Publications

Articles scientifiques parus en 2024-2025

Balslev, K. & Naef, L. (2024). Enseigner en intégrant l’urgence climatique : propos d’enseignant·es en formation. Les Cahiers du CERFEE, Éducation et socialisation, 72.

Balslev, K. (2023). Hétier, R. & Wallenhorst, Penser l’éducation à l’époque de l’anthropocène. Le Bord de l’Eau, 2023. Cahiers pédagogiques, rubrique « Nous avons lu ». https://www.cahiers-pedagogiques.com/penser-leducation-a-lepoque-de-lanthropocene/

Nuoffer F., Jacquier M., Perron S. (éds.) (à paraître, automne 2025). « Eduquer à la durabilité dans les disciplines du secondaire : Tensions, obstacles et dépassement. » Hors série de la Revue des HEP Formation et pratiques d’enseignement en questions, n°31, 2025.

Nuoffer F., Jenni P., Reymondin L., Gremaud B., Rogéré Pignolet B. (à paraître, automne 2025). « L’ED et l’approche institutionnelle globale dans la formation initiale SHS des enseignant-e-s du primaire et du secondaire. » Dans Barroca-Paccard M., Hertig P., Lausselet N., Pache A. (éds). Eduquer à la durabilité dans une institution de formation des enseignant-es : enjeux, stratégies et pistes. à paraître, automne 2025.

Balslev K. et Nuoffer F. (à paraître). « Does Higher Education Foster Education for Sustainability? Reflections from Frameworks to Teaching Practices. » Dans Radhouane M., Global citizenship in higher education: interactions and influences (à paraître).

Nuoffer F. (2023). Les défis d’une conservation soutenable : l’exemple du parc national Lanín et des savoirs traditionnels écologiques mapuche. Dans Bertrand A., Blondeau Da silva A., Taurisson-Mouret D. (Eds). Liaisons pastorales. Coévolutions, ruptures, résistances. Paris : Edisens, p.257-290.

Nuoffer F., Pache A. (2022). Savoirs économiques hétérodoxes et compétences en EDD pour aborder les défis d’une transformation soutenable. Perspectives pour la formation des enseignant-e-s. Dans Devleeshouwer P., Orange Ravachol D. (2022). Quelles pédagogies critiques pour penser l’Anthropocène ? (pp. 85-99). Spirale, 70.

Perron, S., Pretet, C. et Castelltort, S. (à paraitre). Un dispositif sciences-société participant à l’éducation aux changements climatiques : pour quelle authenticité ? L’exemple d’un module d’enseignement du projet ClimatiZENs. Recherches en didactique des sciences et des technologies, 30.

Marzin-Janvier, P. et Perron, S. (2024). Éducation au changement climatique : quelles approches didactiques. Dans L. Pélissier & P. Venturini (dirs.), Après les 12èmes rencontres scientifiques. Actualité des recherches en didactique des sciences et des technologies. (pp. 143-154). ARDIST

Perron, S et Marzin-Janvier, P., Castagneyrol, B. & Sawtschuk, J. (2024). Les sciences participatives à destination des élèves. Dans L. Pélissier & P. Venturini (dirs.), Après les 12èmes rencontres scientifiques. Actualité des recherches en didactique des sciences et des technologies. (pp. 155-170). ARDIST

Articles scientifiques parus avant 2024

Jenni, P., Sgard, A. & Varcher P. (2013). “La didactique de la Géographie face à interpellation de l’Education en vue du Développement Durable (EDD)”.  In J.-L. Dorier, F. Leutenegger & B. Schneuwly (Eds.). Didactique en construction  - Constructions des didactiques. (pp. 129 à 146). Coll. Raisons éducatives, 17. Bruxelles : De Boeck https://archive-ouverte.unige.ch/unige:79210

Jenni Ph., Awais N., Heizen S., Muster-Brüschweiler S., Pellaud F. & Solari M. (2015). Voulez-vous problématiser avec moi ? In C. Ronveaux, E. Runtz-Christan & B. Schneuwly Exercices, problèmes, situations et tâches comme lieux de rencontre. Coll. Formation et pratiques d’enseignement en questions, 19. Lausanne : Revue des HEP. En ligne : https://revuedeshep.ch/no-19/

Jucker R., Nuoffer F. (2015). Education for Sustainable Development Between Main-Streaming and Systemic Change: Switzerland as a Case Study. Dans Jucker R., Mathar R. (Eds). Schooling for Sustainable Development in Europe: Concepts, Policies and Educational Experiences at the End of the UN Decade of Education for Sustainable Development. (pp.135-156). Springer.

Perron, S et Marzin-Janvier, P. (2023). Les sciences participatives à l’école, un partenariat prometteur. Cahiers pédagogiques, 87.

