Place et rôle de l'enseignant dans la classe de mathématiques

2007-2013

Cet axe de recherche a fédéré trois des thèses de doctorat dirigées par le Pr. J.-L. Dorier dans l’équipe DiMaGe, de Céline Maréchal (Effet des contraintes institutionnelles sur les pratiques enseignantes dans l’enseignement spécialisé. Une analyse didactique à partir du cas de l’introduction de l’addition, soutenue le 3 septembre 2010), Stéphane Clivaz (Des mathématiques pour enseigner -Analyse des connaissances mathématiques d’enseignant-e-s vaudois-e-s et description de l’influence de ces connaissances sur leur enseignement des mathématiques à l’école primaire, soutenue le 14 septembre 2011) et Audrey Daina (Utilisation des ressources : de la préparation d’une séquence à sa réalisation dans la classe de mathématiques. Cinq études de cas sur la notion d’aire dans l’enseignement primaire genevois, soutenue le 28 juin 2013).

Si la didactique des mathématiques à ses origines s’est essentiellement centrée sur les situations d’enseignement et le travail de l’élève, le développement de travaux d’ingénieries didactiques a rapidement débouché sur des questions de diffusion, mettant à jour le rôle essentiel de l’enseignant dans leur réalisation. Par ailleurs, les observations « naturalistes » (c’est-à-dire dans les conditions habituelles sur des activités choisies par l’enseignant, pas des ingénieries des chercheurs) de classes ont conduit à plusieurs approches sur l’analyse des pratiques enseignantes dans la classe de mathématiques. Ces travaux se sont avérés d’autant plus importants quand il s’est agi de construire des ingénieries de formation d’enseignants et de dégager des contenus fondés sur des savoirs professionnels. De plus, la prise en compte de contraintes institutionnelles dans certaines théories a permis d’élargir le champ des investigations.

Face à la diversité de travaux existants, en didactique des mathématiques et dans des champs connexes, en France comme à l’étranger, sur ces questions, notre équipe a tenté à travers trois études de cas distinctes d’utiliser diverses théories et approches avec un souci d’en dégager
les lignes de force et les complémentarités.