Les XVIIIes Rencontres du REF | 2024 | Fribourg

En juillet 2024, les dix-huitièmes rencontres du REF se tiennent à l'Université Pérolles de Fribourg.

• Quarante symposiums fermés sont organisés en parallèle. Les deux journées de symposiums sont précédées d'une journée de colloques ouverts sur le thème Abondance, pertinence, éthique : questionnement sur les données en recherche, en enseignement - apprentissage, en formation et dans les politiques éducatives :

     Le rapport aux données dans...

1. l’apprentissage
2. la recherche
3. la formation
4. les politiques de l’éducation

Le comité d'organisation :

• Le Comité d'organisation du REF 2024 est coordonné par Jean-Louis Berger, Patrick Roy et Pierre François Coen.

Les 40 symposiums acceptés par ce comité :

• (Dé)contextualiser l’enseignement/apprentissage de l’oral : quels défis à relever ? (Sandrine Aeby Daghe, Stéphane Colognesi et Frédéric Torterat)

• Approches évaluatives des dispositifs doctoraux, apports pour la recherche et pour l’action (Emmanuelle Annoot, Elsa Chachkine et Maryvonne Charmillot)

• Apprendre à réfléchir sur la langue, de la maternelle à l’Université (Véronique Marmy Cusin et Morgane Beaumanoir-Secq)

• Soutien à l’apprentissage autorégulé et profils apprenants (Jean-Louis Berger, Dyanne Escorcia et Annick Fagnant)

• Analyse de l’activité : articulation des caractéristiques abstraites et concrètes en formation (Marc Blondeau et Nicolas Perrin)

• Dispositifs de formation/recherche et développement professionnel des acteurs : un croisement des regards scientifiques dans différentes organisations professionnelles (Fabienne Brière et Patrick Roy)

• De la formation aux pratiques de différenciation -(Andreea Capitanescu Benetti, Sylvain Connac, Sabine Kahn, Mylène Leroux)

• « Innovation » en didactique de la littérature et élèves en difficulté d’apprentissage (Magali Brunel, Séverine De Croix, Vincent Capt et Christophe Ronveaux)

• La perspective des enfants et le jeu en contextes éducatifs de la petite enfance (Anne Clerc-Georgy et Caroline Bouchard)

•  Les transitions dans la petite enfance. Vécus, pratiques, enjeux. (Xavier Conus, Pascale Garnier et Florence Pirard)

• Transformations critiques et critique des transformations en formation des adultes ​​​​(Sandrine Cortessis, Isabelle Houot et Emmanuel Triby)

• Représentations et accompagnement de l’adaptation étudiante dans l’enseignement supérieur : un double regard (Mikael De Clercq,Isabelle Bournaud, Joris Felder et Ruth Phillion)

• Articuler recherche et formation pour susciter des pratiques d’enseignement et de collaboration plus inclusives (Coralie Delorme etKarine Millon-Faure)

• La construction de soi à l’épreuve des transitions (Muriel Deltand, Nathalie Muller Mirza, Mokhtar Kaddouri et Francisco Loiola)

• Pédagogie universitaire : un bilan pour l’avenir (Joelle Demougeot-Lebel, Mariane Frenay et Bernadette Charlier)

• Des « savoirs à et pour enseigner » aux « savoirs didactiques » pour la formation des enseignants. Le cas de l’histoire (Nadine Fink, Sylvain Doussot, Marc-André Ethier et David Lefrancois)

• La diversité religieuse et convictionnelle aux prismes de l’éducation à la citoyenneté (EC) (Nicole Durisch-Gauthier, Anne-Claire Husser et Sivane Hirsch)

• Mobiliser et développer des compétences d’interaction en situation de travail : enjeux pour la formation initiale et continue (Laurent Filliettaz, Virginie Andre et Sylvie Grosjean)

• Quelle place pour la recherche en sciences de l’éducation dans le quotidien des acteurs du monde éducatif  ? (Benoit Galand, Ariane Baye, Violaine Kubiszewski et Eveline Gutzwiller)

