Nos Projets
Faut-il redynamiser l'Apprentissage par problèmes (APP) ? Une analyse de curriculum de formation médicale à Genève
Sophie Wurth
Dans le cadre du projet de réforme ENSI23-27, Dre Sophie Wurth a piloté un groupe de travail pour mener une analyse systématique de l'enseignement préclinique à la Faculté de médecine du point de vue de différentes parties prenantes (étudiant-es, enseigntant-es, tuteurs/trices APP, responsables d'unité et de programme d'enseignement) à travers les cadres théoriques de l'alignement pédagogique et de l'apprentissage constructif, collaboratif, contextualisé et autodirigé. Le travail est synthétisé dans un rapport de synthèse et a été présenté au congrès de la SIFEM en mai 2025.
Student's perception of their self-directed learning in Problem-Based Learning (PBL) at the Faculty of Medicine of the University of Geneva
Sophie Wurth
Dans ce travail, Dre Sophie Wurth et Randy Ahamba, étudiant en mention éducation médicale et effectuant sans mémoire de master avec Dre Wurth sur ce sujet, ont étudié les perceptions des étudiant-es quant au développement des compétences en auto-direction de leur apprentissage à travers le format APP. Leur travail a été retenu pour une présentation orale courte de leur ePoster à l'AMEE 2024 à Basel.
Beyond problem-based learning (PBL) in the classroom - Perceived impact of preclinical PBL on subsequent learning in the clinical context
Sophie Wurth
À la suite du travail de recherche ci-dessus, Dre Sophie Wurth a mené une recherche sur l'impact perçu de l'approche APP sur l'apprentissage en milieu clinique. Cette recherche a été menée dans le cadre de son obtention du Master in Health Professions'Education à l'Université de Maastricht. Une publication est en cours d'élaboration.
A narrative rewiew of research competence curricula in undergraduate medical education
Sophie Wurth
Dans le cadre de sa thèse de Privat-Docent, Dre Sophie Wurth a effectué une revue narrative sur la formation à la démarche scientifique en médecine. Cette recherche alimente le travail du groupe "Objectifs et formats d'apprentissage" sous le volet du renforcement de la formation à la démarche scientifique à la Faculté de médecine.
Peer teaching: formation pour et par les pairs
Noëlle Junod Perron et Bernard Cerutti
En collaboration avec des étudiant-es en médecine, nous menons des projets de développement et d’évaluation de séminaires de formation pour et par les pairs visant à stimuler et renforcer l’apprentissage des compétences cliniques (y compris le raisonnement clinique). Cet intérêt est né des premières phases de la « pandémie de Covid-19 » durant lesquelles nous avons pu réaliser que des étudiant-es senior-es, qui ont remplacé des cliniciens-enseignants accaparé-es par des tâches cliniques dans des activités de supervision de stations formatives, avaient des compétences de feedback égales voire supérieures à des clincien-nes -enseignant-es expérimenté-es et formé-es en pédagogie.
L'examen clinique objectif structuré (ECOS) est l'une des principales activités pédagogiquee mises en oeuvre pour former lou évaluer les compétences cliniques des étudiants, notamment en matière d'anamnèse, d'examen phisique et de communication (Harden & Gleeson, 1979). Le programme NPT est de plus en plus utilisé pour préparer les étudiants à l'ECOS sommatif (de Menezes & Premnath, 2016). Bien que les avantages de l'apprentissage assisté par des pairs aient été démonstrés pour les ECOS, il est encore peu mis en oeuvre dans les facultés de médecine suisses. Dans une première étude menée lors de la première vague de la pandémie COVID, nous avons montré que la qualité du feedback donné par les quasi-paires lors des ECOS en ligne était bien perçue et objectivement de très haute qualité malgé le fait que la formation des quasi-paires en tant que tuteurs était courte et se déroulait dans un contexte sanitaire stressant (Sader, Cerutti, Meynard et al., 2022). Ces résultats étaient si encourageants que nous avons décidé de créer un nouvel ECOS formatif dirigé par un pair et d'évaluer sa faisabilité, son utilisé ainsi que son impact sur les performances des étudiants lors de l'ECOS sommatif.
Collaboration avec Eddy Schiffer, Stéphane Genevay (programme CC), Victor Taramarcaz, André Silva, Fanny Lombard, Sébastien de Kostine, Léonie Palomeras (étudiant-es), Heidi Cleverly Leblanc (médecin interne)