Stéphanie Naud

Docteure, Chargée d'enseignement

Courriel : stephanie.naud(at)unige.ch

PRÉSENTATION

Son parcours associe une expérience dans l’enseignement spécialisé (primaire et secondaire), la formation à l’enseignement et la recherche en psychologie de l’enseignement/apprentissage en contexte scolaire.

Après un diplome universitaire en neuropsychologie éducation et pédgaogie, Stéphanie Naud a obtenu le master « Analyse et intervention dans les systèmes éducatifs » à l’Université de Genève sous la direction d'Emmanuel Sander et de Katarina Gvozdic. Membre de l'équipe IDEA depuis 2018, elle s'intéresse aux conceptions des enseignant-es et futur-es enseignant-es. Dans le cadre du projet intersection SSED-TECFA "Argumentation par Analogie", elle a contribué au développement d'un dispositif pédagogique fondé sur l'argumentation par analogie afin de soutenir les changements conceptuels des étudiant-es. Elle a poursuivi ses recherches par un doctorat sous la direction d'Emmanuel Sander : Usage pédagogique des analogies, un soutien au changement conceptuel de futur-es enseignant-es ?

Ses travaux de recherche portent principalement sur les conceptions intuitives des enseignant-es et des futur-es enseignant-es, ainsi que sur les mécanismes du changement conceptuel associés à l’usage pédagogique des analogies. Les thématiques explorées sont notamment la différenciation pédagogique, l’erreur, l'évaluation, la métacognition, l’attention et la mémoire.

Chargée d'enseignement à la FAPSE et à l'IUFE, elle intervient auprès d'étudiant-es en bachelor, master et en formation à l'enseignement primaire et secondaire (formation initale et continue).

Intérêts scientifiques

Psychologie des apprentissages scolaires Changement conceptuel Argumentation par analogie Conceptions intuitives

Enseignements

Code	Libellé	Fac./ Ecole/ Inst.	Type/Semestre
F4S2012	Enseigner à des adolescents: dimensions relationnelles et affectives	IUFE	AT Annuel Groupes, salles et horaires détaillés communiqués à la rentrée
F4S2013	L'élève, la classe, l'établissement, l'école et la société	IUFE	AT Annuel Groupes, salles et horaires détaillés communiqués à la rentrée
742725	Différenciation des situations d'apprentissage	FPSE	CR Automne Horaires selon calendrier du module Approches transversales II (742EAT2)
F4P10905	Travail d'intégration de fin d'études	IUFE	TE Annuel Informations TIFE
F4P10901	Séminaire d'analyse et de régulation des pratiques professionnelles	IUFE	SE Annuel Dates dans le calendrier des SARP
CAS ESCS	Enseigner en situation complexe au secondaire	IUFE

Publications

Revues scientifiques à comité de lecture
Naud, S., Dechamboux, L., Lopez, L. M., & Sander, E. (2025). L’analogie au service de la conceptualisation de la différenciation pédagogique en formation initiale à l’enseignement. Revue française de pédagogie, 226(1), 85-103. https://doi.org/10.4000/14w1g Naud, S., Girardet, C., & Sander, E. (2024). La comparaison analogique comme soutien au changement conceptuel à propos de l’évaluation. e-JIREF, 10(3), 131-165. (lauréat du concours e-Jiref 2024) https://doi.org/10.48782/e-jiref-10-3-131 Gvozdic, K., Naud, S., & Tessaro, W. (2023). Métaphores conceptuelles et postures évaluatives de futur∙e∙s enseignant∙e∙s. In Actes du 33ème Colloque ADMEE-Europe. Pointe-à-Pitre, ADMEE-Europe. Naud, S., Sander, E., & Benetos, K. (2023). Usage pédagogique des analogies dans l’enseignement supérieur. Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 39(2). Sander, E., Rivier, C., & Naud, S. (2022). Résoudre des problèmes pour construire le sens des opérations au-delà des conceptions intuitives : quels énoncés pour quelle progression d’apprentissages ? In Actes du 47ème Colloque COPIRELEM (pp. 327-344). Grenoble, ARPEME. Sander, E., Rivier, C., & Naud, S. (2022). Résoudre des problèmes pour construire le sens des opérations au-delà des conceptions intuitives : quels énoncés pour quelle progression d’apprentissages ? In Actes du 47ème Colloque COPIRELEM (pp. 327-344). Grenoble, ARPEME. Sander, E., Marcoux, G., Gvozdic, K., Wyss, A., & Naud, S. (2022). Caractère résilient des conceptions intuitives des notions de justice et de liberté : résultats d'une étude au collège dans le cours d'enseignement moral et civique. Recherche En Education.
Chapitres d’ouvrage
Naud, S. (2024). La différenciation pédagogique au prisme des métaphores. In E. Sander (Dir.), Les métaphores pour l’éducation (pp. 143-180). ISTE Group. Gvozdic, K., Naud, S., & Tessaro, W. (2024). Les métaphores de l’agir évaluatif : diversité et évolution des postures. In E. Sander (Ed.), Les métaphores pour l’éducation (pp. 119–141). ISTE Group.
Communications orales
Naud, S. , Gerber, Y., & Sander, E. (2025). Argumentation par analogie et conception de l'erreur : une étude auprès de futur∙es enseignant.es. In Actes des 5èmes conférences J. Piaget (p. 99). Genève. Naud, S. (2024). L'argumentation par analogie : un soutien au développement conceptuel de futur∙es enseignant∙es à propos de l'évaluation et de l'erreur dans le processus d'apprentissage. Braga, ADMEE-Europe. Naud, S. (2023). Soutenir l’argumentation par analogie des étudiant∙es : une expérimentation avec Arguman.unige.ch. Poster. RIPsyDev Genève. Gvozdic, K., Naud, S., & Tessaro, W. (2022). Métaphores conceptuelles et postures évaluatives de futur∙e∙s enseignant∙e∙s. Pointe-à-Pitre, ADMEE-Europe. Naud, S. (2023). Usage pédagogique des analogies : soutenir le changement conceptuel de futur∙es enseignant∙es à propos de la différenciation pédagogique. Montréal, CRIFPE.