Elliot Riviere

ASSISTANT - DOCTORANT EN PSYCHOLOGIE
(Doctorant contractuel en cotutelle de thèse – Université de Genève & Université de Lille)
CV RIVIERE Elliot – CV Recherche

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Reconnaissance des expressions corporelles émotionnelles chez les enfants au développement typique et présentant un trouble du développement intellectuel

THÉMATIQUES D'INTÉRÊT

Psychologie clinique du développement et du handicap : approches psycho-éducatives et situations de handicap
Développement typique et atypique des compétences sociales et émotionnelles
Psychologie cognitive et expérimentale (mouvements biologiques humains, oculométrie, mesures électrodermales…)

THESE DE DOCTORAT : « Reconnaissance des expressions corporelles émotionnelles chez les enfants au développement typique et présentant un trouble du développement intellectuel »

Thèse soutenue le 02/04/2026 à 14H :

Recherche financée par un contrat doctoral de l’École Doctorale des Sciences de l’Homme et de la Société (ED-SHS) de l’Université de Lille (France)
Recherche réalisée en cotutelle de thèse et dirigée par Yannick COURBOIS (Université de Lille) et Edouard GENTAZ (Université de Genève)
Recherche soutenue par un Appel à Projets « Recherche » de l’INSPE de Lille-HDF intitulé « Favoriser la réussite éducative des élèves de l’Académie de Lille (France)
Membres du jury de soutenance : Mme Geneviève PETITPIERRE (Présidente de jury), Mme Christelle DECLERCQ (Rapportrice), Mr Arnaud WITT (Rapporteur), Mr David SANDER (Evaluateur), Mme Christel BIDET-ILDEI (Invitée), Mr Edouard GENTAZ (Directeur) et Mr Yannick COURBOIS (Directeur).

Résumé général de la thèse

La reconnaissance des émotions constitue une compétence centrale du développement socio‑émotionnel, jouant un rôle déterminant dans l’adaptation sociale, la communication interpersonnelle et la régulation des interactions. Si la littérature a largement documenté le développement de la reconnaissance des émotions à partir des expressions faciales émotionnelles (EFE), la compréhension des changements développementaux associés aux expressions corporelles émotionnelles (ECE) demeure encore limitée, et cela d’autant plus chez les enfants présentant un trouble du développement intellectuel (TDI). Cette thèse vise dans ce sens à explorer les changements développementaux de la reconnaissance des émotions à partir de mouvements corporels humains présentés en point‑light displays (MBH‑PLD), chez des enfants au développement typique (DT) et chez des enfants présentant un TDI. La contribution expérimentale débute par trois études empiriques :

L’Étude 1 (chapitre 6) repose sur une comparaison originale entre EFE et ECE, présentées dans un même format minimaliste en PLD chez des enfants d’âge préscolaire (3-6 ans). Les résultats mettent en évidence une progression comparable de la reconnaissance des émotions dans les deux modalités, ainsi qu’un profil différencié selon les émotions discrètes. Dans les deux modalités, la joie était reconnue avec une précision plus élevée que la colère, elle-même reconnue plus précisément que la peur et la tristesse, dessinant un profil hiérarchisé des performances déjà présent dès l’âge préscolaire. L’ensemble des résultats suggère que la reconnaissance des émotions pourrait s’appuyer, dès le plus jeune âge, sur des mécanismes développementaux en partie indépendants du canal expressif.

L’Étude 2 (chapitre 7) prolonge la précédente en examinant la reconnaissance des ECE pour une étendue d’âge plus importante (4-12 ans). Elle a mis en évidence des changements développementaux non linéaires, caractérisés par une progression marquée jusqu’à environ 8 ans et demi, suivis d’un ralentissement progressif vers des niveaux de performance proches de ceux des adultes. Par ailleurs, en utilisant une tâche d’identification explicite, les résultats montrent des changements différenciés de la reconnaissance des émotions discrètes en suivant le même pattern que celui déjà rapporté dans la littérature portant sur les EFE : joie (avant 4ans), puis colère (5-6 ans), puis tristesse (6-7,5 ans), et peur (9-10 ans).

