L’évolution et l’intégration des technologies ainsi que des évènements majeurs tels que les crises sanitaires, énergétiques ou économiques modifient de manière accélérée et contraignent les pratiques de travail et les comportements humains au sein des organisations. La fonction formation n’y échappe pas et ses acteurs/trices se doivent d’adapter leur offre de manière rapide et proactive. En regard de l’intensification de la digitalisation et de l’hybridation des parcours de formation, la diversification du métier de formateur/trice est une condition sine qua non pour piloter et opérationnaliser une stratégie de formation.

A travers une expérience de formation hybride, alliant présentiel et distanciel, synchrone et asynchrone, les participant-es seront amené-es à initier une réflexion sur les enjeux organisationnels et humains, à identifier les piliers de la gestion d’ingénierie digitale/hybride, à découvrir la boîte à outils d’un/une formateur/trice augmenté-e et à construire une connaissance du marché de la formation.

À travers une alternance d'analyses portant sur nos pratiques, d'examens de recherches sur les groupes et d'apports conceptuels, ce module développe un regard critique sur l'utilisation du groupe en formation. Il a pour objectif de renforcer les moyens d'expliciter les avantages et limites attendus de la mise en place d'une stratégie d'animation de groupe pour ses propres formations.

Ce module propose de sensibiliser les participant-es aux dimensions langagières des pratiques de formation et de les doter de quelques outils conceptuels leur permettant d’analyser les processus de communication en situation de travail et de formation. Il s’agira en particulier de construire chez les participant-es une capacité à diagnostiquer dans les interactions verbales des configurations favorisant les apprentissages sur la place de travail.

Ce module a pour objectif d’aborder les enjeux de l’accès à la formation tout au long de la vie pour des adultes peu ou pas scolarisé-es et/ou qualifié-es, en situation de marginalisation professionnelle ou sociale, dans le secteur spécifique de la formation de base des adultes. Cette problématique sera traitée sous deux angles différents: l'angle des parcours individuels, des enjeux identitaires et des apprentissages en situation de transition; l'angle politique et institutionnel, avec les principales politiques publiques déployées dans ce domaine, leurs enjeux et les dispositifs de formation au niveau de la Suisse romande.

Ce module permet de situer la diversité des pratiques d'accompagnement dans le champ de la formation. Il interroge leur émergence, leur actualité et les fonctions qu’elles remplissent sur le plan individuel et collectif. Le module explore en particulier les spécificités qui définissent la posture d’accompagnement et les enjeux qui traversent ce type de démarche dans la pratique. Il explore également les moyens dont disposent les professionnel-les de l'accompagnement pour faire de leurs actions des interventions à visée capacitante, permettant de développer le pouvoir d'agir et les ressources des personnes accompagnées.

L’analyse du travail est une approche connue et reconnue en formation des adultes. Elle est même considérée comme un préalable indispensable à la conception de formation et comme une manière d’interroger à la fois la dimension constructive/capacitante des situations de travail et l’efficacité/le pouvoir transformatif des situations de formation. À partir de l’analyse de cas concrets et d’expériences réelles d’observation et d’analyse du travail, ce module propose une introduction aux concepts et méthodes clés en analyse du travail et un repérage dans les théories de l’activité. Sont présentés également les principes essentiels pour la conception de situations de formation centrées-activité et cohérentes avec les présupposés d’enaction et d’expérience. Ces analyses et apports sont prolongés par une réflexion d’ensemble relative aux intérêts et limites de cette approche en formation des adultes (y compris sur d’autres terrains que celui de la formation professionnelle).

L’organisation de la formation nécessite une base d’objectifs d’apprentissage articulée étroitement avec des objets d’évaluation de la performance recherchée. Ce module a pour objectif de clarifier les différents niveaux d’effet d’une formation afin de construire des dispositifs adéquats d’évaluation, dans le respect de la politique de formation d’une entreprise ou d’une institution. Ce module se propose ainsi de contribuer à la recherche de maîtrise de la fonction formation.

Le module a pour objet l’analyse des dynamiques d’engagement chez les adultes en formation ou en situation de travail, ainsi que les ressources et entraves qui entrent en ligne de compte dans ces dynamiques. Au cours du module, on étudiera ces dynamiques à la lumière de différents courants théoriques et à partir de cas issus, entre autres, de l’expérience professionnelle des participant-es. Des pistes concrètes pour les pratiques de formation et d’accompagnement en situation de travail seront collectivement discutées en regard de chaque courant.

Les équipes sont l’une des clés de voute du système de régulation sociale et productif au travail. Elles peuvent être un puissant levier de développement et d’innovation, tout comme un redoutable moyen de contrôle. Elles jouent également un rôle central dans la conception et la réalisation des projets de formation. Si les attentes sont importantes, l’observation montre que l’expérience du travail collectif n’est pas toujours satisfaisante. Ce module propose donc d’explorer à quelles conditions générales les équipes atteignent leurs objectifs et d’étudier plus spécifiquement: les méthodes et interventions facilitant la collaboration, les interactions sociales et leurs influences sur la dynamique collective, les comportements et processus au coeur de l’action collective, les représentations et croyances collectives au sujet de l’équipe et leurs effets sur les capacités collectives.