Perron, S. et Marzin-Janvier, P. (2022). Les projets de sciences citoyennes mis en œuvre en classe : pour quelle « authenticité » ? Review of Science, Mathematics and ICT Education, 16 (2), 27-46. https://doi.org/10.26220/rev.4115

Perron, S. et Ligozat, F. (2022). Un regard didactique sur le partenariat entre la classe et les scientifiques. Comprendre les conditions de la transposition des savoirs aux frontières de l’École. Éducation et didactique, 3.

Catagneyrol, B., Perron, S. et al. (2021). Quel enseignement de l’écologie à l’école ? La Société Française d’Ecologie et d’Evolution (SFE2), Regard R100. https://www.sfecologie.org/regard/r100-nov-2021-castagneyrol-et-al/

Perron, S. (2021). Les projets de sciences citoyennes à l’École : quelles pratiques d’enseignement ? Review of Science, Mathematics and ICT Education, 15 (1), 25-43. https://doi.org/10.26220/REV.3572

Perron, S., Marzin-Janvier, P., et Castagneyrol, B. (2021). Les projets de sciences citoyennes à l’école : pour quelles visées éducatives ? L’exemple du projet « Les gardiens des chênes » Éducation relative à l’environnement, 16(2). https://doi.org/10.4000/ere.7977

Roy, P., Gremaud, B., & Jenni, P. (2023). “Problématiser l’objet ‘chocolat’ dans une perspective d’éducation en vue d’un développement durable au sein d’une Communauté Discursive de Pratiques Interdisciplinaires”. Dans P. Roy, C. Orange, & M.-N. Hindryckx (Dir.), Construire et mobiliser des savoirs en éducation scientifique et dans le champ des « Éducations à » au moyen des recherches participatives (pp. 51-85). Presses Universitaires de Liège.

Sgard, A., Jenni, Ph., Solari, M. & Varcher, P. (2017). “Le problème, c’est de le poser. Définitions, modèles, perspectives pour la géographie scolaire” in P. Roy, A. Pache & B. Gremaud (Eds.) La problématisation et les démarches d’investigation scientifique dans le contexte d’une éducation en vue d’un développement durable. Formation et pratiques d’enseignement en question, 22.  39-57. Fribourg : CAHR. http://revuedeshep.ch/no-22/

Articles non scientifiques (vulgarisation) 2024-2025

Balslev, K. (2024). Enseigner en temps d’urgence environnementale, sans décourager ni confiner les élèves dans un futur tracé. L’Éducateur, 4, 30-31.

Nuoffer F., Jenni P., Gremaud B., Rogéré Pignolet B. (2025). « Combiner histoire et géographie pour aménager une cour d'école dans une optique de durabilité. ». Dans Lausselet N., Cece V., Nuoffer F. (éds.), Éducation à la durabilité et disciplines scolaires, dossier spécial L’Educateur n°9, septembre 2025.

Lausselet N., Nuoffer F., Cece V., (éds.) (2025). « Éducation à la durabilité et disciplines scolaires. » Un dossier spécial dans L’Educateur n°9, septembre 2025.

Articles non scientifiques (vulgarisation) avant 2024

Nuoffer F., Gersbach S., Cornu N. (2016). Kompetenzen für eine Bildung für Nachhaltige Entwicklung. Des compétences pour l’Education au Développement Durable. Gymnasium Helveticum, 3, 31-32.

Nuoffer F., Paulus S. (2016). Grandes valeurs et petits dilemmes. Education au développement durable. L’Éducateur, 9, 29.

Nuoffer F., Gersbach S. (2016). Des compétences pour l’EDD. L’Éducateur, 5, 29.

Outils pédagogiques et didactiques

Gigon P., Pitteloud M.-F., Nuoffer F., Paulus S. (2017). “Les ficelles de mon assiette. Une activité pour sensibiliser les élèves aux enjeux de notre consommation alimentaire. Pistes pour l’éducation en vue d’un développement durable, Cycle 1.”, Fondation éducation21, 42 p.

Jenni P. & Mauron. A. (2013). « Habiter sciences humaines et sociales, géographie, 5e, cycle 2 ». Moyen d’enseignement romand. Neuchâtel : Conférence intercantonale de l’instruction publique de la Suisse romande et du Tessin.

Jenni, P., Mauron, A., Rochat, L., Chapuis, A., Voisard, C., Richard, J.-M., & Conférence intercantonale de l’instruction publique de la Suisse romande et du Tessin. (2014).
“Mon canton, un espace ... pour se déplacer, s’approvisionner et se divertir” 6e, sciences humaines et sociales, géographie, cycle 2. Moyen d’enseignement romand. Neuchâtel : Conférence intercantonale de l’instruction publique de la Suisse romande et du Tessin.

