En bref
Objectifs
- Actualiser et développer ses connaissances interdisciplinaires sur l’autisme en se basant sur les différentes recherches scientifiques actuelles
- Comprendre les modèles d’évaluation, d’intervention et d’accompagnement à chacune des étapes de vie de la personne autiste et de sa famille, et dans différents domaines de compétences
- Connaître les dimensions essentielles du partenariat et des alliances avec les personnes autistes et les membres de leur famille pour favoriser leur bien-être et qualité de vie
- Approfondir ses compétences et son savoir-faire dans le diagnostic, l’évaluation et l’intervention et l’éducation précoce
- Apprendre à évaluer les compétences de l’élève et à adapter son programme scolaire
- Travailler les pratiques professionnelles en s’appuyant sur les concepts et méthodes présentés en formation
- Développer des compétences spécifiques à sa pratique professionnelle et au travail en réseau
Public
- Professionnell-es du domaine social, éducatif pre-scolaire et scolaire et de la santé
- Membres de la famille d’une personne concernée, ainsi que les proches-aidants*
- Pairs-aidants*
Les contenus abordés dans les modules sur la scolarité et la vie adulte concernent principalement des jeunes évoluant en milieu inclusif.
*se référer aux conditions d’admission
Programme
3 modules obligatoires:
- Introduction et actualisation des connaissances
- La personne autiste et sa famille : qualité de vie et transitions
- Intervention sur le terrain et travail final
1 module à choix parmi les suivants:
- Évaluation diagnostique
- Intervention précoce
- Âge scolaire
- Transition et accompagnement à l’âge adulte
Inscription
Délai d'inscription
Finance d'inscription:
- CHF 5'000.- pour le programme du CAS
- CHF 3'750.- pour une inscription comprenant le module 1 + module 2 et un module à choix (modules 4, 5, 6 ou 7)
- CHF 2'000.- pour une inscription comprenant le module 1 + module 2
- Module supplémentaire CHF 3'000.-
Conditions d'admission
Être titulaire d’un baccalauréat universitaire (bachelor) ou une maîtrise universitaire ou HES ou équivalent dans le domaine de la formation
- Attester d’une pratique professionnelle ou associative dans le domaine de l’autisme pendant la durée du CAS
- Il est fortement recommandé d’attester d’une expérience professionnelle ou associative d’au moins une année à plein temps ou son équivalent dans le domaine de l’autisme
- Le cas échéant, obtenir l’accord de l’employeur/euse si la participation à la formation se fait sur le temps de travail
Les personnes engagées dans le suivi de personnes avec autisme n’ayant pas le titre requis peuvent être admis sur dossier selon les critères ci-dessus. Un entretien peut le cas échéant compléter la procédure d’admission. Les candidat-es répondant aux conditions d’admission sont prioritaires.
Nombre de participant-es
Dossier de candidature
- CV
- Copies des diplômes pertinents
- Attestations de travail (durée, taux et type d’activité professionnelle ou associative)
- Les formulaires suivants complétés:
-
le formulaire Choix du module pratique professionnelle et travail de fin d’études et des modules à option
-
le formulaire Accord de l’employeur complété et signé par votre employeur/euse
-
-
Une lettre de motivation (max. 500 mots) comprenant
-
une courte description de sa pratique professionnelle actuelle en lien avec l’autisme
-
une courte description d’une problématique que le/la candidat-e souhaite aborder dans le cadre du module Pratique professionnelle et travail de fin d’études. La problématique doit être en lien avec un des modules à option
-
Remarques
Dans la limite des places disponibles, et sans être inscrit au CAS, il est possible de s’inscrire à 2 modules au minimum ou à 3 modules au maximum selon le programme suivant :
-
3 modules: module 1 «Introduction et actualisation des connaissances» et module 2 «La personne autiste et sa famille: qualité de vie et transitions» plus un module à choix parmi les modules 4, 5, 6 et 7
ou
-
2 modules: module 1 «Introduction et actualisation des connaissances» et module 2 «La personne autiste et sa famille: qualité de vie et transitions»
Cette inscription modulaire donne lieu à une attestation.
Cursus
Période
Crédits
Heures d’enseignement
Horaires d'enseignement
Vendredi: 8h30-12h00 et 13h15-16h45 (avec 30 min. de pause comprises)
La détection des signes précoces de l’autisme est cruciale pour permettre l’accès le plus tôt possible à un accompagnement de qualité et qui soit prolongé sur la durée. Il est question de cibler dès le plus jeune âge les besoins de la personne et des membres de la famille aux cours des
différentes périodes de développement et de transitions, d’évaluer les ressources et d’intervenir dans les environnements familiaux, éducatifs préscolaire et scolaires, professionnels et sociaux. Pour soutenir l’évolution de la personne, où qu’elle se situe sur le spectre de l’autisme, il est important de prendre en compte son potentiel et son accès aux ressources correspondant à ses besoins.
