Enjeux théoriques de la didactique comparée

En prenant l'action conjointe du professeur et des élèves comme unité première d'analyse, la didactique comparée théorise les conditions effectives d'accès des sujets aux œuvres sédimentées dans la culture à travers les différentes disciplines scolaires et/ou sphères d'activités sociales plus largement, mais aussi dans les transitions institutionnelles qui jalonnent l'expérience des sujets (articulation préscolaire – primaire – secondaire). Les pratiques didactiques sont étudiées à la fois du point de vue

• du façonnement des objets enseignés dans l'action conjointe des sujets (professeur et élèves) par rapport aux œuvres de référence (relation texte –action dans le processus de transposition institutionnelle) et,
• du sens que prennent les objets enseignés dans l'expérience des sujets qui se déploie dans différentes échelles de temporalités (Meso; Topo; Chrono -genèses de l'action didactique).