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Vidéos & quiz

Projet

Project

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Annexes

Général
3
Vidéos & quiz
Videos & quiz
Jean-Luc Veuthey & Davy Guillarme
Jean-Luc.Veuthey@unige.ch
Chimie analytique pharmaceutique
13H009
Catégorisation
Bachelor
100 - 300
Préparer
Questionner
Université de Genève
Sciences
2017
Oui
Description du projet
Plusieur-es assistant-es étaient en charge de dispenser les explications et les démonstrations de début de travaux pratiques. Afin de les uniformiser, elles sont désormais proposées aux étudiant-es sous forme de vidéos créées par l'équipe enseignante. La compréhension de leur contenu est vérifiée à travers des quiz.

Au préalable, les explications et les démonstrations étaient données au début des travaux pratiques (TP) par les différent-es assistant-es du cours. Désormais, ces informations sont proposées sur des vidéos créées par l'équipe enseignante. Avec cette nouvelle méthode, l'ensemble des étudiant-es reçoivent une qualité de formation identique, il n'y a plus de variation en fonction des assistant-es. De plus, elle permet un gain de temps pour la pratique.

Cet enseignement alterne cours et travaux pratiques. Afin de préparer les étudiant-es aux TP, 3 types de vidéos leur sont proposées en amont :

  • Bases théoriques sur le cours ;
  • Explications du lien entre le cours et le travail demandé en TP ;
  • Démonstrations concrètes de l’utilisation des instruments pour les TP.

Afin de vérifier que les étudiant-es ont visionné les vidéos et ont compris le contenu, des quiz leur sont proposés avant les TP. Il leur faut obtenir un minimum de 70% de bonnes réponses pour accéder au laboratoire. 

Ainsi, les étudiant-es viennent en TP en sachant ce que l’on attend et sont prêt-es à faire les manipulations après avoir visionné les vidéos. Ils/elles sont ainsi beaucoup plus autonomes et font moins d’erreurs. De l’expérimentation jusqu’à la rédaction du rapport, les étudiant-es sont plus sûr-es d’eux/elles et prennent davantage d’initiatives.

Grâce à la vidéo, chaque étudiant-e peut choisir le moment qui lui convient le mieux pour apprendre. L’alternance entre cours, travail à la maison et TP permet d’apprendre à son rythme et de venir voir l’enseignant et les assistant-es avec des questions spécifiques.

Attention à ne pas donner trop d’informations par vidéo, pas plus de 5-6 min. Un-e étudiant-e préfèrera voir 3 vidéos de 6 min plutôt qu’une vidéo de 20 minutes. Ne pas trop scénariser, ne pas avoir peur d’avoir quelques fautes. Ce qu’il faut c’est rendre la vidéo la plus vivante possible. Si on fait des vidéos trop professionnelles qui prennent énormément de temps à réaliser, on sera moins motivé dans le futur à les modifier et à en changer le contenu pour faire évoluer le cours.

« On est sûr que tout le monde a la même information. Si on a besoin, on peut revoir la vidéo quand on veut ou visionner uniquement les parties dont on a besoin pour bien comprendre. Cela permet une bonne préparation autonome avant le TP et de gagner du temps lors de la séance, car l’introduction est déjà faite dans la vidéo. Les quiz nous permettent de savoir si on est prêt pour le travail pratique. »

Several assistants were in charge of giving the explanations and demonstrations at the beginning of the practical work. To standardize them, they are now offered to students in the form of videos created by the teaching team. The comprehension of their content is verified through quizzes.

Previously, explanations and demonstrations were given at the beginning of the practical work (TP) by the different assistants of the course. From now on, these information are provided on videos created by the teaching team. With this new method, all students receive the same quality of training, there is no more variation depending on the assistant. Moreover, it saves time for the practice.

This course alternates lectures and practical work. To prepare the students for the practical work, 3 types of videos are proposed to them beforehand:

  • Theoretical basis of the course;
  • Explanations of the link between the course and the work required in the laboratory;
  • Concrete demonstrations of the use of the instruments for practical work.

To verify that the students have watched the videos and understood the content, quizzes are given before the lab. They must obtain a minimum of 70% of correct answers to enter the laboratory.

Thus, students come to the lab knowing what is expected and are ready to do the manipulations after watching the videos. They are thus much more autonomous and make fewer mistakes. From the experimentation to the writing of the report, the students are more confident and take more initiative.

Thanks to the video, each student can choose the time that suits him/her best to learn. The alternation between classes, homework and practical work allows students to learn at their own pace and to come to the teacher and assistants with specific questions.

Be careful not to give too much information per video, no more than 5-6 minutes. A student will prefer to see 3 videos of 6 minutes rather than one video of 20 minutes. Don't over-script, don't be afraid of making a few mistakes. The key is to make the video as lively as possible. If you make videos that are too professional and take a lot of time to make, you will be less motivated in the future to modify them and change the content to make the course evolve.

"We make sure everyone has the same information. If you need to, you can watch the video again whenever you want or watch only the parts you need to understand. This allows for good self-preparation before the class and saves time during the session, since the introduction is already done in the video. The quizzes allow us to know if we are ready for the practical work."

Illustrations/annexes
https://www.youtube.com/embed/L3qF7yUgs3c

https://www.youtube.com/embed/Y-fvos-XXZI

https://www.youtube.com/embed/quX65vcQbvs

Nouvelles fonctionnalitées
01/07/2019
Non
Institution Faculté Couleur (Hexadecimal)
Université de Genève Transversal #CF0063
Université de Genève Théologie #4B0B71
Université de Genève SDS #F1AB00
Université de Genève Sciences #007E64
Université de Genève Médecine #96004B
Université de Genève Lettres #0067C5
Université de Genève GSEM #465F7F
Université de Genève FTI #FF5C00
Université de Genève FPSE #00b1ae
Université de Genève Droit #F42941
Situation problématique Page cible Situation Main color Dark color Illustration
Préparer Préparer Prepare #9966ff #613fa4 Préparer.svg
Rendre actifs Rendre actif Engage #33cc99 #269973 RendreActif.svg
Responsabiliser Responsabiliser Make responsible #0099ff #297eb6 Responsabiliser.svg
Faire créer Faire creer Create #ffa248 #bc7c3c FaireCréer.svg
Nom de l'innovation Page Cible Innovation name
Impliquer dans l'enseignement Impliquer dans l'enseignement Involve students in the teaching process
Exposer des cas pratiques Exposer des cas pratiques Examine case studies
Impliquer dans la Recherche Impliquer dans la Recherche Involve students in the research process
Démontrer Démontrer Demonstrate
Donner la parole Donner la parole Hear from students
Faire conceptualiser un projet Faire conceptualiser un projet Have students conceptualize a project
Faire gérer un projet Faire gérer un projet Have students manage a project
Faire réagir Faire réagir Generate reactions
Faire réaliser une production originale Faire réaliser une production originale Have students produce an original production
Développer des compétences Développer des compétences Develop skills
Simuler une situation Simuler une situation Simulate a situation
Questionner Questionner Ask questions
Faire collaborer Faire collaborer Encourage cooperation
Faire voter Faire voter To Vote
Logo Nom court Nom de l'institution
UNINE Université de Neuchâtel
UNIGE Université de Genève