ID

59

Miniature

Rovena_Troqe.jpg

Nom du projet

Vidéo recherche

Name of project

Research video

Réalisé par

Rovena Troqe

Membres

Contact

Rovena.Troqe@unige.ch

Cours

Communication interculturelle

Code Cours

BT0003

Cursus

Bachelor

Nombre d'étudiants

50 - 100

Situation problématique

Faire créer

Innovation

Faire réaliser une production originale

Institution

Université de Genève

Faculté

FTI

Année de mise en place

2018

Prix

Année Prix

Observation acceptée

Oui

Description courte (~250 chars)

Dans ce cours, les étudiant-es ont la possibilité de créer des vidéos pour présenter leur travail de recherche. Cette option facultative leur permet de présenter leur cas d'étude en 5 minutes maximum, en abordant la problématique, la méthode, la motivation et les problèmes rencontrés.

Situation de départ

L’enseignante de ce cours, en plus de donner les bases théoriques de sa discipline sur la communication interculturelle et la médiation linguistique, souhaitait également que les étudiant-es puissent mettre en pratique cette thématique dans divers contextes professionnels et de vie quotidienne.

Pour ce faire, l’enseignante propose aux étudiant-es qui le souhaitent de se plonger dans une activité de recherche plus concrète et créative en se lançant dans la création d’une vidéo. 

Mise en place et déroulement

Avant certaines séances de cours, l’enseignante met en ligne un SpeakUp sur l’objet traité. Les étudiant-es peuvent ainsi se voir demander par exemple « Vous considérez-vous bilingue ? ». Ces SpeakUp permettent de débuter le cours en faisant état des connaissances des étudiant-es ou parfois de faire une pause au milieu de la théorie pour lancer une discussion.

Pendant chaque séance de cours, l’enseignante propose un exposé d’entre 20 et 30 min de théorie. Cette présentation est illustrée par des articles ou des vidéos d’apprentissage. Le plus souvent, les articles sont proposés en format classe inversée et les vidéos diffusées pendant le cours. L’enseignante dédie ensuite un quart d’heure pour reprendre le contenu de l’article lu ou de la vidéo. Les étudiant-es doivent alors l’analyser en groupe et répondre aux questions proposées sur PowerPoint par l’enseignante.

L’évaluation du cours porte sur une thématique de recherche à choix. Les étudiant-es peuvent la choisir de façon libre dans les différents contenus abordés dans les modules du cours. En termes de production, les étudiant-es ont le choix entre produire un rapport de recherche écrit uniquement (qui comptera alors pour 100% de leur note) ou produire un rapport écrit (70%) et une vidéo (30%). La vidéo est donc facultative, il s’agit pour les étudiant-es qui choisissent cette option de présenter leur cas d’étude (problématique, méthode, motivation, problèmes rencontrés…) en 5 min maximum. Le rapport et la vidéo sont évalués à partir d’une grille d’évaluation fournie aux étudiant-es.

Retour et conseils

Les étudiant-es sont séduit-es par le format multimédia proposé. Effectuer la vidéo de 5 min en milieu de semestre leur permet de recevoir un feedback intermédiaire avant d’effectuer la rédaction. La réalisation de la vidéo les aide à mieux délimiter leur sujet, mieux le finaliser et obtenir une meilleure note au rapport écrit. 

Dans les années à venir, l’enseignante aimerait proposer à choix le rapport écrit ou la vidéo comme support d’évaluation exclusif. Dans une perspective à long terme, les projets menés par les étudiant-es lors de ce cours pourraient être poursuivis en Master. 

L’enseignante souligne que le recours à un matériel technique spécifique n’est pas indispensable. Les étudiant-es parviennent à faire des vidéos d’une qualité correcte avec leurs téléphones portables même si parfois le son peut souffrir du manque d’un microphone. Elle met cependant en garde sur le fait qu’il est nécessaire, pour un-e enseignant-e qui souhaiterait intégrer un format vidéo dans son cours, d’être à l’aise avec la conception de vidéos. Savoir répondre aux questions des étudiant-es nécessite un minimum de formation dans le domaine.