L’Étude 3 (chapitre 8) adopte ensuite une approche comparative afin de dissocier l’influence de l’âge chronologique et celle de l’efficience cognitive dans le développement de la reconnaissance des ECE chez les enfants TDI. Les résultats montrent que les enfants TDI présentent des performances inférieures à celles de leurs pairs DT appariés sur l’âge chronologique, mais comparables à celles d’enfants DT plus jeunes appariés sur l’efficience cognitive. Les analyses indiquent par ailleurs que ces deux facteurs exercent une influence significative sur les performances du groupe TDI. Les résultats soutiennent ainsi l’hypothèse d’un retard développemental dans la reconnaissance des ECE chez les enfants TDI.

Pour finir, la thèse propose une mise en perspective fondée sur les approches de la cognition incarnée. La reconnaissance des émotions ne repose pas uniquement sur l’extraction d’indices visuels, mais sur des mécanismes de couplage perception‑action, de résonance sensorimotrice et de simulation interne, mobilisant l’histoire corporelle et expérientielle de l’observateur. Elle s’appuierait sur des modèles internes sensorimoteurs progressivement construits au fil du développement et sur des représentations émotionnelles supramodales, relativement indépendantes du canal expressif. C’est dans ce cadre que l’Étude 4 (chapitre 9) s’inscrit en proposant une nouvelle banque de stimuli de MBH‑PLD émotionnels à partir de productions d’enfants et d’adultes, DT et TDI. Notre démarche vise à intégrer explicitement la variabilité développementale (âge), sexuelle (H/F) et neurodéveloppementale (DT/TDI) des modèles expressifs, afin de réduire les biais induits par l’utilisation exclusive de stimuli produits par des adultes DT. Cette banque constitue un outil expérimental innovant pour l’étude des mécanismes développementaux et incarnés de la reconnaissance des émotions auprès de la population avec TDI.

En articulant une approche développementale de la reconnaissance des ECE, cette thèse apporte un éclairage nouveau sur des compétences encore très peu étudiées chez les enfants présentant un TDI. Elle soulève la nécessité de tenir compte à la fois du profil développemental des observateurs et des caractéristiques des signaux émotionnels utilisés pour les évaluer. En ce sens, ce travail s’inscrit dans une conception plus écologique et égalitaire de l’évaluation des compétences émotionnelles dans le TDI, ouvrant des perspectives nouvelles pour la recherche et la pratique clinique.

Mots clés : Point-light display ● Human Biological Motion ● Intellectual Developmental Disorder ● Emotional bodily expression ● Children

RECHERCHES EN COURS

PROJET 1 : Etude des capacités de reconnaissance des émotions dans des MBH-PLD émotionnels réalisés par des enfants et adultes typiques et présentant un TDI auprès d’enfants présentant les mêmes caractéristiques développementales

Ce projet de recherche s'inscrit dans la continuité des travaux entrepris au cours de mon doctorat et vise à approfondir l'étude des mécanismes incarnés de la reconnaissance des émotions chez les enfants DT et TDI. La banque de stimuli émotionnels développée (Riviere et al., soumis) constitue à cet égard un outil expérimental inédit permettant d'examiner le rôle de l'adéquation développementale entre l'acteur exprimant l'émotion et l'observateur qui la perçoit. Dans une perspective incarnée, les performances de reconnaissance pourraient en effet dépendre du degré de similarité sensorimotrice entre les caractéristiques motrices de l'expression observée et les répertoires moteurs mobilisables par l'observateur (âge, sexe, profil neurodéveloppemental...). L'utilisation de cette base permettra ainsi d'étudier si les émotions sont reconnues plus aisément lorsque les dynamiques corporelles observées présentent des caractéristiques motrices proches de celles produites par l'observateur lui-même.

