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Interactivité & vidéos

Projet

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Annexes

Général
35
Interactivité & vidéos
Comprendre et combattre les préjugés
Klea Faniko
klea.faniko@unige.ch
Comprendre et combattre les préjugés à l’Université
7414H
Catégorisation
Bachelor
300 - 500
Faire créer
Faire réaliser une production originale
Université de Genève
FPSE
2019
Oui
Description du projet
Pour favoriser l'interaction et l'implication des étudiant-es, l'enseignante a utilisé des plateformes numériques interactives telles que Kahoot et Padlet. De plus, des modalités de participation facultatives, telles que la création de capsules vidéo et la participation à des tables rondes, ont été proposées à des groupes plus restreints d'étudiant-es.

Ce projet a été mis en place pour promouvoir l’interaction avec et entre les étudiant-es lors d’un cours magistral suivi par un nombre important d’étudiant-es (plus de 300 personnes, inscrites au Bachelor en FPSE ou dans d’autres facultés). L’enseignante a opté pour des modalités de participation originales qui ont permis à l’ensemble des étudiant-es de communiquer davantage, avec l’enseignante et entre pairs, et de s’impliquer activement dans les processus de transmission de savoirs et d’acquisition de compétences. 

Le projet repose sur l’utilisation de plusieurs plateformes numériques interactives, incitant chaque étudiant-e à s’impliquer dans le cours. Certaines modalités de participation ont été utilisées par l’ensemble des étudiant-es lors du cours et d’autres par des groupes d’étudiant-es plus restreints investis dans des projets facultatifs. 

Pour l’ensemble des étudiant-es. 

Tout d’abord, l’application Kahoot est utilisée à de multiples reprises lors des cours magistraux, pour proposer des quiz et montrer des exemples de QCM, permettant ainsi aux étudiant-es de s’entraîner pour l’examen. Ces courts exercices offrent l’occasion aux étudiant-es de s’auto-évaluer et d’être mieux préparé-es au format de l’examen. L’application Padlet offre, quant à elle, la possibilité aux étudiant-es d’indiquer/d’exprimer leurs avis ou des exemples sur un mur virtuel, de manière anonyme, permettant à l’enseignante d’avoir une vue d’ensemble des propositions des étudiant-es, pour réaliser ensuite un feedback général sur ce qui a été dit. 

Pour des groupes plus restreints d’étudiant-es. 

Deux modalités de participation (facultatives) ont été proposées. La première consiste en la réalisation de capsules vidéo de vulgarisation et de sensibilisation sur l’un des thèmes abordés en cours. La seconde offre aux étudiant-es la possibilité de préparer et de poser des questions aux intervenant-es invité-es dans le cadre du cours pour participer à des tables rondes. Ces projets ont favorisé l’investissement des étudiant-es, ainsi que le développement de compétences transversales, telles que le montage vidéo et la rédaction. 

L’utilisation de ces outils numériques a permis non seulement à l’ensemble des étudiant-es de participer sans avoir à prendre la parole en public, mais également d’apporter un aspect ludique au cours, essentiel pour susciter l’intérêt des étudiant-es et renforcer leur motivation. 

Doté-es de connaissances théoriques sur le sujet des stéréotypes, des préjugés et des discriminations, les étudiant-es peuvent dès lors, à travers les outils utilisés en grands ou petits groupes, mieux appréhender ces thématiques sociétales et leurs enjeux, et ainsi développer un certain esprit critique sur ces thèmes. Aussi, l’alternance entre théories, exercices pratiques et outils numériques soutient l’apprentissage des étudiant-es, et leur permet d’acquérir des compétences transversales. En termes d’autonomisation, les échanges dynamisés et actifs/fréquents permettent aux étudiant-es d’échanger leur point de vue et de réfléchir collectivement aux discriminations et aux moyens d’y faire face. L’ensemble des connaissances acquises et des compétences développées constitue des outils centraux que les étudiant-es peuvent ensuite mettre en place dans leur vie de tous les jours. Sensibilisé-es à ces questions grâce à ces dispositifs innovants, les étudiant-es deviennent des agents du changement, susceptibles à leur tour de sensibiliser les personnes de leur entourage. 

Projet Vidéo 

« Autre approche sur un contenu de cours, pouvoir en même temps développer sa créativité tout en apprenant des choses » 

« C’est une expérience super sympa à faire en groupe, ça aide à comprendre des notions du cours. » 

Questions aux intervenant-e-s invité-e-s 

« Acquisitions de nouvelles compétences (expression orale en public), approfondissement du sujet. » 
« Augmente l’investissement dans le cours, et l’intérêt. Le rendez-vous fréquent avec l’enseignante est très bien aussi, ça aide beaucoup et motive pour le projet. » 

Kahoot & Padlet 

« Avec les nombreux exemples concrets et les exercices, que ce soit de participation directe ou avec Kahoot, je me sens encore plus intéressée par ce cours et je conçois mieux les aspects théoriques. » 
« Kahoot et Padlet rendent le cours encore plus intéressant et « captivant », on ne s’ennuit pas. » 
« Le fait que la professeure intègre d’autres logiciels (Kahoot ! Padlet) est plutôt original et inédit, et ceci nous permet de comprendre le cours de manière plus ludique. » 
« Je trouve que les exercices sur Kahoot sont très sympas pour bien assimiler la matière. » 

To foster student interaction and engagement, the teacher used interactive digital platforms such as Kahoot and Padlet. In addition, optional participation modalities, such as the creation of video clips and participation in round tables, were offered to smaller groups of students.