Ce module consiste à analyser l'intérêt du recours à la simulation en formation à partir de l'étude de dispositifs variés utilisés dans divers domaines d'activité (santé, secours, transport, etc.). Il s'agira d'expérimenter et de discuter: des principes de conception transversaux (e.g., scénarisation, briefing, mise en situation, débriefing, conception participative...); des effets potentiels de la simulation en termes d'apprentissage-développement et de transformations de l'activité. 

La conception de dispositifs de simulation sera abordée à partir de concepts-clés comme ceux de fidélité(s), d'immersion, d'engagement ou d’intensité, avec un intérêt particulier pour la simulation de situations inédites, dégradées et critiques.

À partir de l’outil central qu’est le référentiel de compétences, les pratiques de gestion des compétences ont l’ambition d’articuler les différentes fonctions de la GRH au service de la stratégie d’entreprise. A ce titre, l’ingénierie des compétences offre un cadre intégré pour concevoir la formation dans les organisations. Au-delà des principes génériques, les pratiques et outils possibles sont multiples, autant que les enjeux organisationnels qu’ils servent et les voies qu’ils ouvrent en matière d'apprentissage et de développement du personnel. À l’aide d’études de cas et d’analyses de référentiels, nous découvrirons et décoderons cette diversité à travers quatre modèles types mettant l’accent respectivement sur la normalisation, la professionnalisation, la polyvalence ou la sélectivité.

L’évolution rapide des environnements nécessite la mise en oeuvre de démarches de transformation flexibles, impliquant toutes les parties prenantes. Les dispositifs d’intelligence collective sont désormais incontournables dans la recherche de solutions. Ces dispositifs se pensent et se conçoivent dans une perspective de rendre les collectifs acteurs de leur évolution. Le/la chargé-e de formation est au coeur de ces démarches. Ce module va permettre aux participant-es d’acquérir les outils d’analyse stratégique et organisationnelle, les méthodes de gestion de projet agile, les postures pour fédérer une direction ainsi que les clés de la mobilisation et de l’animation du collectif.

Comment déterminer les orientations d'un plan de formation au sein d'une administration ou d'une entreprise? Quelles sont les obligations légales au niveau fédéral et cantonal? Comment fonctionne le système suisse de formation? Les cinq journées du module permettront à chacun-e d'aborder les évolutions possibles pour leur offre, d’identifier des principes constituant leur action, d'affiner les liens entre formation initiale et formation continue. Les participant-es pourront énoncer une politique de formation de leur dispositif par la définition des enjeux de leur organisme pour le positionner dans le paysage de la formation.

Anticiper des dynamiques sociétales, l’évolution du travail et des pratiques de formation est une demande régulièrement adressée aux formateurs/trices par les décideurs/euses. Cette volonté d’anticiper pose non seulement la question de l’investigation du futur, mais aussi de l’analyse de l’histoire récente et des trajectoires prises par les pratiques. Ce module propose aux participant-es de se former aux enjeux et méthodes en prospective et sciences de l’anticipation. Il s’agira d’opérationnaliser les outils et méthodes d’anticipation pour:

a) penser l’évolution des enjeux de formation et du métier de formateur/trice;
b) contribuer à l’évolution des plans stratégiques sur la formation/l’éducation;
c) intervenir dans le cadre de démarches capacitantes dans les organisations. Le module articule apports théoriques et méthodologiques, témoignages autour de projets ou scénarios remarquables et expérimentation d’ateliers d’anticipation.

Le module propose un espace de réflexion autour des pratiques. Les participant-es seront invité-es, à l’aide de différentes méthodes, à analyser collectivement leurs pratiques professionnelles en formation en vue de mieux les comprendre, voire de les transformer. Chacune de ces méthodes sera ensuite analysée à partir de l’expérience collective et restituée dans un paysage théorique spécifique. Par cette expérimentation, les participant-es seront amené-es à enrichir leurs pratiques en formation, ainsi qu’à développer leurs capacités à les analyser.

Le module propose aux participant-es de réaliser un travail d'approfondissement réflexif dans le domaine de la Formation des adultes pouvant prendre différentes formes: a) la réalisation d’un travail indépendant sur la base de ressources proposées par le programme; b) la participation aux activités de recherche en formation des adultes et leur restitution; c) la participation à un cours de la Maîtrise Universitaire en Sciences de l’éducation - Formation des adultes, en tant qu’auditeur/trice libre; d) la participation en cours de formation à des programmes, modules, sessions de formation, proposés par des partenaires externes de la formation.

Ce module consiste à accompagner les participant-es en vue de la réalisation d’une production de savoirs sous forme d’un dossier de fin de formation articulant des ressources théoriques explicites et des observations empiriques. À partir de la définition d’une problématique, soit du passage d’une question d’acteur à une question de recherche mobilisant des notions et concepts appropriés, les participant-es mettront en oeuvre une méthodologie d’enquête/d’intervention rigoureuse dans le but de formuler des pistes d’actions pertinentes pour un terrain donné.