Thématiques

• Modèles de l’autisme en neurosciences
• Facteurs génétiques et environnementaux
• Outils d’investigation en neurosciences (IRM structurelle, IRMf, EEG, Eye-tracking)
• Psychopharmacologie, immunologie et sommeil

Compétences 

• En se fondant sur les recherches actuelles dans le domaine des neurosciences de l’autisme:
• Savoir identifier les principaux facteurs et causes de l’autisme 
• Comprendre la temporalité neurodéveloppementale et des systèmes neuro-fonctionnels altérés 
• Être familiarisé-e aux outils d’investigation (neuro-imagerie, Eye-tracking) et comprendre leur contribution dans le domaine de l’autisme
• Comprendre le rôle des neurosciences dans l’évolution des connaissances et de la prise en charge

29 septembre, 3 novembre, 1er décembre 2023

Donner aux participant-es un espace pour questionner leurs compétences professionnelles et mettre en pratique les concepts théoriques de la formation. 

Ce module est donc lié: 

• Au lieu de travail du/de la participant-e • Au type d’activité professionnelle du/de la participant-e pendant la durée du CAS • À la thématique du travail de fin d’études

Il s’inscrit dans la continuité du premier module à option choisi par le/la participant-e.

Pratique professionnelle

Elle se déroule sur le lieu de travail du/de la participant-e qui sera amené-e à développer et à mettre en pratique sur son terrain professionnel, et pendant plusieurs semaines, une intervention en lien avec l’un des modules à choix. Le module pratique consiste à utiliser concrètement les outils et stratégies enseignés dans le module à choix dans une situation professionnelle, de réajuster l’intervention et de porter un regard critique sur l’intervention.

Travail de fin d'études 

La thématique du travail de fin d’études est proposée par le/la participant-e à mi-parcours de la formation et est validée par le/la responsable du module à option. Le travail de fin d’études prend la forme d’un rapport écrit basé sur l’analyse d’une situation individuelle abordée pendant la partie de pratique professionnelle. Le/la participant-e s’appuie dans sa réflexion critique sur les connaissances scientifiques actuelles.

Thématiques générales du travail de fin d’études 

• Dépistage, évaluation et diagnostic: effectuer un bilan d’évaluation avec une personne TSA, rédiger un rapport, faire un retour de bilan. Approfondir une thématique spécifique sur le thème du dépistage, du diagnostic ou de l’évaluation qui est pertinente pour sa pratique personnelle .
• Intervention précoce en autisme: élaborer un plan d’intervention précoce et accompagner sa mise en place en fonction d’objectifs précis
• Scolarisation des élèves en autisme: élaborer un plan d’intervention et accompagner sa mise en place, en ciblant un objectif spécifique en lien avec les thématiques abordées pendant les séminaires. Il est nécessaire de suivre un ou des élèves TSA au moment de la mise en route du travail final
• Transitions développementales de l’enfance à l’âge adulte: élaborer un plan de transition pour une personne autiste confrontée à un changement important dans sa vie (entrer à l’école, changer de classe, passer de l’adolescence à l’âge adulte), et accompagner sa mise en place, en ciblant les besoins prioritaires et se basant sur les évaluations et/ou outils de transition présentés pendant les séminaires

Ce module s’adresse uniquement aux participant-es admis-es au CAS.

Thématiques

• Outils de dépistage précoce et de diagnostic à tous les âges
• Évaluation des compétences cognitives et fonctionnelles
• Comorbidité et diagnostic différentiel
• Rapport diagnostic 
• Retour de bilan, annonce du diagnostic et recommandations aux parents

Compétences 

• Comprendre les enjeux liés au dépistage précoce et au diagnostic de l’autisme 
• Connaître les outils actuels de dépistage précoce et de diagnostic
• Identifier les éléments clés pour le rapport diagnostic 
• Savoir communiquer un diagnostic et accompagner les parents dans l’annonce du diagnostic et la suite de la prise en charge

Ce module s’adresse plus spécifiquement aux professionnel/les amené- es à poser des diagnostics de troubles du spectre de l’autisme (médecins, psychologues).

13 janvier, 10 février, 10 mars, 31 mars, 5 mai, 2 juin 2023

Thématiques

• Autisme chez le très jeune enfant
• Approches d’intervention précoce (p.ex. le modèle ESDM)
• Partenariat avec les parents

Compétences 

• Connaître et comprendre les différentes méthodes d’intervention précoces pertinentes en autisme
• Être capable de cibler les objectifs d’une intervention
• Être capable de mesurer l’effet d’une intervention
• Savoir faire dans le partenariat avec les parents

Ce module s’adresse plus spécifiquement aux professionnel/les travaillant avec de jeunes enfants dans le domaine de l’intervention précoce.

15 septembre, 13 octobre, 10 novembre, 8 décembre 2023, 12 janvier, 2 février 2024

Thématiques 

• Inclusion scolaire 
• Aménagements scolaires 
• Spécificités et adaptation des enseignements en français et en mathématiques 
• Suivi de l’élève 
• Gestion des comportements en classe 
• Compétences sociales 
• Flexibilité pédagogique 

Compétences 

• Comprendre les aménagements à mettre en place pour les apprentissages scolaires et pour le développement de l'autonomie dans le quotidien de l'élève
• Comprendre les aménagements à mettre en place selon les besoins de l’élève sur le plan des espaces, du temps et des besoins sensoriels 
• Savoir aménager le travail en maths et en français 
• Connaître et savoir mettre en pratique les outils pour la gestion des comportements et le développement des compétences sociales en milieu scolaire 

Ce module s’adresse plus prioritairement aux enseignant-es dans le domaine de l’inclusion scolaire ou souhaitant développer un projet d’inclusion scolaire.

20 janvier, 17 mars, 28 avril, 26 mai, 9 juin, 22 septembre 2023

Thématiques

• Les plans de transition aux différentes étapes de la vie (intégration en maternelle, passage de l’élémentaire vers le cycle, passage vers l’âge adulte)
• Méthodologie et outils permettant l’élaboration d’un plan de transition
• Domaines de compétences transversales: développement des loisirs, des compétences sociales et de l’autonomie
• Adolescence: accompagnement professionnel et accompagnement à la vie affective et sexuelle 

Compétences 

• Comprendre l'importance des périodes de transition pour une personne avec TSA 
• Savoir établir un plan de transition
• Maîtriser les outils pour développer les compétences transversales
• Évaluer les effets d’un plan de transition dans le développement de la personne et de ses ressources
• Savoir communiquer sur les transitions avec les différent-es acteurs/trices entourant la personne avec TSA

Ce module s’adresse plus spécifiquement aux professionnel/les amené- es à élaborer et/ou accompagner des plans de transition.

27 janvier, 17 février, 12 mai, 16 juin 2023, 19 janvier, 9 février 2024