Le dynamisme actuel dans le domaine de l’autisme et les connaissances générées nécessitent d’actualiser les modèles de compréhension afin que les professionnel/les puissent s’approprier de nouvelles approches et compétences et, ainsi, améliorer la qualité de l’accompagnement des personnes et de leurs familles.
Date(s)
Description
Thématiques
- Classifications internationales actuelles
- Détection précoce
- L’autisme vu de l’intérieur
- Différentes approches issues des bonnes pratiques
- Compréhension des causes génétiques et environnementales de l’autisme
- Informations sur la compréhension des traitements biologique pharmacologiques de l’autisme.
Compétences
- Connaître les critères diagnostics et les classifications actuelles
- Comprendre les modèles d’ intervention actuels dans le domaine de l’ autisme
- Identifier et comprendre les caractéristiques et les besoins des personnes avec autisme
- Mener une réflexion critique sur sa pratique professionnelle à la lumière de ces nouvelles connaissances
- Pouvoir transmettre ces connaissances actualisées dans son milieu professionnel et les intégrer dans sa pratique
Intervenant-es
Date(s)
Description
Thématiques
- Transitions quotidiennes
- Transitions développementales
- Méthodologie et outils permettant l’ élaboration d’ un plan de transition
- Perceptions des familles
- Soutien à la personne avec autisme et à sa famille
- Bien-être et qualité de vie
Compétences
- Comprendre l’importance des périodes de transition (quotidiennes et développementales) pour une personne avec autisme
- Connaître et être en mesure d’appliquer la méthodologie d’un plan de transition
- Réaliser l’influence des particularités sensorielles et cognitives sur les transitions
- Découvrir des stratégies permettant de faciliter les transitions
- Développer ses connaissances en lien avec le concept de qualité de vie et ses différentes dimensions
- Découvrir les perceptions des familles aux différentes étapes de la vie
- Se questionner sur les soutiens apportés à la personne ainsi qu’à sa famille
Intervenant-es
Description
Donner aux participant-es un espace pour questionner leurs compétences professionnelles et mettre en pratique les concepts théoriques de la formation.
Ce module est donc lié:
- Au lieu de travail du/de la participant-e
- Au type d’activité professionnelle du/de la participant-e pendant la durée du CAS
- À la thématique du travail de fin d’études
Il s’inscrit dans la continuité du premier module à option choisi par le/la participant-e.
Pratique professionnelle
Elle se déroule sur le lieu de travail du/de la participant-e qui sera amené-e à développer et à mettre en pratique sur son terrain professionnel, et pendant plusieurs semaines, une intervention en lien avec l’un des modules à choix. Le module pratique consiste à utiliser concrètement les outils et stratégies enseignés dans le module à choix dans une situation professionnelle, de réajuster l’intervention et de porter un regard critique sur l’intervention.
Travail de fin d'études
La thématique du travail de fin d’études est proposée par le/la participant-e à mi-parcours de la formation et est validée par le/la responsable du module à option. Le travail de fin d’études prend la forme d’un rapport écrit basé sur l’analyse d’une situation individuelle abordée pendant la partie de pratique professionnelle. Le/la participant-e s’appuie dans sa réflexion critique sur les connaissances scientifiques actuelles.
Thématiques générales du travail de fin d’études
- Évaluation diagnostic : effectuer un bilan d’évaluation avec une personne TSA, rédiger un rapport, faire un retour de bilan. Approfondir une thématique spécifique sur le thème du dépistage, du diagnostic ou de l’évaluation qui est pertinente pour sa pratique personnelle.
- Intervention précoce: élaborer un plan d’intervention précoce et accompagner sa mise en place en fonction d’objectifs précis
- Âge scolaire : interventions auprès d’ élèves en âge scolaire (primaire et secondaire) ; élaboration d’objectif(s) spécifique(s) en lien avec les thématiques abordées pendant les cours du module ; réflexions autour des stratégies à appliquer dans le cas de situation(s) vécue(s) au sein de la pratique professionnelle.