Par ailleurs, une question sous-jacente de ce travail concerne les processus perceptifs, cognitifs et corporels impliqués dans la perception et l'interprétation de la signification émotionnelle des mouvements d'autrui. En effet, les tâches classiques de reconnaissance des émotions reposant sur des réponses explicites (pointage ou étiquetage) confondent plusieurs niveaux de traitement : un échec à la tâche peut refléter des difficultés distinctes, (a) perception ou encodage des indices pertinents, (b) intégration des informations perceptives, (c) catégorisation émotionnelle ou (d) accès explicite ou verbalisation de la réponse. Dans cette perspective, l'utilisation conjointe de réponses explicites, de mesures oculométriques (permettant d'analyser les stratégies d'exploration visuelle et la focalisation attentionnelle sur les segments corporels informatifs) et de mesures d'activité électrodermale (indice d'activation émotionnelle) permettra d'identifier d'éventuels profils de traitement différenciés chez les enfants TDI.

PROJET 2 : Etude des signatures motrices des expressions corporelles émotionnelles des enfants DT et TDI

Ce projet de recherche vise à utiliser la banque de stimuli réalisée pendant mon travail de thèse (Riviere et al., soumis) pour caractériser plus finement les signatures motrices des expressions corporelles émotionnelles des enfants DT et TDI. Cette perspective de recherche vise à combiner des approches descriptives du mouvement expressif, avec des analyses quantitatives des paramètres cinématiques extraits des données de capture ou des coordonnées des PLD. Une telle démarche permettrait d’examiner dans quelle mesure les différences de reconnaissance observées entre émotions pourraient également s’expliquer par la saillance et la distinctivité des signatures motrices de ces expressions chez les enfants DT et TDI.

RECHERCHE-ACTION : Enseignement en Extérieur

AUTRES RECHERCHES (EN COURS OU RÉALISÉES)

Étude de la valence émotionnelle alimentaire par mesure semi-implicite chez des personnes présentant un trouble du développement intellectuel

Résumé de l'étude :
Les personnes TDI présentent plus fréquemment des comportements alimentaires anormaux et des choix alimentaires orientés. Les personnes présentant des ressources insuffisantes d’inhibition de l’évaluation activante des aliments (autorégulation), seraient plus susceptibles d’adopter une consommation alimentaire désinhibée pour des aliments aux apports énergétiques importants. Des difficultés relatives aux évaluations affectives des aliments pourraient ainsi influer sur leur comportement alimentaire et sur leurs choix. Les inégalités interindividuelles dans les compétences cognitives entre personnes typiques et TDI se traduisent également en profils très contrastés dans les évaluations affectives alimentaires. Cette palette de profils différents maintient donc toute l’ambiguïté sur l’origine des difficultés que présentent les personnes TDI dans le domaine des conduites alimentaires. Ainsi, elles pourraient rencontrer des difficultés dans l’attribution de la valence, de l’excitation et de la salubrité portées aux aliments; principaux facteurs dans la construction de l’expérience émotionnelle alimentaire; et présenter des difficultés dans leurs évaluations affectives alimentaires et dans les conduites alimentaires qui en résultent. Le comportement alimentaire est façonné par l’interaction de processus automatiques et contrôlés à l’origine respectivement de conduites spontanées ou délibérées. Une mobilisation différentielle de ces processus sous-jacents pourrait ainsi expliquer les difficultés des personnes TDI dans ce domaine.

Cette recherche vise à étudier les processus sous-jacents aux évaluations affectives alimentaires et leur influence sur les conduites alimentaires des personnes TDI. Pour cela, l’étude, menée auprès de personnes TDI et typiques de même âge chronologique, a utilisé la procédure de la Semi Implicit Task (SIT; Craddock, Molet & Miller, 2012) pour évaluer les évaluations affectives alimentaires en fonction de la valence, de l’excitation et de la salubrité portée à un ensemble de stimuli alimentaires (Young & Fazio, 2013) subdivisés selon leur teneur en gras estimée (Health Advantage, 2009) et donc leur salubrité relative. Des différences significatives ont été constatées dans les tâches d’estimation de l’envie et de la salubrité entre les personnes typiques et TDI et qui pourraient expliquer une possible altération de l’élaboration du comportement alimentaire et donc leur disposition majorée à l’obésité.

