« Mais ose ! »

Accompagner les stagiaires à s’autoriser dans leurs stages

Les formateurs sont souvent confrontés à des stagiaires qui « n’osent pas » : s’exposer dans leur propre posture professionnelle, construire leur propre manière de faire, ou encore risquer une initiative.

Derrière cette injonction à « oser », se cache un enjeu plus profond : celui du travail de cohérence entre ce que les stagiaires font et ce qu’ils comprennent et disent de leur agir. Autrement dit, le «ose» est souvent le symptôme d’un décalage entre activité professionnelle et activité réflexive.

Cette co-formation propose d’explorer ce moment de désajustement comme un espace potentiel de développement, plutôt que comme un déficit de confiance ou de compétence. En nous appuyant sur les résultats d’une enquête collaborative issue d’une recherche doctorale menée dans le champ du développement professionnel des stagiaires et des enseignant-es novices, nous interrogerons le processus d’autorisation – entendu comme la double dynamique par laquelle une personne s’autorise par elle-même et par autrui à agir, à comprendre et à se reconnaître dans son activité vécue comme légitime.

La journée du 21 novembre prochain sera organisée autour d’un travail mené par un collègue de la FEP (Formation à l'Enseignement Primaire) et membre de l’équipe AFORDENS. Yann Volpé, a été enseignant primaire, coordinateur pédagogique et responsable de formation au DIP. Il est à présent chargé d’enseignement depuis 2021 et co-coordonne des stages en responsabilité.

Entre apports conceptuels, analyse de vidéos et mises en situation, la journée visera à penser ensemble comment la relation d’accompagnement et les formateurs et formatrices peuvent contribuer à restaurer une prise et une autorité sur leur propre activité professionnelle.

➤ Programme détaillé de la journée. 

➤ Powerpoint de présentation de Yann Volpé.

^{L’évaluation des trois stages en responsabilité, en dernière année de formation} 

^{Première étape de réflexion[1]}

^{A propos des enjeux de progression, de modalités et de critères} 

La Formation en enseignement primaire (FEP) approche d’une étape symbolique : bientôt 30 ans d’existence.

En trois décennies, la profession enseignante a profondément évolué. Les besoins des élèves, les attentes institutionnelles, ainsi que la complexité du travail enseignant nous invitent aujourd’hui à poursuivre nos réflexions et à faire évoluer nos pratiques de formation et d’évaluation.

Cette rencontre sera l’occasion d’échanger autour des enjeux du suivi et de l’accompagnement des futur·es enseignant·es, dans une logique d’intégration et de progression entre les stages, en lien avec le référentiel de compétences et les parcours singuliers des stagiaires.

La journée s’appuiera sur les travaux des deux groupes de travail qui ont exploré les enjeux de l’évaluation des stages : Volet I : évaluation du/de la formateur·trice de terrain portant sur la pratique de classe menée durant le stage ; Volet II : évaluation du/de la formateur·trice de terrain portant sur la réflexivité de l’étudiant·e stagiaire à propos de sa pratique et des questionnements soulevés.

La coformation de trois semaines du 13 mars prochain sera organisée par la Coordination académique des stages en responsabilité et les deux groupes de travail, avec Lionel Dechamboux, membre de l’équipe ERED (Évaluer, réguler et différencier pour apprendre). Cette journée s’articulera en deux temps : une restitution des réflexions des groupes de travail, suivie de temps d’échanges et de réflexion en sous-groupes.

➤ Programme détaillé de la journée.

[1] La deuxième étape de la réflexion sera l’objet de la Coformation du stage en responsabilité des 4 semaines, le 8 mai 2026.

A compléter.