Liste des aménagements
Aménagements pour les examens destinés aux étudiant·es en situation de handicap
Dans le cadre de l’accompagnement des étudiant-es en situation de handicap ou présentant des besoins spécifiques, des mesures d’aménagement peuvent être mises en place afin de garantir des conditions d’examen équitables. Ces mesures sont accordées en fonction des difficultés rencontrées et sur présentation d’un justificatif médical.
Si tu souhaites en savoir plus sur les aménagements pour les études, tu peux directement te référer à ton règlement d’étude et prendre contact avec le Décanat/la Direction de ta/ton Faculté/Centre/Institut ou le/la conseiller-ère aux études (Demande d'aménagement - pour les études).
Temps supplémentaire
Il existe trois aménagements distincts permettant d’accorder du temps supplémentaire lors des examens et contrôles continus, lorsque la condition de santé de l’étudiant·e impacte sa capacité à réaliser une épreuve dans le temps imparti :
- Temps supplémentaire pour tous les examens et contrôles continus écrits
- Temps supplémentaire pour la phase de présentation des examens et contrôles continus oraux
- Temps supplémentaire pour la phase de préparation des examens et contrôles continus oraux, uniquement si les énoncés comportent un texte d’une longueur égale ou supérieure à une demi-page A4 à lire
Ces aménagements peuvent notamment concerner les situations suivantes :
- Difficultés importantes d’attention et de concentration (p. ex. trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité – TDA/H)
- Ralentissement du traitement de l’information écrite (p. ex. trouble spécifique des apprentissages avec déficit en lecture – dyslexie)
Utilisation d’un ordinateur
Cet aménagement peut être accordé lorsque la condition de santé de l’étudiant·e entrave sa capacité à produire un texte manuscrit de manière lisible, fluide ou soutenue.
Cela peut concerner, par exemple :
- Des troubles de l’écriture (ex. : dysgraphie sévère, dyspraxie affectant la motricité fine) ;
- Des douleurs chroniques ou pathologies musculosquelettiques limitant l’endurance ou la précision du geste d’écriture (ex. : arthrite, tendinite chronique, séquelles d’une fracture) ;
- Des troubles neurologiques ou neuromoteurs ayant un impact sur la coordination et la motricité fine (ex. : sclérose en plaques, paralysie cérébrale).
Passation de l’examen dans une salle à effectif réduit
Cet aménagement peut être accordé lorsque la condition de santé de l’étudiant·e rend particulièrement difficile la passation d’un examen dans une grande salle, en raison notamment du bruit ambiant, de la proximité avec un grand nombre de personnes ou des stimuli environnementaux importants.
Cela peut concerner, par exemple :
- Des troubles anxieux sévères ou des troubles paniques, lorsque la présence dans un espace très fréquenté génère une détresse importante ;
- Des troubles du spectre de l’autisme (TSA) ou des troubles sensoriels rendant difficile la gestion des stimulations auditives et visuelles ;
- Certaines pathologies médicales ou immunitaires nécessitant de limiter l’exposition à un grand nombre de personnes.
Utilisation d’un casque à isolation phonique
Cet aménagement permet de limiter les distractions sonores lors des examens. Il peut être proposé si la concentration de l’étudiant·e est perturbée par le bruit, notamment en cas :
- D’hypersensibilité auditive (ex. : trouble du spectre de l’autisme – TSA) ;
- De difficultés importantes à se concentrer dans un environnement bruyant (ex. : TDA/H).
Tolérance à l’orthographe
Cet aménagement peut être accordé lorsque l’étudiant·e présente un trouble spécifique des apprentissages affectant la maîtrise de l’orthographe, tel qu’une dysorthographie diagnostiquée, et que ces difficultés persistent malgré les stratégies de compensation mises en place.
Cela peut concerner, par exemple :
- Un trouble spécifique du langage écrit entraînant des erreurs fréquentes de transcription, de grammaire ou de syntaxe ;
- Une dyslexie associée à une dysorthographie, impactant simultanément la lecture et la production écrite.
Mentorat
Cet aménagement peut être accordé lorsque l'étudiant-e ressent le besoin d’être accompagné-e dans son parcours universitaire afin de surmonter des difficultés d'organisation, de communication ou de gestion des émotions, et de bénéficier d’un soutien humain stable et bienveillant.
Cela peut concerner, par exemple :
- Des difficultés à communiquer efficacement avec la faculté ;
- Un manque de clarté sur les attentes académiques ;
- Des besoins accrus en organisation et planification des études ;
- Une gestion difficile du stress lié à la vie universitaire.
L’étudiant-e est mis-e en lien avec un-e mentor-e référent-e, à l’écoute, qui l’accompagne régulièrement afin de favoriser sa progression et sa confiance en ses capacités.
📩 Intéressé-e ?
Écrire à : pour en savoir plus ou demander un accompagnement.