PUBLICATIONS ET COMMUNICATIONS ÉCRITES

Riviere, E. (2026). Reconnaissance des expressions corporelles émotionnelles chez les enfants au développement typique et présentant un trouble du développement intellectuel. [Thèse de Doctorat]. Université de Lille (France) et Université de Genève (Suisse).
Riviere, E., Courbois, Y. & Gentaz, E. (2026). The developmental changes in emotion recognition from human biological motion by children aged from 4 to 12 years. Emotion. https://doi.org/10.107/emo0001626
Riviere, E., Fombouchet, Y., Gentaz, E., & Courbois, Y. (2026). Developmental changes in emotion recognition from human biological motion in children with intellectual developmental disorders and typically developing peers. Journal of Experimental Child Psychology, 261(1). https://doi.org/10.1016/j.jecp.2025.106357
Cavadini, T., Riviere, E., & Gentaz, E. (2024). An Eye-Tracking Study on Six Early Social-Emotional Abilities in Children Aged 1 to 3 Years. Children, 11(8), 1031. https://doi.org/10.3390/children11081031
Chennaz, L., Mauchand, M., Filippa, M., Mascle, C., Riviere, E., Grandjean, D., Gentaz, E., & Valente, D. (2025). Children with visual impairments produced more recognizable emotional prosodies. Scientific Reports. https://doi.org/10.1038/s41598-025-27381-3
Billiet, G., Riviere, E., Kosinski, T. & Courbois, Y. (2025). "Stop !": utiliser les distances interpersonnelles pour étudier la discrimination des expressions faciales émotionnelles chez les enfants et adolescents présentant un trouble du développement intellectuel. Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant, 192, 523-532.
Riviere, E., Bidet-Ildei, C., Courbois, Y. & Gentaz, E. (submitted). Do preschool children recognize emotions in the same way from facial and bodily expressions presented in point-light displays ?
Riviere, E., Bidet-Ildei, C., Gentaz, E., & Courbois, Y. (submitted). An inclusive stimulus database of emotional human biological motions in point-light displays from real productions of children and adults with intellectual developmental disorders ans typically developing peers.
Riviere, E., Courbois, Y. & Gentaz, E. (soumis). Lire les émotions en mouvement : comment le corps participe à la reconnaissance des émotions chez l'enfant. Nouvelles Evolutions Psychomotrices.