This project was set up to promote interaction with and between students during a lecture followed by a large number of students (more than 300 people, enrolled in the FPSE Bachelor's program or in other faculties). The teacher opted for original participation modalities that allowed all students to communicate more with the teacher and among peers, and to be actively involved in the process of knowledge transmission and skills acquisition. 

The project is based on the use of several interactive digital platforms, encouraging each student to become involved in the course. Some of the participation modalities were used by all students during the course and others by smaller groups of students involved in optional projects. 

For all students. 

First of all, the Kahoot application is used multiple times during the lectures to provide quizzes and show examples of MCQs, allowing students to practice for the exam. These short exercises give students the opportunity to self-assess and be better prepared for the exam format. The Padlet application allows students to post their opinions or examples on a virtual wall, anonymously, allowing the teacher to have an overview of the students' proposals, and to give general feedback on what has been said. 

For smaller groups of students. 

Two ways of participation (optional) have been proposed. The first one consists in the realization of video clips of popularization and sensitization on one of the themes discussed in the course. The second offers students the opportunity to prepare and ask questions to guest speakers invited to participate in round table discussions during the course. These projects have encouraged students to get involved and to develop cross-curricular skills such as video editing and writing. 

The use of these digital tools not only allowed all the students to participate without having to speak in public, but also to bring a playful aspect to the course, which is essential to arouse the students' interest and reinforce their motivation. 

Equipped with theoretical knowledge on the subject of stereotypes, prejudices and discriminations, the students can then, through the tools used in large or small groups, better understand these societal themes and their stakes, and thus develop a certain critical spirit on these themes. Also, the alternation between theories, practical exercises and digital tools supports students' learning and allows them to acquire transversal skills. In terms of empowerment, the dynamic and active/frequent exchanges allow students to exchange their point of view and to collectively reflect on discrimination and the means to face it. All the knowledge acquired and skills developed constitute central tools that the students can then implement in their daily lives. Having become aware of these issues thanks to these innovative mechanisms, students become agents of change, likely in turn to raise awareness among the people around them. 

Video Project 

"Another approach on a course content, being able to develop your creativity at the same time while learning things." 

"It's a super fun experience to do as a group, it helps to understand concepts in the course." 

Questions to guest speakers 

"Acquires new skills (public speaking), deepens subject matter." 
"Increases investment in the course, and interest. The frequent appointment with the teacher is great too, it helps a lot and motivates for the project." 

Kahoot & Padlet 

"With the many concrete examples and exercises, whether direct participation or with Kahoot, I feel even more interested in this course and I understand the theoretical aspects better." 
"Kahoot and Padlet make the course even more interesting and "captivating", there is no boredom." 
"The fact that the teacher integrates other software (Kahoot! Padlet) is rather original and novel, and this allows us to understand the course in a more playful way." 
"I find that the exercises on Kahoot are very nice to assimilate the material well." 

Illustrations/annexes
https://mediaserver.unige.ch/proxy/120287/VN3-31b4-2019-2020-A-06-18.mp4
Nouvelles fonctionnalitées
01/02/2020
Non
Institution Faculté Couleur (Hexadecimal)
Université de Genève Transversal #CF0063
Université de Genève Théologie #4B0B71
Université de Genève SDS #F1AB00
Université de Genève Sciences #007E64
Université de Genève Médecine #96004B
Université de Genève Lettres #0067C5
Université de Genève GSEM #465F7F
Université de Genève FTI #FF5C00
Université de Genève FPSE #00b1ae
Université de Genève Droit #F42941
Situation problématique Page cible Situation Main color Dark color Illustration
Préparer Préparer Prepare #9966ff #613fa4 Préparer.svg
Rendre actifs Rendre actif Engage #33cc99 #269973 RendreActif.svg
Responsabiliser Responsabiliser Make responsible #0099ff #297eb6 Responsabiliser.svg
Faire créer Faire creer Create #ffa248 #bc7c3c FaireCréer.svg
Nom de l'innovation Page Cible Innovation name
Impliquer dans l'enseignement Impliquer dans l'enseignement Involve students in the teaching process
Exposer des cas pratiques Exposer des cas pratiques Examine case studies
Impliquer dans la Recherche Impliquer dans la Recherche Involve students in the research process
Démontrer Démontrer Demonstrate
Donner la parole Donner la parole Hear from students
Faire conceptualiser un projet Faire conceptualiser un projet Have students conceptualize a project
Faire gérer un projet Faire gérer un projet Have students manage a project
Faire réagir Faire réagir Generate reactions
Faire réaliser une production originale Faire réaliser une production originale Have students produce an original production
Développer des compétences Développer des compétences Develop skills
Simuler une situation Simuler une situation Simulate a situation
Questionner Questionner Ask questions
Faire collaborer Faire collaborer Encourage cooperation
Faire voter Faire voter To Vote
Logo Nom court Nom de l'institution
UNINE Université de Neuchâtel
UNIGE Université de Genève