Enseigner le français dans les dispositifs d’accueil du primaire

• Acquérir, dans les perspectives de la langue seconde et du bilinguisme / plurilinguisme, des outils adaptés ainsi que des connaissances théoriques utiles à l’enseignement et à l’apprentissage du français
• Savoir comment prendre en compte la situation migratoire des élèves
• Savoir comment composer avec l’hétérogénéité des élèves (de langue, de niveau, d’âge, de parcours) grâce à des formes de différenciation variées
• Savoir comment inscrire son activité dans des contextes de collaboration (multi)professionnelle
• À travers des analyses de cas effectuées collectivement, et à travers des intervisions, savoir mettre en relation les contenus de la formation avec diverses situations vécues en classe

À la fin de la formation, les participant-es:

• ont acquis des connaissances et une compréhension de niveau tertiaire dans le domaine hautement spécialisé des dispositifs d’accueil du primaire. Ils ont acquis leur savoir et leur compréhension (didactique, évaluation, enjeux scolaires de la migration, hétérogénéité et différenciation, collaboration (multi)professionnelle) dans le cadre de leur formation précédente, de leur formation au sein du programme de l’IUFE, et de leur propre expérience professionnelle
• sont en mesure d’innover dans le développement de résolutions de problèmes à un haut niveau de complexité : aspects didactiques, relationnels, psychologiques, sociaux, (multi-)professionnels
• sont en mesure de comprendre les contextes de leur action professionnelle et sociale, tiennent compte des cultures prévalant dans les dispositifs d’accueil du primaire et ont développé une identité professionnelle leur permettant d’assumer leurs tâches avec engagement et conscience de leurs responsabilités
• sont capables d’analyser et d’évaluer des situations complexes, hautement spécialisées et pluridisciplinaires dans le contexte des dispositifs d’accueil du primaire et de les fonder sur le plan théorique
• sont en mesure de prendre des décisions adéquates, pérennes et éthiquement responsables ainsi que d’assumer une responsabilité dans l’analyse, la systématisation et la résolution de problèmes complexes
• sont capables de communiquer, clairement et sans ambiguïté, des situations complexes, des évaluations et des solutions envisagées à différents groupes d’interlocuteurs. Ils/elles sont capables de prendre en compte d’autres arguments, d’argumenter en faveur et de négocier les solutions possibles
• maîtrisent leurs domaines de connaissances et la pratique professionnelle de l’intervention dans les dispositifs d’accueil au primaire et savent aborder de manière autonome des connaissances pertinentes pour eux, les évaluer et les intégrer
• savent affronter activement les processus de changement et les exigences du futur
• sont capables de définir par eux-mêmes leurs propres objectifs de formation, de développer de façon autonome leurs compétences scientifiques et pratiques et de transposer les savoirs acquis dans d’autres contextes

5 modules:

• Approches didactiques du français langue seconde
• Évaluation des compétences et transferts entre L1 et L2
• La situation migratoire: enjeux scolaires
• Hétérogénéité/Différenciation – Outils pour communiquer et enseigner
• Collaboration (multi)professionnelle – comprendre, analyser, agir

Travail de fin d'études (et mentorat)

• Être titulaire du Certificat complémentaire en enseignement aux degrés préscolaire et primaire (CCEP), de la Licence en sciences de l’éducation mention enseignement (LME) ou d’un diplôme en enseignement primaire reconnu par la Conférence suisse des directeurs cantonaux de l’instruction publique (CDIP), ou d’un titre jugé équivalent; et
• exercer comme enseignant-e dans des dispositifs d’accueil ou en tant que titulaire d’une classe dans l’enseignement primaire, public ou privé; et
• préavis pour la participation à la formation, dans le cas d’enseignant-e affilié-e au DIP, par la direction hiérarchique et validée par le ou la responsable de formation du secteur de la formation continue de l’enseignement obligatoire.

Procédure d'admission :

1. Pour les enseignant-es du DIP genevois, avant de remplir la fiche d'inscription, il s’agit d’être en possession du formulaire Demande de formation individuelle du personnel enseignant (DFI) du Service de la formation continue de l'enseignement primaire; il doit être signé par le responsable de la formation continue et par la direction de l’établissement.
2. Inscription en ligne avec le formulaire sur la page internet du CAS EFDAP.
3. Le dossier est examiné par la Comité directeur du CAS, qui confirme ou non l’admission, et informe de la décision.

• Enseignement hybride (présentiels – distanciels synchrones ou asynchrones)

• Principe de la classe inversée pour les enseignements en distanciel

• Alternance d’exposés théoriques, de débats, d’études de cas issus de sa propre expérience / de l’expérience d’autrui, exercices individuels ou collectifs, intervisions (visites croisées en classe).

• Maïtena ARMAGNAGUE
• Nathalie AUGER
• Stéphanie BAUER  
• Ecaterina BULEA BRONCKART
• Hélène DELAGE
• Roland EMERY
• Mariana FONSECA 
• Nathalie FRANCOLS
• Laurent GAJO
• Géraldine LABHARDT-FRITSCHY
• Matthieu MERHAN
• Myriam RADHOUANE
• Yann VUILLET