Avis des étudiant-es

« Ce qui me plaît particulièrement, c’est le projet de recherche. Cela change beaucoup des examens sur table et nous permet de mettre notre créativité à l’œuvre, et surtout de choisir un thème qui nous plaît. Je prends énormément de plaisir à faire ce travail, qui m’a permis de réfléchir à de nombreux concepts qui m’étaient inconnus jusqu’à présent. Je trouve que c’est une très bonne idée de nous demander de faire une vidéo de présentation ; au départ, cela me stressait, mais je me suis prise au jeu. C’est une méthode originale. »

« Le cours porte selon moi sur des arguments très intéressants. En outre, la méthode d’évaluation permet de mettre en pratique ses connaissances sous forme écrite et de s’engager en première personne dans les sujets. »

« Les sujets sont intéressants et le concept de dossier en guise d’examen est original et un peu moins stressant qu’un examen sur table. »

Short description (~250 chars)

In this course, students have the opportunity to create videos to present their research work. This optional option allows them to present their case study in 5 minutes maximum, addressing the problem, the method, the motivation and the problems encountered.

Initial situation

The teacher of this course, in addition to giving the theoretical basis of her discipline on intercultural communication and language mediation, also wanted the students to be able to put this theme into practice in various professional and everyday contexts.

To this end, the teacher proposes that students who wish to do so immerse themselves in a more concrete and creative research activity by embarking on the creation of a video.

Project implementation

Before certain class sessions, the teacher posts a SpeakUp on the subject matter. Students may be asked, for example, "Do you consider yourself bilingual? These SpeakUp's are used to start the course by stating the students' knowledge or sometimes to pause in the middle of the theory to start a discussion.

During each class session, the teacher gives a presentation of between 20 and 30 minutes of theory. This presentation is illustrated by articles or learning videos. Most often, the articles are presented in a flipped classroom format and the videos are shown during the class. The teacher then devotes 15 minutes to reviewing the content of the article or video. The students must then analyze it as a group and answer the questions proposed on PowerPoint by the teacher.

The evaluation of the course is based on a research topic of choice. Students can choose freely from the different content areas covered in the course modules. In terms of production, students have the choice of producing a written research report only (which will then count for 100% of their grade) or producing a written report (70%) and a video (30%). The video is optional, and students who choose this option must present their case study (problem, method, motivation, problems encountered, etc.) in a maximum of 5 minutes. The report and the video are evaluated according to an evaluation grid provided to the students.

Thoughts and advice

Students are attracted to the multimedia format. Making the 5-minute video in the middle of the semester allows them to receive intermediate feedback before writing. Making the video helps them to better define their topic, to better finalize it and to obtain a better grade in the written report.

In the coming years, the teacher would like to offer a choice of a written report or a video as an exclusive evaluation medium. In the long term, the projects carried out by the students in this course could be continued in the Master's program.

The teacher emphasizes that the use of specific technical equipment is not essential. The students manage to make videos of a decent quality with their cell phones, even if the sound can sometimes suffer from the lack of a microphone. However, she warns that it is necessary for a teacher who wishes to integrate a video format into his or her course to be comfortable with video design. Being able to answer students' questions requires a minimum of training in the field.

Student feedback

"What I particularly like is the research project. It's a big change from the tabletop exams and allows us to use our creativity and, above all, to choose a theme that we like. I really enjoy doing this work, which has allowed me to think about many concepts that were unknown to me until now. I think it's a very good idea to ask us to make a video presentation; at first I was stressed about it, but I got into it. It's an original method."

"In my opinion, the course covers some very interesting arguments. In addition, the assessment method allows you to apply your knowledge in written form and engage in first person with the topics."

"The topics are interesting and the concept of a folder as an exam is original and a little less stressful than a tabletop exam."

Illustration principale (Image ou lien vidéo)

https://mediaserver.unige.ch/proxy/215790/VN5-5255-03-14-A.mp4

Gallerie d'illustration

https://mediaserver.unige.ch/proxy/215791/VN5-5255-03-14-B.mp4 $$Exemple de réalisation étudiante

Annexes

• Syllabus du cours
• Grille d'évaluation pour la capsule vidéo
• Grille d'évaluation pour le travail écrit
• Exemple de travail écrit

Page du projet

Vidéo recherche

Date Publication

01/04/2020

Date Mise à jour

09/04/2020

Projet en vedette

Non

Institut

Mots clés

Personne

Statut