Maulini, O., Bouchetal, Th., Malo, A. & Van Nieuwenhoven, C. (Ed.) (2025)
Guide pour la formation réflexive des enseignants
Concevoir, conduire et développer des dispositifs professionnalisants
Bruxelles : De Boeck (Pédagogies en développement).
Toutes les clés pour former des enseignants réflexifs
La formation réflexive à l’enseignement est un apprentissage du métier ancré dans
l’expérience du terrain autant que dans la recherche à son propos. Les défis à relever par
l’école et ses professionnels exigent plus que jamais des savoirs collectivement
consolidés. Les pratiques pédagogiques, quant à elles, ont besoin de s’affirmer et de se
discuter pour revendiquer autonomie et fiabilité, reconnaissance et autorité. La
professionnalisation de l’enseignement implique un « travail sur le travail »
collectivement pratiqué et documenté.
Ce livre essentiel fait le bilan de cette conception médiane de la formation, en consacrant
un chapitre à chacune de ses douze composantes-clés : son ancrage dans le travail
enseignant, son orientation par référentiels, son déroulement par alternance, la
didactisation des apprentissages, les interactions formatrices, l'accompagnement des
praticiens, l'évaluation de leurs progrès, l’hybridation des formats hybrides, le
recrutement des candidats, leurs perspectives de perfectionnement, le développement
des spécialisations, la formation des formateurs d’enseignants.
L’objectif des auteurs consiste à proposer à tous les formateurs un ouvrage de référence
dans lequel puiser des savoirs et des suggestions pour professionnaliser
la formation.
Sommaire
Introduction. Par Olivier Maulini, Thierry Bouchetal, Annie Malo & Catherine Van Nieuwenhoven
Première partie - Concevoir la formation
1. Ancrer la formation : entre travail réel et imaginaires du métier. Par Olivier Maulini & Aline Andrey
2. Orienter la formation : entre connaissances et compétences professionnelles. Par Mourad Bacha, Cecilia Borges, Anne-Sophie St-Aubin & Delphine Tremblay-Gagnon
3. Alterner la formation : entre expériences pratiques et savoirs théoriques. Par Annie Malo
4. Didactiser la formation : entre guidage et dévolution. Par Charlotte Dejaegher, Olivier Leyh & Patricia Schillings
Deuxième partie - Conduire la formation
5. Interagir en formation : entre instruction et participation. Par Françoise Pasche Gossin
6. Accompagner en formation : entre soutien et autonomie. Par Catherine Van Nieuwenhoven & Amandine Huet
7. Evaluer en formation : entre contrôle et (co-)régulation. Par Hélène Croce-Spinelli & Yann Mercier Brunel
8. Hybrider la formation : entre présence et distance. Par Florian Meyer & Christelle Lison
Troisième partie - Développer la formation
9. Recruter en formation : entre indication et sélection. Par Manuel Perrenoud, Pascal Demonet & Myriam Radhouane
10. Etendre la formation : entre formation initiale et apprentissage continu. Par Virginie März, Alice Colignon & Simon Enthoven
11. Ajuster la formation : entre nouvelles tâches et carrières enseignantes. Par Thierry Bouchetal
12. Professionnaliser la formation : entre expertise et formation des formateurs. Par Guillaume Serres, Laurent Dastugue & Aline Ravoux
Bibliographie