• Les voix des élèves : quelles prises en compte dans les évaluations en éducation ? (Céline Girardet, Yann Mercier-Brunel et Lucie Mottier Lopez)

• Entre aliénation et émancipation, quel processus de renormalisation du travail prescrit (Christophe Gremion et Sephora Boucenna)

• Être enseignant : un métier difficile. Comprendre et améliorer la santé mentale des enseignants au travail (Nancy Goyette, Vanessa Hanin et Catherine Audrin)

• Cultiver la nature et reconnaître l’altérité : des concepts voyageurs : Transferts de réformes et sciences de l’enfance au fil du 20e siècle (Rita Hofstetter, Bérengère Kolly et Xavier Riondet)

• Les “présences à distance” en e-Formation (Annie Jézégou, Matthieu Petit et Amaury Daele)

• Caractériser l’éducation physique du 21e siècle à travers les discours et les pratiques de ses acteurs et actrices. Concepts, méthodes, résultats (Benoît Lenzen,François Vandercleyen et Cecilia Borges)

• Enjeux sociétaux et formation de citoyens engagés à l’heure de l’Anthropocène : comment les différentes approches (de formation et de recherche) peuvent-elles porter les apprentissages disciplinaires et les « éducations à », en réponse aux défis contemporains et de demain ? (Justine Letouzey, Catherine Simard et Marie Noëlle Hindryckx)

• Vers un manuel pour la formation (réflexive) des enseignant-es (Olivier Maulini, Thierry Bouchetal, Annie Malo et Catherine Van Nieuwenhoven)

• Savoirs, visions du monde et registres de vérité (Laurence Maurines, Marco Barroca-Paccard, Abdelkrim Hasni et José-Luis Wolfs)

• Dispositifs et pratiques de formation d’enseignants en mathématiques : Développement professionnel des enseignants et Effets produits sur les enseignants (Ismaïl Mili, Isabelle Demonty et Christine Mangiante)

• (Ré)apprendre à travailler après une rupture de trajectoire professionnelle (Joëlle Morrissette, Joachim Rapin et Marc Zune)

• Le conflit dans les relations entre l’école et les familles (Tania Ogay, Frédérique Giuliani et Catherine Dumoulin)

• Après la pandémie… quelles pratiques numériques en éducation ? (Cathia Papi, Stéphanie Boechat-Heer et Jean-Luc Rinaudo)

• Se former et organiser la formation d’autrui : le défi des cadres scolaires (Laetitia Progin, Caroline Letor, Sandrine Biémar et Luc Ria)

• Vulnérabilités et approches développementales du pouvoir d’agir dans le champ de la formation et du travail (Vanessa Rémery, John Cultiaux, Catherine Gouédard et Éléna Pont)

• Quelles traces pour analyser l’activité de travail et/ou construire des ingénieries de formation ? (Frédéric Saussez, Pierre-Alain Filippi, Éliane Lousada et Yann Volp)

• La dimension ethnographique de l’analyse du travail (Joris Thievenaz, Jérôme Guérin et Caroline Thélin-Méthello)

• Analyser les interactions et les activités collectives : une ressource pour la formation ? (Dominique Trébert, Isabelle Vinatier, Patricia Schillings et Maryvonne Merri)

• Rapport au(x) savoir(s) et émancipation en éducation et formation : quels dialogues ? (Valérie Vincent, Geneviève Therriault, Pablo Buznic Bourgeacq et Dorothée Baillet)

• Face à l’incertitude et à l’expansion éducative, que deviennent les institutions de formation à l’enseignement ? (Isabel Voirol-Rubido, Vincent Dupriez, Joséphine Mukamurera, Thérèse Perez-Roux et Bernard Wentzel)

• Les fonctions exécutives au service des apprentissages (Natacha Duroisin, Jérôme Clerc et Emmanuel Sander)