Jenni, P., Mauron, A. , Solliard, A,  Pache, A. (2016). “Géographie 7-8 : une Suisse au pluriel : sciences humaines et sociales, cycle 2”. Moyen d’enseignement romand. Neuchâtel : Conférence intercantonale de l’instruction publique de la Suisse romande et du Tessin.

Pitteloud M.-F., Paulus S., Nuoffer F., Gajardo A. (2016). “Les ficelles de mon assiette. Une activité pour sensibiliser les élèves aux enjeux de notre consommation alimentaire. Pistes pour l’éducation en vue d’un développement durable, Cycle 2.” Fondation éducation21, 42 p.

Pitteloud M.-F., Paulus S., Nuoffer F., Gajardo A. (2016). “Les ficelles de mon assiette. Une activité pour sensibiliser les élèves aux enjeux de notre consommation alimentaire. Pistes pour l’éducation en vue d’un développement durable, Cycle 3.” Fondation éducation21, 42 p.

Nuoffer F. (2015). “Nature, le nouvel Eldorado de la finance », fiche pédagogique, Alliance Sud InfoDoc E-media, éducation21, Films pour un seul monde

Awais N., Nuofer F. (2014). “Géographie, Histoire et Sciences de la nature 1-4, Cycle1”, Guide pour l’enseignement 3-4, Moyens d’Enseignement Romand, CIIP.

Auteurs et Nuoffer F. (2014). Collaboration à la réalisation de l’outil pédagogique “Une bonne nouvelle pour les Sanchez », pour aborder les enjeux de l’agriculture familiale au secondaire I, selon la méthode Mystery, http://www.education21.ch/de/node/914

Coordination de revues ou d’ouvrages

Jacquier, M. - Nuoffer, F. - Perron, S.  Coordination du numéro 31 de la revue des Hautes écoles pédagogiques et institutions assimilées de Suisse romande et du Tessin « Éduquer à la durabilité : quelles tensions et comment les dépasser ? ». 2024-2025       

Colloques Scientifiques 2024-2025

Balslev, K. & Naef, L. (2025, avril). Intégrer l’ “urgence écologique” dans son enseignement : obstacles et solutions relevés en formation continue par et pour les enseignant·es. Colloque CAHR, Les dispositifs de formation des enseignant·es: entre enjeux sociétaux et enjeux d’enseignement-apprentissage. HEP-Vaud.

Naef, L. & Balslev, K. (2024, décembre). Transformer ses pratiques pour intégrer des enjeux de durabilité : finalités, contenus, moyens et destinataires. Symposium « Enseigner pour un futur durable : dispositifs et stratégies de l’école primaire à la formation d’enseignant-es à la musique, aux arts, au design et aux sciences humaines ». 3ème congrès international sur la formation et la profession enseignante. Genève.

Nuoffer F., Jenni P., Gremaud B., Reymondin L., Rogéré Pignolet B. (2024, décembre). Contribution des SHS pour former à l'Éducation à la durabilité : apports, tensions et outils d'analyse dans une perspective institutionnelle globale. Symposium « Enseigner pour un futur durable : dispositifs et stratégies de l’école primaire à la formation d’enseignant-es à la musique, aux arts, au design et aux sciences humaines ». 3ème congrès international sur la formation et la profession enseignante. Genève.

Balslev, K. (2024, juillet). Intégrer l’urgence écologique dans le développement professionnel des enseignant-es du secondaire. ETES 2024 : Enseigner les Transitions Ecologique et Sociales dans le Supérieur. Bordeaux.

Jacquier M., Nuoffer F., Perron S. (2024, juillet). Etude dʼun dispositif dʼéducation à la soutenabilité. Dans le cadre de la formation des enseignant-es du secondaire. ETES 2024 : Enseigner les Transitions Ecologique et Sociales dans le Supérieur. Bordeaux.

Colloques Scientifiques avant 2024

Perron, S. (2022). Les sciences participatives à l’École. Une synthèse de trois projets de recherche. Journées d’études FORENSEC 10 novembre 2022. Genève, Suisse.

Perron, S. (2022). Les sciences participatives à l’École (SPÉ). Perception de l’authenticité et apprentissages des élèves. Séminaire « Research and Practice in Science Education » 6 décembre 2022. Genève, Suisse.

Castagneyrol, B et Perron, S. (2021, octobre). Au travers d'un exemple de sciences participatives mené avec des élèves, Bastien Castagneyrol (écologue) et Séverine Perron (didacticienne) abordent les enjeux de l'enseignement scientifique dans toutes ses dimensions pour que les futurs citoyens soient armés face aux défis de leur temps. Conférence donnée dans le cadre de la Fête de la science à Bordeaux.

Balslev, K. (2023, juillet). Une formation continue pour les enseignant-es désireux d’intégrer l’urgence climatique dans leur enseignement. Colloque ETES 2023 : Enseigner les Transitions Écologiques et Sociales dans le supérieur. Paris.