  • Prof. Marie Schaer, Université de Genève, experte

Comité scientifique / Conseil scientifique

  • Marie-Jeanne Accietto, enseignante et formatrice en autisme, Genève
  • Chiara Fiorentini
  • Céline Chatenoud
  • Fabienne Gerber, Hôpitaux Universitaires de Genève (HUG), Unité de psychiatrie du développement mental (UPDM), psychologue psychothérapeute reconnue au niveau fédéral
  • Charlotte Bouamri

Dossier de candidature

  • CV
  • Copies des diplômes pertinents
  • Attestations de travail (durée, taux et type d’activité professionnelle ou associative)
  • Les formulaires suivants complétés:
  • Une lettre de motivation (max. 500 mots) comprenant

    • une courte description de sa pratique professionnelle actuelle en lien avec l’autisme

    • une courte description d’une problématique que le/la candidat-e souhaite aborder dans le cadre du module Pratique professionnelle et travail de fin d’études. La problématique doit être en lien avec un des modules à option

Nombre de participant-es

Afin d’offrir aux participant-es des enseignements et un encadrement de la pratique professionnelle de qualité, le nombre de places est limité. Les candidat-es sont admis-es sur dossiers par le comité de programme et ils/elles seront informé-es par courrier de la suite donnée à leur candidature au mois d'avril 2024. Les candidat-es inscrit-es au CAS sont prioritaires.

Détails sur la finance d'inscription

  • CHF 5’000.- pour le programme du CAS
  • CHF 3’750.- pour une inscription comprenant le module 1 + module 2 et un module à choix (modules 4, 5, 6 ou 7)
  • CHF 2’000.- pour une inscription comprenant le module 1 + module 2
  • Module supplémentaire CHF 3’000

Horaires d'enseignement

Vendredi: 8h30-12h00 et 13h15-16h45 (avec 30 min. de pause comprises)

Collaboration

Fondation Pôle Autisme, Autisme Suisse Romande, Autisme Genève

Remarques

Dans la limite des places disponibles, et sans être inscrit au CAS, il est possible de s’inscrire à 2 modules au minimum ou à 3 modules au maximum selon le programme suivant :

  • 3 modules: module 1 «Introduction et actualisation des connaissances» et module 2 «La personne autiste et sa famille: qualité de vie et transitions» plus un module à choix parmi les modules 4, 5, 6 et 7

    ou

  • 2 modules: module 1 «Introduction et actualisation des connaissances» et module 2 «La personne autiste et sa famille: qualité de vie et transitions»

Cette inscription modulaire donne lieu à une attestation.

  • Professeur-es et enseignant-es des hautes écoles, expert-es en autisme locaux et internationaux
  • Marie-Jeanne Accietto, enseignante spécialisée en autisme
  • Xavier Angus, chargé de cours HES (HETS Genève), intervenant scolaire en éducation précoce spécialisée (Service Educatif Itinérant, association Astural)
  • Chiara Fiorentini, psychologue, Centre de consultation spécialisée en autisme, Fondation Pôle Autisme
  • Josef Schovanec, écrivain et voyageur. Autiste, et militant pour la dignité des personnes autistes
  • Frédéric Dupré, maître de conférences en sciences de l'éducation, INSHEA
  • Prof. Stephan Eliez, directeur général de la Fondation Pôle Autisme et professeur au Département de psychiatrie, Faculté de médecine, Université de Genève
  • Emmanuelle Ranza, médecin FMH en génétique médicale, Medigenome (Swiss Institute of Genomic Medicine), Genève
  • Prof. Maude Schneider, Unité de psychologie clinique des situations de handicap, Faculté FPSE, Université de Genève, psychothérapeute reconnue au niveau fédéral, Centre de consultation spécialisé en autisme, Fondation Pôle Autisme, Genève
  • Prof. Marie Schaer, Département de psychiatrie, Faculté de médecine, Université de Genève et médecin responsable du Centre de consultation spécialisé en autisme, Fondation Pôle Autisme
  • Thomas Maillart, PhD, maître d’enseignement et de recherche, Geneva School of Economics and Management, Université de Genève
  • Prof. Céline Chatenoud, professeure en éducation précoce spécialisée (FPSE, UNIGE)
  • Hilary Wood de Wilde, psychologue FSP, Laboratoire du développement sensori-moteur affectif et social, Université de Genève; formatrice ESDM certifiée par le MIND Institute, University of California, Davis
  • Céline Robertson, psychologue, Centres d’intervention précoce en autisme , Fondation Pôle Autisme, Genève
  • Morgane Etienne, psychologue, Centres d’intervention précoce en autisme, Fondation Pôle Autisme, Genève
  • Fanny Mayjonade, psychologue, Centres d’intervention précoce en autisme , Fondation Pôle Autisme, Genève
  • Céline Legrand, logopédiste, Genève
  • Chloé Peter, psychologue, Le centre cantonal autisme, CHUV, Lausanne
  • Brigitte Cartier-Nelles, psychologue et formatrice en autisme, TEACCH certified practitioner
  • Martina Franchini, PhD, psychologue, La Boussole, Fondation Pôle Autisme
  • Mieke Conti, enseignante spécialisée
  • Dimitri Gisin, psychologue psychothérapeute reconnu au niveau fédéral, Genève
  • Cécile Coudert, psychologue neuropsychologue –Thérapie cognitivo- comportementale – Centre de consultations Enfants – adolescents – Familles, Genève
  • Fabienne Gerber, PhD, psychologue psychothérapeute reconnue au niveau fédéral, Unité de psychiatrie du développement mental (UPDM), Hôpitaux Universitaires de Genève (HUG)
  • Isabelle Hénault, PhD, psychologue et sexologue, Université du Québec à Montréal, Canada
  • Ivan Rougemont, éducateur social et maître socioprofessionnel, consultant en autisme, Neuchâtel
  • Prof. Véronique Zbinden Sapin, professeure Haute école de travail social, Fribourg
  • Marie Millau, collaboratrice scientifique du FNS (FPSE, UNIGE)
  • Catherine des Rivières-Pigeon, professeure, département de sociologie (Université du Québec à Montréal)
  • Marie-Hélène Poulin, professeure en psychoéducation (Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue)
  • Adeline Lacroix, psychologue, post-doctorante, laboratoire de Psychologie et Neurocognition, Université de Grenoble, France
  • Gérald Grauer, coach et pair-aidant, Genève
  • David Renard, coach et pair-aidant, Genève
  • Cédric Goedecke, coach et pair-aidant, Genève
  • Amélie Bertolini, enseignante
  • Coralie Froidevaux, Psychologue FSP/ANPP spécialisée en autisme

Contribution aux ODD

Objectif 3 : Permettre à tous de vivre en bonne santé et promouvoir le bien-être de tous à tout âge Objectif 4 : Assurer l’accès de tous à une éducation de qualité, sur un pied d’égalité, et promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie Objectif 10 : Réduire les inégalités dans les pays et d’un pays à l’autre