Les XVIIes Rencontres du REF | 2022 | Namur-Mons

Les dix-septièmes rencontres du REF devaient se tenir en Belgique en 2021, mais ont été repoussées en juillet 2022 pour cause de crise sanitaire.

• Trente-trois symposiums fermés sont organisés en parallèle. Les deux journées de symposiums sont précédées d'une journée de colloques ouverts sur le thème L’évaluation des performances orales sans les dénaturer :

1. Autour du tronc commun et du curriculum
2. Autour de la formation initiale des enseignants
3. Autour de l’accompagnement des enseignants et des cadres dans un monde qui change
4. Autour de l’évaluation des apprentissages et des pratiques

 

Le comité d'organisation :

• Le Comité d'organisation du REF 2022 est coordonné par Sephora Boucenna et Marc Demeuse.

 

Les 33 symposia acceptés par ce comité :

• Les échelles d’analyses et leur convocation dans la recherche en formation des adultes : une mise en objet des outils d’intelligibilité de l’activité (Joris Thievenaz et Jérôme Guérin)

• Accéder au rapport au(x) savoir(s): spécificité, diversité et itinéraires méthodologiques (Dorothée Baillet, Valérie Vincent, Geneviève Therriault et Pablo Buznic-Bourgeacq)

• Émergence de nouveaux métiers dans le champ de l’enseignement : nouvelles identités professionnelles en construction (Sandrine Biémar, Amaury Daele, Cyrille Gaudin, Christelle Lison et Juliette Huez)

• Analyse de pratiques, évaluation et rapport à la (aux) norme(s) : quels risques ? de déprofessionnalisation (s) ? (Sephora Boucenna et Christophe Gremion)

• Enquête, compétences critiques et enseignement de l’histoire (Karel Van Nieuwenhuyse et Sylvain Doussot)

• Penser et élaborer une vision intégrée de l’orientation tout au long de la vie : des préoccupations éducatives et formatives aux enjeux sociétaux et de développement humain (Damien Canzittu, Marcelline Bangali, Catherine Loisy et Jonas Masdonati)

• Quelles recommandations pour l’évaluation de l’oral à l’école et en formation ?(Stéphane Colognesi et Roxane Gagnon)

• Expérience, situations de vulnérabilité et opportunités de développement (John Cultiaux, Vanessa Rémery et Dominique Cau-Bareille)

• Recherche, expertise et engagement : figures contemporaines de l’universitaire (Jean-Marie De Ketele et Emmanuelle Annoot)

• Dispositifs et pratiques de formation d’enseignants : comment les interactions entre formateurs et enseignants suscitent-elles le développement professionnel de ces derniers ? (Isabelle Demonty, Valentina Celi et Caroline Lajoie)

• Les évaluations en éducation et en formation : quels enjeux de démocratisation ? (Lucie Mottier Lopez et Céline Girardet)

• La massification inégalitaire dans l’enseignement supérieur. (Re)penser les politiques et les pratiques pédagogiques (Hugues Draelants, Carole Daverne-Bailly et James Masy)

• Les débriefings post-simulation dans les formations aux métiers de la sécurité et de l’urgence : quels usages ? Quelles pratiques ? Quelles perspectives d’optimisation ? (Laurie-Anna Dubois, Joachim De Stercke et Simon Flandin)

• L’innovation en lecture et en écriture littéraires. Questions et perspectives pour la recherche en didactique du français (Jean-Louis Dufays et Magali Brunel)

• « Enseignant : un métier en perte d’attractivité ? » (Vincent Dupriez, Branka Cattonar, Danièle Périsset, Maurice Tardif)

• Les fonctions exécutives au service des apprentissages scolaires (Natacha Duroisin, Jérôme Clerc et Steve Masson)

• Apprentissage autorégulé : formation, pratiques et conceptions des enseignants (Sylvie C. Cartier, Jean-Louis Berger et Annick Fagnant)

• La recherche et l’amélioration des pratiques en éducation : vers un cadre de référence (Benoit Galand et Michel Janosz)

• Collectifs et approches de l’activité : re-questionner les méthodes qualitatives pour appréhender l’activité des collectifs dans les champs de l’éducation et de la formation (Vanessa Hanin, Eric Flavier et Sylvie Moussay)

• Enjeux sociétaux et formation de citoyens engagés : l’apport des recherches participatives au développement de modes de pensée scientifiques et génériques lors de l’enseignement-apprentissage des SVT et des “éducations à” (Marie Noëlle Hindryckx et Patrick Roy)

• La différenciation en classe sans stigmatiser. Tensions structurelles et savoirs professionnels (Sabine Kahn, Sylvain Connac, Mylène Leroux et Andreea Capitanescu Benetti)

• Relations école-famille-communauté et réussite éducative (Willy Lahaye et Frédérique Giuliani)

• Brouillons et écriture collaborative. Les écrits intermédiaires partagés (Dominique Ledur, Séverine De Croix, Erick Falardeau et Christophe Ronveaux)

• Diriger un établissement scolaire au temps de la mobilisation et participation (Caroline Letor et Laetitia Progin)

• Faire image, filer la métaphore, mettre en scène : approches cliniques des modes de présence en recherche et formation (Thomas Périlleux, Mireille Cifali et Florence Giust-Desprairies)

• L’éducation des jeunes enfants : analyse croisée des orientations politiques et des pratiques de terrain (Florence Pirard, Pascale Garnier et Marianne Zogmal)

• Activité collective, interaction collective : en quoi constituent-elles des ressources pour la formation ? (Patricia Schillings, Isabelle Vinatier et Maryvonne Merri)

• Analyse de dispositifs pour soutenir les apprentissages fondateurs d’une scolarité réussie dès la maternelle (Sylvie Van Lint Muguerza et Gabriel Kappeler)

• Le terrain dans la formation initiale des enseignants : épreuve de vérité ou laboratoire d’expériences ? (Catherine Van Nieuwenhoven, Annie Malo, Olivier Maulini et Pascal Guibert)

• L'éducation physique en temps de pandémie et après : quels enjeux pour l’enseignement, la formation et la recherche ? (François Vandercleyen, Benoît Lenzen, Cécilia Borges et Alexandre Mouton)

• Religions et identités culturelles en contextes scolaires (José-Luis Wolfs, Nicole Durisch-Gauthier, Sivane Hirsch et Anne-Claire Husser)

• L'accompagnement de l'étudiant dans sa réussite : perspectives contemporaines et innovantes(Mikaël De Clercq et Isabelle Bournaud)