- Transition et accompagnement à l’âge adulte: élaborer un plan de transition vers l’âge adulte et accompagner sa mise en place, en ciblant les besoins prioritaires et se basant sur les évaluations et/ou outils de transition présentés pendant les séminaires ; élaborer une intervention ou un accompagnant ciblant l’une des thématiques abordées pendant les séminaires
Ce module s’adresse uniquement aux participants admis au CAS
Date(s)
Description
Thématiques
- Spécificités de la présentation du TSA à différents âges de la vie et selon les genres
- Réalisation des différentes étapes d’un bilan diagnostic et des évaluations complémentaires
- Comorbidité et diagnostic différentiel
- Retour de bilan, annonce du diagnostic et recommandations aux parents
Compétences
- Connaître les manifestations caractéristiques du TSA à différents âges de la vie et selon les genres
- Connaître le déroulement et la démarche d’une évaluation diagnostique
- Maîtriser les outils d’ évaluation utilisés dans le cadre d’ une évaluation diagnostique
- Savoir communiquer un diagnostic et accompagner les parents dans l’annonce du diagnostic et la suite de la prise en charge
La réussite du module (suivi des journées d’évaluation et réussite à l’évaluation) permet d’obtenir la certification à l’outil d’évaluation ADOS-2.
Ce module s’adresse uniquement aux professionnel/les amené-es à poser des diagnostics de troubles du spectre de l’autisme (médecins et psychologues).
Intervenant-es
Date(s)
Description
Thématiques
- Autisme chez le très jeune enfant
- Approches d’intervention précoce (p.ex. le modèle ESDM)
- Partenariat avec les parents
Compétences
- Connaître et comprendre les différentes méthodes d’intervention précoces pertinentes en autisme
- Être capable de cibler les objectifs d’une intervention
- Être capable de mesurer l’effet d’une intervention
- Savoir-faire dans le partenariat avec les parents
Ce module s’adresse plus spécifiquement aux professionnel/les travaillant avec de jeunes enfants (moins que 4 ans au moment de l’inscription) dans le domaine de l’intervention précoce.
Intervenant-es
Date(s)
Description
Thématiques
- Pratiques inclusives
- Aménagements scolaires
- Soutien à l’ élève et aux enseignant·es
- Collaboration école / famille
- Soutien en vue de l’apparition des comportements souhaités
- Spécificités et adaptation des enseignements en français et en mathématiques
- Habiletés sociales
Compétences
- Comprendre les aménagements à mettre en place pour les apprentissages scolaires et pour le développement de l'autonomie dans le quotidien de l'élève
- Comprendre les aménagements à mettre en place selon les besoins de l’élève sur le plan des espaces, du temps et des besoins sensoriels
- Savoir aménager les activités en maths et en français
- Connaître les modèles et les outils visant à favoriser l’apparition des comportements souhaités
- Favoriser le développement des habiletés sociales
Ce module s’adresse prioritairement aux acteur·rices scolaires impliqué·es dans le processus inclusif des élèves avec un TSA.
Intervenant-es
Date(s)
Description
Thématiques
- Transition vers l’âge adulte : démarche, méthodologie et outils
- Evaluation et interventions ciblant les compétences sociales et la régulation des émotions
- Accompagnement à la vie autonome, à la vie affective, aux études, à la vie professionnelle et aux loisirs
- Pair-aidance
- Santé mentale
Compétences
- Comprendre l’importance de la période de transition à l’âge adulte pour une personne avec TSA
- Savoir établir un plan de transition
- Savoir définir des objectifs d’ accompagnement
- Connaître les principaux outils d’ évaluation et méthodes d’ intervention ciblant les compétences sociales et la régulation des émotions
- Connaître les modalités d’accompagnement à la vie autonome, à la vie affective et sexuelle, aux études, à la vie professionnelle et aux loisirs
- Comprendre les facteurs de vulnérabilité pour les difficultés de santé mentale à l’âge adulte
Ce module s’adresse particulièrement aux professionnel/les accompagnant des adolescent.es vers la transition à l’âge adulte ou des adultes ne résidant pas en milieu institutionnel
Intervenant-es
Méthodes d'enseignement/modalités pédagogiques
Méthodes d’enseignement
- Cours et séminaires
- Échanges
- Ateliers pratiques
- Travail sur vignettes
- Vidéos
- Témoignages et expériences de terrain
Evaluation
▪ Le travail de fin d’études est intégré au module 3 « Pratique professionnelle et travail de fin d’études ». Il prend la forme d’un rapport écrit (8-10 pages). Le thème est choisi en accord avec le responsable du module à option dans lequel il s’inscrit. Il permet d’approfondir une thématique professionnelle et un intérêt plus personnel en développant une réflexion critique et une approche interdisciplinaire.