COMMUNICATIONS ORALES ET AFFICHéES

Riviere, E., Courbois, Y., & Gentaz, E. (2025). Évaluation de la reconnaissance des émotions grâce aux mouvements biologiques humains présentés en points-lumineux dynamiques chez des enfants au développement typique et présentant un trouble du développement intellectuel [Communication Orale]. 5^èmes Conférences Jean Piaget : Développement, apprentissage et enseignement, Genève, Suisse.
Riviere, E. (2025). Développement typique et atypique de la reconnaissance des émotions dans le langage corporel : étude des changements développementaux d'enfants au développement typique et présentant un trouble du développement intellectuel grâce aux mouvements biologiques humains en points-lumineux dynamiques [Conférence Pleinière]. 3^ème Journée Occitane de Psychomotricité - Emotions et Motricité : Enjeux Théoriques et Cliniques, Toulouse, France.
Riviere, E., Gentaz, E., & Courbois, Y. (2025). Developmental changes in emotion recognition from human biological motion presented in point-light displays in children with intellectual developmental disorders and typically developing peers [Communication Affichée]. 13^th European Conference on Psychological Theory and Research on Intellectual and Developmental Disabilities (ECIDD), Gothenburg, Suède.
Vy, M., Riviere, E., Billiet, G., Cavadini, T., Gentaz, E., Courbois, Y., Dollion, N., & Declercq, C. (2024). Méthodes d'étude innovantes des compétences émotionnelles dans le Trouble du Développement Intellectuel (TDI) [Symposium]. 16^ème colloque international du RIPSYDEVE - Psychologie du développement et de l'éducation : Grandir dans une société et transitions, Reims, France.
Riviere, E., Wettstein, J., & Gentaz, E. (2024). Recherche-Action "Enseignement en Extérieur" [Communication Affichée]. Forum Recherches-Actions : un outil au service de l'enseignement - Organisé par la Direction Générale de l'Enseignement Obligatoire (DGEO), Genève, Suisse.
Riviere, E. (2024). Évaluation de la reconnaissance des émotions dans les mouvements biologiques humains chez des enfants typiques et présentant un trouble du développement intellectuel. [Présentation dans un séminaire scientifique]. Maison de l'Enfant et de l'Adolescent de l'Hôpital Universitaire de Genève, Suisse.
Riviere, E. (2024). Évaluation de la reconnaissance des émotions dans les mouvements biologiques humains chez des enfants typiques et présentant un trouble du développement intellectuel. [Présentation dans un séminaire scientifique]. Université de Neuchâtel, Suisse.
Riviere, E., Gentaz, E., & Courbois, Y. (2023). Évaluation de la reconnaissance des émotions grâce aux mouvements biologiques humains présentés en points-lumineux dynamiques chez des enfants au développement typique et présentant un trouble du développement intellectuel [Communication Orale]. 19^ème Journées scientifiques internationales du GREPACO - La Psychopathologie cognitive : de la recherche à la clinique, tout au long de la vie, Toulouse, France.
Riviere, E., Gentaz, E., & Courbois, Y. (2023). Évaluation de la reconnaissance des émotions grâce aux mouvements biologiques humains chez des enfants typiques et présentant une déficience intellectuelle [Communication orale]. 15^ème colloque international du PIAGET-RIPSYDEVE - Psychologie du développement et de l’éducation : enjeux actuels et défis pour le XXIème siècle, Genève, Suisse.

ACTIONS DE DIFFUSION ET DE VALORISATION

Riviere, E. (2025). Projet "Coulisses" (INSPE Lille - Hauts-de-France) - Valorisation de la recherche par la conception de courtes capsules vidéos à destination des réseaux sociaux, dans le cadre d'un projet de vulgarisation scientifique visant à faire découvrir les coulisses de la recherche en psychologie du développement.
Riviere, E. (2023). Action de médiation scientifique à destination d’élèves de lycée. Opération DECLICS. Lycée Jean-Perrin, Lambersart, France.
Riviere, E. (2022). Évaluation de la reconnaissance des émotions grâce aux mouvements biologiques humains chez des enfants typiques et présentant une déficience intellectuelle [Communication Institutionnelle]. Présentation des travaux de recherche de doctorat auprès des établissements membres de l’UDAPEI 62. Beuvry, France.
Riviere, E. (2021). Étude de la valence émotionnelle alimentaire par mesure semi-implicite chez des personnes présentant une déficience intellectuelle [Communication Institutionnelle]. Présentation des travaux de recherche de master auprès du GAPAS (Groupement des Associations Partenaires d'Action Sociale), Loos, France.

Représentant du corps intermédiaire élu au Conseil Participatif de la Faculté de Psychologie et des Sciences de l'Education (FPSE) de l'Université de Genève (2025 - mandat en cours).
Représentant des doctorants élu au conseil de Laboratoire PSITEC, Université de Lille (2021-2023).
Délégué représentant des doctorants au laboratoire d’idées de l’Ecole Doctorale des Sciences de l’Homme et de la Société (ED-SHS), Université de Lille (2021-2023).

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