Intervenant-es
Professeur-es et enseignant-es des hautes écoles, expert-es en autisme locaux et internationaux
- Marie-Jeanne Accietto, enseignante spécialisée en autisme
- Xavier Angus, maître d’enseignement HES (HETS Genève), chargé d’accompagnement, de formation et de recherche (Service Éducatif Itinérant, association Astural), formateur et consultant
- Charlotte Bouamri, psychologue au Centre d’Intervention Précoce en Autisme (CIPA), Fondation Pôle Autisme
- Brigitte Cartier-Nelles, psychologue et formatrice en autisme, TEACCH certified practitioner
- Céline Chatenoud, professeure, Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education, Université de Genève
- Florence Cimasoni, assistante sociale, Autisme Genève; mère d’un jeune enfant diagnostiqué avec autisme
- Mieke Conti, enseignante spécialisée
- Stephan Eliez, directeur général de la Fondation Pôle Autisme et professeur au Département de psychiatrie, Faculté de médecine, Université de Genève
- Morgane Etienne, psychologue, Centres d’intervention précoce en autisme, Fondation Pôle Autisme, Genève
- Chiara Fiorentini, psychologue, Centre de consultation spécialisée en autisme, Fondation Pôle Autisme
- Martina Franchini, PhD, psychologue, La Boussole, Fondation Pôle Autisme, Genève
- Coralie Froidevaux, psychologue FSP/ANPP spécialisée en autisme
- Sarah Gardet, enseignante chargée du soutien pédagogique (DIP)
- Romane Garcia, pair aidante professionnelle
- Fabienne Gerber, PhD, psychologue psychothérapeute reconnue au niveau fédéral, Unité de psychiatrie du développement mental (UPDM), Hôpitaux Universitaires de Genève (HUG)
- Dimitri Gisin, psychologue psychothérapeute reconnu au niveau fédéral, Genève
- Cédric Goedecke, coach et pair-aidant, Genève
- Isabelle Hénault, PhD, psychologue et sexologue, Université du Québec à Montréal, Canada
- Adeline Lacroix, psychologue, post-doctorante, laboratoire de Psychologie et Neurocognition, Université de Grenoble, France
- Céline Legrand, logopédiste, Genève
- Thomas Maillart, PhD, maître d’enseignement et de recherche, Geneva School of Economics and Management, Université de Genève
- Marie Millau, collaboratrice scientifique, Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education, Université de Genève
- Chloé Peter, psychologue, centre cantonal autisme, CHUV, Lausanne
- Marie-Hélène Poulin, professeure, Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue
- Nathalie Quartenoud Macherel, PhD, lectrice, Université de Fribourg
- Emmanuelle Ranza, médecin FMH en génétique médicale, Medigenome (Swiss Institute of Genomic Medicine), Genève
- Ivan Rougemont, éducateur social et maître socioprofessionnel, consultant en autisme, Neuchâtel
- Marie Schaer, professeure, Département de psychiatrie, Faculté de médecine, Université de Genève et médecin responsable du Centre de consultation spécialisé en autisme, Fondation Pôle Autisme
- Maude Schneider, professeure, Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education, Université de Genève, et Fondation Pôle Autisme, Genève
- Aline Veyre, professeure, Haute école de travail social et de la santé Lausanne
- Catherine des Rivières-Pigeon, professeure, département de sociologie, Université du Québec, Montréal
- Hilary Wood de Wilde, psychologue spécialiste en psychologie clinique FSP, Formatrice ESDM certifiée par le MIND Institute, University of California, Davis
Partenariats / Collaborations
Diplôme délivré conjointement par
Partenariat
Collaboration
Direction
Prof. Maude SCHNEIDER, Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation (FPSE), Prof. Stephan ELIEZ, Faculté de médecine, Université de Genève, Prof. Isabelle JURIEN DE LA GRAVIERE et Xavier ANGUS, Haute École de travail social, HES-SO Genève
Coordination
Comité directeur
- Prof. Maude SCHNEIDER et Prof. Stephan ELIEZ, Université de Genève, co-directeurs
- Isabelle JURIEN DE LA GRAVIÈRE HETS/HES-SO, co-directrice
- Xavier ANGUS, maître d'enseignement, HES-SO
- Prof. Marie SCHAER, Université de Genève, experte
Comité scientifique / Conseil scientifique
- Marie-Jeanne ACCIETTO, enseignante et formatrice en autisme, Genève
- Charlotte BOUAMRI, psychologue, Centre d’Intervention Précoce en Autisme (CIPA), Fondation Pôle Autisme
- Céline CHATENOUD, professeure, Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education (FPSE), Université de Genève
- Chiara FIORENTINI, psychologue, Centre de consultation spécialisée en autisme, Fondation Pôle Autisme
- Fabienne GERBER, Hôpitaux Universitaires de Genève (HUG), Unité de psychiatrie du développement mental (UPDM), psychologue psychothérapeute reconnue au niveau fédéral
Contribution aux objectifs de développement durable
